绿盟常见网络攻击与防范课件-002

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。绿盟常见网络攻击与防范绿盟常见网络攻击与防范36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。绿盟常见网络攻击与防范常见网络攻击与防范提纲●常见的网络攻击方法●常用的安全防范措施在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体、把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很轻易调动起学习的兴趣。英语是学校教育过程中的一门基础学科，学好英语对学生适应时代发展的需求、促进我国对外交流都有着重要的意义。但是，由于英语在我国是第二语言，在平时缺乏英语学习的环境，许多人在英语学习过程中受到了限制，遇到了拦路虎。初中是英语学习的重要阶段，在初中英语教学中，运用多媒体进行课堂教学，可以有效的激发学生英语学习的兴趣，提高课堂教学的效率。但是，多媒体作为课堂教学的辅助手段，有着自身的弊端。在运用多媒体进行课堂教学时，需要教师把教学内容、学生情况与多媒体教学形式有机结合，并做到有效运用。作为一名初中英语教师，要怎样运用多媒体进行课堂教学呢？这已经成为每一位初中英语教师所面临的重要课题。笔者在多年的英语教学实践中，逐渐对多媒体教学形成了自己的认识。现结合教学实践，谈谈自己对多媒体技术在初中英语教学中的运用问题的看法。一、运用多媒体辅助教学手段，有利于激发初中生的英语学习兴趣兴趣是最好的老师，在基础教育阶段，教师要把学生英语学习兴趣的激发放在英语教学工作的重要位置之上。由于英语学习环境的缺失以及受汉语思维习惯的影响，许多学生在英语学习上会遇到多种障碍。有些学生在开始的英语学习中兴致很高，但是，随着学习难度的加深，学生对英语学习的兴趣也会逐渐减弱。在这种情况之下，教师就可以运用多媒体技术，发挥出多媒体教学技术的优越性。多媒体辅助教学手段不同于传统的教学手段。在传统的英语教学中，教师所依靠的只有粉笔、黑板、教材和录音机。长期使用这种单调的教学手段，会让学生产生疲劳感，甚至对课堂教学产生厌恶的情绪和逆反的心理。多媒体教学技术通过形、声、色、光等方面的结合，会让学生受到多方面的冲击，为学生创设丰富的情境，吸引学生的注意力，让学生受到感染，促使学生主动参与到课堂教学活动当中。例如：在学习《Doyoulikebananas？》这一单元时，教师可以制作这样的多媒体课件：教师设计一个卡通的Flash动画，在这个动画中有售货员和顾客，在一个超市里大家在自由的购物。在购物时，顾客之间、顾客和售货员之间进行了必要的交流。色彩绚丽的画面、生动的场景、卡通人物以及他们之间的对话都会给学生带来吸引力，让学生把注意力集中到课堂教学过程当中。通过教学课件的展示，把教学内容真实的再现在学生面前，学生们的思维更加活跃，在愉快的教学环境当中，学生们很自然的融入到英语教学环境当中，并且在无形中掌握了本部分的基本教学内容。二、运用多媒体辅助教学手段，有利于教学重点的突出、教学难点的突破英语是一门语言，作为第二语言的学习，必然会让学生感到枯燥、乏味。教师要改变英语课堂教学的现状，就要从转变单一的教学手段入手。在英语课堂教学中，教师运用多媒体辅助课堂教学，可以增加英语学习的趣味性。初中生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差，如果仅仅采用传统的教学形式进行单调的课堂讲解，必然会增加课堂教学的难度。对于枯燥、抽象的英语知识，学生不能做出清晰、透彻的理解，最终会影响课堂教学的效果和学生学习的积极性。多媒体辅助教学手段具有其独特的特点，它可以把知识直?^的展示给学生，让学生从直观上认识知识，获得感性上的认识。感性上所获得的知识更易于被学生理解和接受。学生在获得感性知识之后，经过思考、分析和加工，上升为理性认识，做到了对知识的透彻理解，并有利于学生对知识的熟练运用。可见，多媒体教学手段在突出重点、突破难点上的重要作用。例如：方位介词对学生来说是一个教学的重点，也是一个教学的难点。学生们很难理解和掌握“in＼＼on＼＼under＼＼over”等介词的用法。为了让学生做到对各个方位介词的清晰认识，教师可以设计这样一个课件：在一个美丽的花园里有一只小蜜蜂在采蜜。这时，它被一朵鲜艳的花吸引过去了。在这多鲜艳的花旁边教师插入这些方位介词的操作按钮。当教师点击“in”时，小蜜蜂就会钻到花蕊当中去采蜜；当教师点击“on”时，小蜜蜂就会落到花瓣之上；当教师点击“under”时，小蜜蜂就会藏到花瓣之下；当教师点击“over”时，小蜜蜂就会在花朵上方飞舞。通过形象的动画设计，学生们被形象的教学所吸引，同时对这些介词的认识更加清楚，有效的突破了教学的难点。三、运用多媒体辅助教学手段，能够节约教学的时间，扩大教学的容量在传统的课堂教学过程中，教师要一边进行知识的讲解，一边对重点的内容进行板书，板书占去了学生不少的时间。