电气绝缘测试技术之2-介损测量教学课件

电气绝缘测试技术之2介损测量电气绝缘测试技术之2介损测量电气绝缘测试技术之2介损测量第2章介电常数及损耗角正切的测量21概述定义1、相对介电常数相对介电常数E是在同一电极结构中,电极周围充满介质时的电容C与周围是真空时的电容C0之比对平板电极,有C0A式中:A——极板面积(m2d——电极间距离(m)真空介电常数,8.854E1012(F/m)C0的计算-根据试样的几何尺寸计算以空气为介质时的电容A一试样面积(电极面积)(m2):t试样厚度或平板电板距离(m)Eo一真空介电系数en=^36nx10/m=8.854X16HF/mE的计算测得试样的Cx,按式(22)计算出C,再按式(2-1)计算出平板试样的E0036rC(23)一平板试样的电容Cx(pF导入是课堂教学的第一步，其重要作用不可忽视。导入成功，能够吸引学生更多的注意力，延长学生的注意力集中时间，使学生对学习内容产生主动学习的强烈动机，使学生带着浓厚的学习兴趣参与到教学活动中来，激活学生的思维，提高学生的激情，降低知识的难度，实现由旧知自然地过渡到新知。导入的重要作用已得到了广大教师的一致认可，教师也都非常注重导入环节的设计，但是一些教师的导入过于程式化与机械化，这大大降低了导入的有效性。如何设计新颖而高效的导入是我们在设计导入环节时的中心问题。笔者现结合教学实践，浅谈初中英语教学导入的几点原则。一、趣味性托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一种最为积极、最为活跃的非智力因素，是学生主动思考、积极探索的内在动力，是学生学习的强大动力。现代教学特别关注学生的情感态度，初中英语新课程标准将学生的情感与态度纳入了教学目标，提出在教学中要实现三维教学目标：“关注学生情感态度的培养，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。”在设计导入环节时，教师也要关注学生的情感态度，将之进行融会贯通。因此，导入就要体现出趣味性，这样才能激起学生积极的情感体验，提高学生参与学习的主动性、能动性与自主性。在设计的过程中，我们要充分考虑初中生的生理特点和心理特征，关注学生的心理需求与情感体验，调动学生积极的情感，激起学生强烈的表达欲，从而进入学习与思维的最佳状态。故而导入要采取趣味性十足的方法，充分调动学生的多种感官，使学生动口、动脑。二、实效性设计导入的最终目的是提高课堂教学的有效性，因此，在设计导入时，我们不能片面地追求导入的趣味性，纯粹为了导入而导入，不是单纯地要激发学生的学习兴趣，而是要让学生的兴趣集中在新知内容上。一个成功的导入既要能够为学生营造乐学氛围，又要为学生新知的学习过渡，使学生的注意力集中在新知的学习上来。如在学《新目标》英语九年级Unit15We'retryingtosavethemanatees！时，我们可以充分发动学生，让学生以小组为单位，看哪个小组能够说出更多的动物名称，这一活动引起了学生极大的兴趣，各小组学生积极思考、踊跃发言，说出了许多动物名称。在此基础上，教师因势利导指出：“Someanimalsarebecomingfewerandfewer，weshouldtrytosavethem.”这样自然而然地将学生的高涨的学习热情转移到教学内容上来，大大提高了教学的实效性。因此，导入设计在关注学生兴趣激发的同时，要将导入的点放在与教学内容的关联上，从而使学生注意力与精力顺利转移到教学内容上来。如果导入富有趣味性，但是与教学内容联系不紧密，在转移与过渡上难免会出现一些突兀，会削弱教学的实效性。三、交际性这是当前教育形势的必然要求，也是英语作为一门语言的特殊要求。一方面，学习本身就是一个教师与学生、学生与学生展开的知识多向互动与情感交流的过程。我们要改变以教师为中心的说教式教学，而是要实现师生间与学生间的情感沟通，实现知识的多向互动。另一方面，英语是一门语言，对学生的口语表达能力与语言交际能力有较高的要求。这两个方面都决定了英语教学的交际性。因此，在导入环节的设计中，我们要充分考虑到这一点，要在师生间展开积极的交流，要开拓学生的思维，扩展学习空间，进行有价值的交流活动。在教学中，我们要深入挖掘教材，将教学内容与学生所熟悉的各种学习生活现象相结合，使学生置身于交际情景，以激起学生交流的动机，使学生在与教师的主动交流中顺利地进入新知的学习。四、简约性导入的时间不宜过长，否则就会成教学的“累赘”，而无法起到“引导”的作用。导入要摆脱繁琐，力求简约性，但简约并不是简单，而是要突出简洁性与自然性。要丢弃那些浮华，要突出其本质，做到简洁大方，顺势导入，这样才能收到最佳的效果。