数学《十几减九》说课稿

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数学《十几减九》说课稿1

一、说教材：

〔一〕说课内容：

教科书第1页的例题，第2页“想想做做”的第1～5题。

〔二〕教材分析：

《十几减九》是义务教育课程标准试验教科书学校数学一班级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容，属于数与代数领域内容。《十几减九》是学校一班级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；对进一步学习多位数计算和其他数学知识特别重要，需要在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算法，为十几减几的学习构建基本的学习思路；是学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学非常重要。本节课的教学是在同学学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移预备。一班级的同学，抽象思维技能差，有意留意时间短，已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算，大部分同学能说出得数，但是对算理的理解不多。

〔三〕设计理念：

1、创设生动详细的教学情境，使同学在愉悦的情景中学习数学识。

2、鼓舞同学独立思索、自主探究和合作沟通。

3、尊敬同学的个体差异，满意多样化的学习需求。

〔四〕教学目标：

1．使同学掌控十几减9的计算方法，能正确进行计算。

2．通过对问题情境的探究，同学经受收集信息的过程，能发觉并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。

3．同学能凭借已有阅历和动手操作、沟通等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经受十几减9退位减法的思维过程。

〔五〕教学重点：

让同学通过动手操作、自主探究、合作沟通等方法，掌控十几减9的计算方法。

〔六〕教学难点：

理解十几减9的算法。

二、说教法与学法：

1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。

2、在动手操作、独立思索、进行性格化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、反思，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过敏捷、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

三、说教学过程：

为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：1、复习铺垫，预备迁移。2、活动探究，猎取新知。3、巩固提高，进展思维。5、课堂总结，体验胜利。

第一环节:创设情境,激趣导入。

课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导同学观测并说说画面：〔1〕1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？〔2〕小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？老师依据同学口答板书算式：13-9。这一环节的设计,从同学熟识的生活情境与童话世界出发,选择同学常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让同学靠着日常生活中买东西的阅历，探究解决问题的方法，产生学习数学的愿望和爱好。

第二环节:活动探究,猎取新知。

老师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？同学独立动手操作。这一环节是每个同学有较明确的操作目的，主动参加到课堂学习活动中。尽量让每位同学动脑思索、动手操作，在自己的实践活动中发觉13-9的计算方法，逐步培育同学主动参加、乐于探究、勤于动手、独立思索的技能。然后进行组内沟通，同学边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最末进行全班沟通，依据沟通状况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。同学可能涌现书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；第二种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时老师肯定要引导同学说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，老师引导同学说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。在同学表述时，老师要充分确定同学的想法，不要让同学感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导同学对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学,让同学充分争论、沟通、动手操作，把各自的生活阅历转化为解决数学问题的方法，培育了同学思维的敏捷性,发挥了同学在课堂教学中的主体作用，促进同学思维的进展。

第三环节:巩固提高，进展思维。

完成“想想做做”第1-3题：第一题，同学动手去画去圈，有困难的同学还可以摆摆小棒，着重让同学说出思索过程，并正确计算，不强求统一方法；第二题，先让同学说说括线图各部分表示的内容，在引导列式计算，并说算法；第三题，要求同学用喜爱的方法去计算，其实也就是同学最熟识的方法。这个环节，虽然同学用各自的方法计算，但老师要了解哪种方法最受同学欢迎，对全班同学的思维水平做整体上的评估。这一教学环节,让同学感受到数学与生活的亲密联系,用学到的知识去解决实际问题,促进理论同实践的结合。同时，表达因材施教的原则,使不同层次的同学都有所收获

完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练习；第五题同学独立完成后，引导同学观测比较〔竖排〕发觉算式的排列及得数排列的规律，使同学在理解算法的基础上援助同学记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节,设计多种形式的数学练习,为同学提供制造、进展思维的空间。最末同学总结所学内容，谈感想及收获，老师全课总结。并延伸内容：假如小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节有助于同学知识的巩固和自主学习技能的提高，体验到学习胜利的欢乐。

第四环节：课堂总结，体验胜利。

引导同学进行课堂小结，说说你在今日的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使同学在沟通中相互补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习技能的提高。

数学《十几减九》说课稿2

一、说教材：

1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一班级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识特别重要，需要在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

