汉语言文学专业现代汉语教学课件

汉语言文学专业现代汉语.1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。汉语言文学专业现代汉语.汉语言文学专业现代汉语.1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。现代汉语绪论起治学院中文系目录第一节现代汉语概述②第二节现代汉语的规范化回起治学院中文系所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。由此，我们也能清楚看到，情境教学模式既不同于教育学，亦不同于教学论，它仅仅是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学的基本教学模式。情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，可依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有：一、联系生活展现情境生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。二、运用实物演示情境俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在上《黄山奇石》一课后，让学生把自己参观风景名胜拍下的照片，带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己游览过的景点。这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生的口头表达能力。三、借助图画再现情境文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要由感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。四、播放音乐渲染情境音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种感觉的通感中，会收到意想不到的效果。五、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见、所闻、所想、所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境，有四种做法：（1）进入角色。让学生带着强烈地感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。（2）分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。（3）直接表演。课文中选编的戏剧，可组织学生扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，如《白毛女》（选场）、《屈原》（节选）等，让学生在表演中体会人物的性格特征。（4）改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。六、锤炼语言描绘情境前面所说的五种方法，无论哪一种都必须依靠教学语言来实施，如果离开了教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，所以说教学语言是创设教学情境的基础。随着年龄的增长，思维能力逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真善美更高层次的追求。从这一点来看，我们也必须重视教学语言的作用。教师的本领归根结底就在教学语言上，教学艺术最后也体现在教学语言中。运用教学语言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美、理趣美；从形式方面看，要做到修饰美、风格美、态势美。在创设教学情境中，我从不同角度介绍了六种创设方法，但在实际操作中，要求最优化，提高教学效率，则不能各执一端，需要从实际出发，灵活综合地运用这些具体方法。总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。WeiHaiyan【Abstract】ThroughthetraditionalChinesereadingteachingandmultimediateachingreadingofcomparisonandcaseanalysisshowsthatinthejuniormiddleschoollanguageteachingreading，readingteachingideatransformationisveryimportant，theuseofmultimediainformationtechnologycancreatereadingsituation，trainingstudents'independentreadingability，enrichthestudents'readingfeeling，useBBSstudyclassicwaytoexpandstudents'readingvisionandimprovestudents'Chinesequalityhasverybigeffect.1更新阅读教学观念在过去传统的语文教学观念中，向学生传授学科知识是语文教学的最根本目的。而今推行素质教育和新课改革，语文教学更多地是关注学生的经验和体验，使学生在现实经验的基础上，学会与学科知识进行整合，增加自己的知识积累，提升自身综合素质。因此，在语文教学中，语文教师首先要转变观念，树立全新的教学理念，根据中学生的年龄和心理特点，探索符合中学生特点的教学模式。同时，在阅读教学中，要充分重视初中生的自我学习能力的培养和知识的积累。