有些教师在导入时运用多媒体，一会儿播放音乐，一会儿观看视频，一会儿让学生对话，一会儿讲解，占用了大半教学时间后才步入新课的学习，教学内容刚刚开始讲，一节课的时间已经过的差不多，所以教师只能草草收尾。一节课下来学生很茫然，不知道教学的重点在哪里，不知道讲了哪些内容，整节课中只是处于忙碌的观看与欣赏中。我们要把握好导入的时间，力求简约，要在三五分钟内将学生的注意力与兴趣点引到新知上来，这样我们才有充足的时间进行教学，才能保证教学的成功。五、创新性要避免“千课”一律的导入方法，再好的导入方法用得多了，学生也会产生审美疲劳。导入方法的设计是一个不断更新的过程，需要我们要多加实践与探索，对影响导入的各种因素多加研究，顺应时代的发展与各自变化的需求。教师要根据具体学情与教情的变化来对导入方法进行改革与创新，要体现灵活性、多样性、新奇性与创新性。只有创新性的导入才能体现出教师独特的教学特色，体现先进的教学理念，才能不断激发学生学习的积极性，促进学生的主动参与，成为提高教学效率的重要手段。总之，导入是一门技术，更是一门艺术，虽然导入没有固定的模式，但也不是没有原则的。我们要根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的教学需要与不同的学生来采取不同的导入方法，将理论学习与教学实践相结合，勤于实践与研究，勇于探索与创新，使导入趣效合一、简洁自然。（责编张亚欣）近年来，伴随着现代通信和网络技术的快速发展，信息化在农民教育培训事业中的应用手段愈加丰富，应用领域愈加广泛，极大地提升了工作针对性和费效比，呈现出不可替代的基础性作用。2015年以来，围绕职业农民培育和新型经营主体培养，郑州市农广校按照“优化管理、突出成效，协调开放、共享发展，驱动创新、巩固发展”的原则，积极完善信息服务支撑体系建设，大力推进信息化应用实践。一、统一思想认识，强化组织领导牢固树立信息化引领支撑农民教育培训事业发展的理念，把推进事业摆在突出位置，列入中心工作，纳入议事日程。着眼于市、县统一部署和同步落实，成立由市、县两级农广校校长组成的工作小组，明确事业发展定位，细化制定推进举措，严格考核分析评价，加强联动协同促进。二、区分事业层次，做好结构设计正确认识信息化推动农民教育培训事业发展的规律和路径方法，围绕都市生态农业建设和农民现实需求，按照“立足当前、着眼长远，上下联动、部门协同，因地制宜、先易后难”的思路，以提升信息化工作贯彻执行能力为目的，加快队伍培养与建设；以提升农民教育培训事业统筹发展能力为目的，加强农业基础数据采集、传递、分析与评价；以提升农民教育培训成效为目的，探索创新信息化应用机制与模式，推动建立信息互联互通、数据开放共享、业务协同促进工作格局。三、把握核心重点，分类推进工作（一）成立办事机构，构建信息网络体系将信息化工作模块化，在市、县两级农广校成立专门办事机构，安排专人负责。落实开展好主要领导主抓，部门统筹负责良性工作机制。探索建设新路径，依托45所农民田间学校，搭建起基本覆盖县域的乡镇信息服务网络体系。组织开展区域从业农民素质结构和产业培训需求调查统计，承担落实农业培训和实用技术指导服务。（二）组织培训研讨，提升事业发展能力通过微信群、专题会、培训会等形式，安排开展信息化工作研习交流。主动融入全市农业信息化建设，组织农广校人员和农民田间学校建设主体领办人参加各类信息化应用技能培训，帮助提升认知水平，开阔发展视野，推动优化工作。同时严格选拔推荐村级农民技术员，加快推进形成事业纵横联合、点面覆盖格局，提升事业发展能力。（三）加强信息交流，提高决策能力水平以信息资源共建共享、信息系统互联互通、业务工作协同促进为目的，加强与农业职能部门的沟通交流，重点掌握区域新型农业经营主体和主导产业发展情况、农业适度规模经营和土地流转利用情况等。通过农业资源要素数据的集聚利用，推动依据生态农业空间布局、功能定位和农业培训需求，建立起技术集成、装备集成、信息集成于一体的理论教学和实习实训模式，切实提升农民教育培训工作科学决策水平。（四）开展分层建设，加强师资管理利用按照专业明确、层次分明、数量充足的要求，着力选拔建设市、县两级熟悉职业农民培育特点、专业符合生态农业产业规划发展需要的“双师型”师资队伍。依托农业部职业农民信息管理系统，加强师资队伍管理，搭建师资信息开放共享集合平台。推动市、县两级农广校与农业科研和农技推广部门综合各项农业培训计划和各类产业培训需求，按照专业对口、层次分明的要求遴选配备教师，组织开展订单培训和精准培训，提升各类农业专项培训的承接能力和培训成效。2015年以来，市级师资库入库70人，其中副高以上职称36人。县级师资库入库75人，其中“土专家”和“田秀才”16人。市、县两级师资专业实现县域主导产业全面覆盖，特色产业基本覆盖。