3、教学目标：

⑴经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

⑵正确计算十几减9的题目。

⑶感受20以内退位减法与生活的.亲密联系，体验数学的应用价值。⑷培育同学积极参加数学活动的爱好，体验探究与制造的欢乐。4、教学重点：探究算法，正确计算。

5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

二、说教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只着重算理、算法〔单一〕及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：

1、创设生动详细的教学情境，使同学在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，引发同学的爱好，调动同学的情感投入，激活同学原有知识和阅历，以此为基础开展想象和思索，自觉地构建知识，学会计算方法。

2、鼓舞同学独立思索、自主探究和合作沟通。

动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

3、尊敬同学的个体差异，满意多样化的学习需求。由于同学生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应尊敬同学的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个同学找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此老师只能够引导同学进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给同学，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

三、说学法：

依据新的课程标准，需要转变同学的学习方式，本节课在同学学习方法上力求表达：1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。

2、在动手操作、独立思索、进行性格化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进同学的进展。四、说教学程序

㈠创设情境，导入新课。联系同学生活实际选择话题，通过灰太狼和喜羊羊童话开心的情景与数学学科的联系，引出课题。㈡探究新知，构建方法。1、解决“卖气球”问题。2、解决“套圈游戏”问题。

3、解决“卖风车，猜字谜”问题。

4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。

5、阅读课本，质疑问难。

这一环节，旨在让同学在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经受探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌控自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。㈢课堂练习，巩固提高。

通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的技能，体验数学的应用，同时培育同学迁移类推的技能。

㈣课堂小结，激励评价。

对同学在知识掌控、技能提高、情感立场价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结；让同学结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

五、说板书设计。

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要表达同学得出的计算过程。设计如下：十几减九

15–9=6

六、教学反思：

依据新的教学理念，我转变了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热忱，引导动手操作，自主探究，组织同学广泛沟通，呈现算法多样化，培育了创新精神和思维的敏捷性，真正让同学经受在实际状况中提出数学问题，探究解决问题的方法的过程，获得探究胜利的体验，树立学好数学的信心。

不足之处，没有很好的激发同学算题多样化，拓开同学的思维。

数学《十几减九》说课稿3

各位评委：

大家好！我今日说课的题目是〔十几减九〕，这是苏教版第〔二〕册第〔一〕单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在同学已经〔认识20以内的数，掌控10以内加、减法以及20以内进位加法的〕基础上，教材通过〔小猴卖桃、小兔买桃的童话情景引入13-9，再让同学自己思索，探究算法，并引导沟通，体会不同的算法，意在让同学在比较中选择喜爱的算法〕，这部分内容是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移预备。此外教材的例题与9加几的进位加法的例题相对应，都是从同学感爱好的现实情境中提出问题，并通过列式计算解决问题，这样把解决简约实际问题和计算结合起来，使计算成为解决问题的需要，既有利于激活同学已有的知识和阅历，引起同学进一步学习和探究的欲望；又有利于进展同学解决问题的策略，是同学感受数学在现实生活中应用的广泛性。本课时最重要的一点是重视让同学经受探究计算方法的过程，提倡算法多样化，并逐步引导同学优化算法，十几减九的计算涌现了四种算法：数数法、破十法、平十法、想加算减法，在“想想做做”中，明确提出了“用你喜爱的方法计算”，表达了尊敬同学的性格。

所以依据同学的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，根据新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。

本课的教学目标是：1、知识目标：让同学经受从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9；2、技能目标：让同学在观测、操作中逐步培育探究、思索的意识和技能，体会算法多样化，进展创新意识和思维的敏捷性；3、情感目标：让同学在独立思索的基础上加强沟通，体验与同伴合作的欢乐，树立合作沟通的意识。

本课的教学重点是：让同学通过动手操作、自主探究、合作沟通掌控计算十几减9的方法，正确计算十几减9。

本课的教学难点是：理解十几减9的算法。

依据本课的教学内容和同学的思维特点，我预备采纳以下一些教法引导同学学习：

①教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发同学学习数学的爱好和积极思维的动机，引导同学主动地探究。

②动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经受数学问题的提出和解决的过程。

③满意不同层次同学的求知欲，表达因材施教的原则。通过敏捷多样的练习，巩固方法，提高技能。

④联系生活实际解决身边的问题，让同学初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，促进同学的进展。