2培养学生良好的阅读习惯良好的习惯能成就一个人，而良好的阅读习惯是提高学生语文素养的重要条件，也是学生提高阅读能力的前提条件。因此，在语文阅读教学中，要注重培养学生良好的阅读习惯。培养学生良好的阅读习惯，首先要培养学生对阅读的兴趣。都说兴趣是最好的老师，只有对阅读有兴趣，才会爱读书、多读书，体验到读书是人生的一大乐趣。其次，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。好记忆不如烂笔头，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯，这对培养良好的阅读习惯至关重要。此外，还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。这样可以丰富学生的阅读，使他们对阅读更加感兴趣。良好的阅读习惯的形成是需要有一个过程的，而且学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。作为学生学习的引导着，教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。3信息技术与阅读教学结合现代社会已步入信息化、网络化时代，单纯的经验式教学已经无法满足学生强烈的求知欲，因而现代信息技术被广泛应用于教育领域。在语文阅读教学中，信息技术的作用不可忽略——将信息技术运用到语文阅读教学的，可以通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在多媒体技术和网络信息时代，语文阅读已经不能仅仅停留在传统的纸质阅读中。在引导学生进行阅读时，尽可能地利用网络搜集信息，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，以帮助学生拓展阅读内容。此外，多媒体技术的运用，学生的阅读对象不再只是文字，还有大量的图像，甚至影像等。教师应整合文字、声音、图像、动画、视频等媒体，以辅助语文阅读教学。尤其是在课文导入及作品赏读的过程中，教师通过生动形象的画面、声情并茂的朗读、真实生动的视频等来引发学生的学习兴趣，让学生进入教学情境，沉浸在美妙的语言世界。4创设阅读情境，充分发挥学生的主动性学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。因此，在语文阅读教学时，要充分发挥学生的主体性，让学生积极参与到阅读当中。比如在进行阅读教学时，可调动学生的积极性，让学生设置问题、分组讨论等。在引导学生阅读朱自清的散文《背影》时，文中有这样一段话“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”本人发现作者连续使用了一系列动词：“走、探、攀、缩、倾”形象生动地描述了父亲艰难买橘子的过程，于是，我让学生在班内表演父亲的动作，在表演中体会父亲买橘子的艰辛和对儿子的爱，然后同学发表议论。学生在情境中，学习兴趣高，动态生成动词地运用知识，从而更好地提高了阅读能力。5充分挖掘教材，搞好阅读训练在阅读课上，只要教师能够恰当地把握课堂教学的方式，激发学生的兴趣，引导学生思维，那么，阅读教学便会取得好的成效，既让学生学到各种知识，又可以是学生学到一些阅读的方法，为多读作准备。我在向学生讲说明文《死海不死》时，准备了这样一个实验：一杯淡水，一杯盐水，一个生鸡蛋。笔者利用鸡蛋在不同液体中的沉浮情况，启发学生：“死海的浮力为什么这么大呢？”观察后，学生很快结合课文内容找到了答案。教学中利用一些简单的小实验，可使学生深入了解事物的特征或原理，我们在进行语文阅读教学时不妨多运用。6课外名著推荐，提高阅读层次除常规的阅读教学必读课文外，我根据新课程标准规定的“课外阅读推荐数目”，向学生推荐一些趣味性比较浓的有益书籍。如中国四大名著、《十万个为什么》、《安徒生童话集》、《繁星》、《春水》等，列出阅读计划，让学生课外阅读，读后利用语文课外实践活动让他们上台讲述、朗诵、讨论、复述、表演等，以激起他们的阅读兴趣，自觉地阅读其他有益的书籍。目的在于加强学生自主阅读能力，培养学生自主学习的习惯，扩展学生的阅读事业，从而提高学生的语文素养。教学成果显示，这不仅能调动学生的积极性，丰富了学生的阅读内容，而且对学生阅读方向和方法起到了很大的引导作用。古语云：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”叶圣陶先生曾说：“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准。所谓了解，就是明白作者的思想感情，不误会，不缺漏，作者表达什么，就完全领会他什么。”语文阅读教学的目的，即是引领学生学会正确领会知识。因此，在语文阅读教学中，我们应不断研究和探索教学方法和教学模式，以帮助学生提高自主学习能力和领悟能力。现代汉语绪论起治学院中文系目录第一节现代汉语概述②第二节现代汉语的规范化回起治学院中文系第一节现代汉语概述起治学院中文系第一节现代汉语概述、关于现代汉语现代汉民族共同语三、现代汉语方言四、现代汉语的特点②五、现代汉语的地位回起治学院中文系关于现代汉语1.关于人类的语言②2.现代汉语3.现代汉语的书面语起治学院中文系1.关于人类的语言郴语言,随着人类社会的产生而产生的,也随着人类社会的发展而发展,当然,也会随着人类社会的灭亡而灭亡。语言,是一种音义结合的符号系统(听觉符号)语言,是人类最重要的交际工具(外部语言),也是人类思维的工具(内部语言)。语言有三要素:语音、词汇、语法。有人将“语义”从词汇中分离出来,构成四要素。语义是语言的核心,由词汇和语法来表达,词汇和语法的外在形式是语音起治学院中文系2.现代汉语■现代汉语,顾名思义,就是现代汉族人民使用的语言。+注意:以汉语为母语的民族除汉族外,还有回族、满族等■现代汉语,包