师资人员综合利用率达到60%。（五）组织信息集成，突出需求导向服务产业发展立足区域农业发展实际，围绕产业和农民创业发展需求，建设特色鲜明、目标明确的课程体系和标准体系，合理确定各阶段课程内容的难度、深度、广度和能力要求，推进课程的综合化与模块化。?M织完善信息化教学手段，提升农民教育培训的针对性和实用性，突出发挥产业导向效应。2015年以来，以培育服务草莓、葡萄、石榴、苹果、金银花、设施蔬菜和黄河鲤鱼等特色产业发展为目标，开办新型职业农民培训班42个，培育职业农民2100人，组织农业实用技术指导服务2.85万人，推广新品种8个、新技术35项，推动科研成果转化项目4项，均取得良好成效。（六）明确外宣重点，加强政务信息上网把握开拓创新、稳定有序的宣传基调，紧密围绕生态农业建设和全市农业中心工作及重大活动，加强政务信息上网，深入开展对外宣传，为农民教育培训工作树立良好形象营造良性发展环境。2015年以来，组织做好了全国农民田间学校建设研讨会、美国专家考察交流、新型职业农民培育等系列专题报道。（七）丰富信息传导载体，组织推广应用“农广通”“农广通”APP应用是由河南省农广校开发的手机客户端。主要提供惠农政策研究、专业在线学习、农事生产指导、市场行情分析、农产品供求信息、病虫害在线诊断等服务，具有信息涵盖广、交流沟通便捷等特点，是推动农广校信息化工作的线上综合服务平台。2016年3月，根据河南省农广校部署要求，郑州市农广校按照“条件成熟、精准上线”的要求，在荥阳市和中牟县启动应用试点。同时加强组织领导，在全市做好应用推广工作。1.明确定位，加强组织保障明确应用信息传导媒介和学习交流平台定位，将应用推广作为信息化工作的重要内容，列入议事日程，纳入年终目标考核。加强调查调研，明确步骤流程，出台项目计划书，定期组织专题会议研讨等方式，推动应用推广有序展开。2.开展宣传，加强社会认知建立应用交流微信群，搭建好网络推广平台。设置宣传栏，搭建农民田间学校宣导平台。依托包村科技行动、中职教育、各类农业培训工作，搭建社会推广平台。3.精心组织，做好应用推广结合实际，科学统筹开展“三步”工作法。一是探索应用上线有效模式。组织做好农广校系统工作人员应用安装工作。以郑州市农委科教处名义下发通知，在区域中心站农技推广员、职业农民培育师资和农民技术员中推动应用安装，做好示范引路和以点带面；二是结合中职教育和职业农民培育工作，开办专题讲座。将应用安装作为“第一堂课”内容，组织学员学习掌握应用，并引导鼓励其在新型农业经营主体中做好应用推广工作；三是在区域中心站农技推广员、职业农民培育师资、农民技术员通过掌握应用方法后，协调通过各个工作途径，加快向从业农民推广，切实扩大受众面。4.完善内容，推动深度应用将中职教育和职业农民培育班级信息录入应用电脑后台，搭建好学员学习交流和辅导辅学平台。按照教学培训专业内容规范要求，完善专业课程上线内容，构建好网上课程体系，组织和引导学员开展网上学、自主学、交流学。上线测试题和专业课试卷，构建好学员学业能力测评体系，推动学员自主开展学业测评，自主发现学习问题，自主线上交流解决问题。切实提升学员掌握信息化应用手段，增进信息化应用认知，建立起线上学习的主观自觉。通过学员对应用的深度应用，进一步增强示范带动效应，推动应用推广工作。2016年以来，荥阳市和中牟县职业农民培育学员上线率达到100%，辐射带动1200名从业农民安装和使用。新郑市、新密市和登封市职业农民培育学员上线率达到53%，辐射带动1100名从业农民安装和使用，有效推动了农业新品种、新技术、新装备、新模式和新业态的推广应用。各中职教育教学班也通过拓展线上内容、加强线上管理，有效衔接工学比例和配置教学资源，推动学员工学兼顾，达到知识积累、思维开阔、能力提升、工作促进的目的。2017年初，郑州市农广校在组织“农广通”APP应用推广社会化评议工作中发现，应用在区域中心站农技推广员、职业农民培育师资和农民技术员中的推广，持续强化了人员信息化工作贯彻执行发展能力。应用在职业农民和从业农民中的推广应用，在有效提升专业素质的同时，通过在线解答和交流互?樱?帮助解决了生产与创业过程中的诸多实际问题，受到了一致好评。四、着眼创新驱动，谋划布局发展“十三五”期间，郑州将遵循绿色发展理念，以产业生态化、生态产业化为抓手，大力推进全域生态建设，着力构建森林、流域、湿地、农田、城市等五大生态系统。在此背景下，郑州农业将加快推动一产接二连三，大力拓展和丰富文化传承、生态涵养、气候调节、观光休闲、城市景观和科普教育等多种功能。这些都对郑州农广事业发展提出了新的挑战和要求。为此，市农广校计划加强信息化工作统筹，以产业发展为导向，以农民需求为核心，以质量效能为重点，探索建设包含人、物、料等基本信息的农民教育培训大数据平台，更好服务