接下来，我具体说一说这节课的教学过程：

在导入新课之前，我设计了相应的复习铺垫，如：9加几的进位加、十几的组成、9的分与合等，旨在援助同学对已有知识的回忆，同时对下面十几减9的不同算法起推波助澜的效果。

第一环节：创设情境，激趣导入。

课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导同学观测并说说画面：〔1〕1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？〔2〕小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？老师依据同学口答板书算式：13-9。这一环节的设计，从同学熟识的生活情境与童话世界出发，选择同学常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让同学靠着日常生活中买东西的阅历，探究解决问题的方法，产生学习数学的愿望和爱好。

第二环节：活动探究，猎取新知。

老师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？同学独立动手操作。这一环节是每个同学有较明确的操作目的，主动参加到课堂学习活动中。尽量让每位同学动脑思索、动手操作，在自己的实践活动中发觉13-9的计算方法，逐步培育同学主动参加、乐于探究、勤于动手、独立思索的技能。然后进行组内沟通，同学边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最末进行全班沟通，依据沟通状况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。同学可能涌现书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；第二种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时老师肯定要引导同学说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，老师引导同学说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。在同学表述时，老师要充分确定同学的想法，不要让同学感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导同学对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学，让同学充分争论、沟通、动手操作，把各自的生活阅历转化为解决数学问题的方法，培育了同学思维的敏捷性，发挥了同学在课堂教学中的主体作用，促进同学思维的进展。

第三环节：联系实际，深化应用。

完成“想想做做”第1-3题：第一题，同学动手去画去圈，有困难的同学还可以摆摆小棒，着重让同学说出思索过程，并正确计算，不强求统一方法；第二题，先让同学说说括线图各部分表示的内容，在引导列式计算，并说算法；第三题，要求同学用喜爱的方法去计算，其实也就是同学最熟识的方法。这个环节，虽然同学用各自的方法计算，但老师要了解哪种方法最受同学欢迎，对全班同学的思维水平做整体上的评估。这一教学环节，让同学感受到数学与生活的亲密联系，用学到的知识去解决实际问题，促进理论同实践的结合。同时，表达因材施教的原则，使不同层次的同学都有所收获

第四环节：巩固提高，总结发散

完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练习；第五题同学独立完成后，引导同学观测比较〔竖排〕发觉算式的排列及得数排列的规律，使同学在理解算法的基础上援助同学记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，为同学提供制造、进展思维的空间。最末同学总结所学内容，谈感想及收获，老师全课总结。并延伸内容：假如小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节有助于同学知识的巩固和自主学习技能的提高，体验到学习胜利的欢乐。

综上所述，本课中，我重在从情境、探究、沟通三方面，让同学思索、实践，理解十几减9的算法，正确进行十几减9的计算，体验到自主学习胜利的欢乐。

数学《十几减九》说课稿4

一、说教材

1.教学内容：义务教育课程标准青岛版试验教科书数学一班级下册。

2.教材简析：

教材先安排加法，再安排减法，意图是让同学更深刻地体会加减法算式之间的联系，十几减九是在同学学习了十几和九加法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移预备。

3.教学目标：依据教学内容我制定了以下的教学目标：

知识技能：让同学经受从实际状况中提取、解决问题的过程，理解计算十几减九的方法，并能正确计算十几减九。

数学思索：让同学在观测操作中逐步培育探究、思索的意识和技能，重视算法多样化，培育创新意识和思维的敏捷性。

情感立场：让同学在独立思索的基础上加强沟通，体验与同伴合作学习的欢乐，培育合作沟通的意识，提高学习的自信心。

4、教材重难点：依据教材特点，我认为本节课的教学重难点分别是：

教学重点：让同学通过动手实践、自主探究、合作沟通，掌控十几减九的算法。

教学难点：同学自己动手操作，探究并理解十几减九的算法。

本课突破重难点的关键是：让同学建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想方法去解决问题。

二、说同学

一班级同学的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的观测、比较、综合的意识。在深厚爱好的状态下，同学产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。

三、说教学方法

依据教材及同学的特点，我主要采纳操作探究与启发式相结合的教学方法。一