在多媒体环境之下，教师要运用多媒体辅助教学就需要在上课之前制作出多媒体课件。在上课时，教师只要对多媒体课件进行操作就可以，而节省出了课堂板书的时间。在运用多媒体进行英语教学时，教师可以更加教学情况合理利用所节省出来的时间。教师可以利用这段时间扩大教学的容量，增加学生的知识量，拓展学生的知识面。也可以利用这段时间，让学生对所学习的知识进行复习巩固。总之，多媒体是一种有效的教学手段，对英语课堂教学质量的提高有着重要的作用。但是，多媒体作为教学的辅助手段并不是万能的。作为一名初中英语教师，要做到多媒体辅助教学和传统教学手段的有效结合，发挥出各自的优势，提高英语课堂的教学效率和学生的英语综合水平。1创设问题情境的误区“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一，通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥的、抽象的知识变得生动形象、具体，更有兴趣。但现在很多教师在创设情境时只考虑情境创设为教学带来的热闹，而忽视了情境创设是为教学服务这个宗旨，因而使情境创设变得牵强附会，起不到真正的效果。在教学中情境创设主要有以下几个误区：1.1游离于数学内容之外的“包装”。教者把“创设情境”仅仅看作提高灌输教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。对“情境”创设简单化地理解为“形象+习题”。1.2不顾学生实际水平的“挑战性问题”。情境创设不符合学生的认知发展水平，任意拔高了学生对问题的兴趣程度。如教学“一笔画”问题，教师设计了一座居民小区平面图，让学生设计一个既不重复又不遗漏的路线。看上去，情境创设合情合理，因为在成人的思维中，这样效率最高，自然也就是最优化的设计。但孩子却不这样想，为什么“既不重复又不遗漏”？他可能对此不感兴趣，至少在他没能理解其中的意义时，他是不会充分投入进去的。而有位教师却是这样设计的，用一笔画画出了一匹马的图案，然后问：“你能画出来吗？试一试。”在学生实践的基础上，再进一步引导出问题：再想一想，你能发现什么规律？这样的设计学生很容易发现“一笔画”的含义，能吸引学生的活动，激发学生的学习热情。1.3与生活常识相悖的“杜撰”。情境内容不符合生活实际中的基本事实，是为创设情境而随意杜撰出来的。如教学“长方形面积计算”，教师设计一个情境：“一块长方形玻璃打碎了（如下图），要想配上新玻璃，该带哪一块去？”实际上，我们去划玻璃需要带一块大玻璃吗？当然不要。有位老师在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情景，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑的最快，应该小狗第一。虽然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。2为什么要创设“问题情境”？这就要我们反思一下，我们为什么要“创设情境”，或者，“创设情境”应达到什么样的目的？仅仅是为了给传统教学“包装”一下，给传统教学加点“味精”吗？我想不是，“情境”作为数学教学的有机组成部分，其价值至少体现在以下几个方面：2.1激发学生的学习内在需要。把学生引入到身临其境的环境中去，自然地生发学习需求。2.2帮助学生有效解决问题。创设情境，沟通知识点的联系，沟通数学与生活的联系，科学地思考问题，寻找解题途径。2.3促进情感与态度的发展。避免传统数学教学中只重知识技能，不重学生人文精神的滋养。3怎样创设怎样的“问题情境”数学教学是解决数学问题的心智活动。根据小学生的心理与生理特点，创设优美的问题教学情境是调动学生心智活动积极性的重要途径。具体可从以下几个方面进行：3.1创设悬念情境，激发学生主动学习。悬念设置的方法有很多，可以根据教学需要而定。若把悬念设置在课始，使学生一上课，就有急于学习解决问题知识的需求，从而调动学生学习的积极性和主动性。若把悬念设置在课尾，具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发起继续学习和思考的热情。悬念可使学生的注意、记忆、思维高度集中，达到心智活动的最佳状态，有利于学生智力的开发，还能促进当前的学习。3.2创设矛盾情境，引发学生探究学习。矛盾和困难是最好的教具。矛盾的魅力就在于把人吸引住，既让你乐在其中，又使你焦虑不安，却又欲罢不能，更重要的是它还能引起学生的好奇心。孔子曰：“疑虑，思之始，学之始。”有矛盾才能使学生产生认知需要和认知冲突，从而激发学生积极地探索问题。3.3创设趣味情境，引导学生乐于学习。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”创设趣味的问题教学情境能激起学生浓厚的学习兴趣，使学生无意之中把注意力集中在教师提出的问题上，并能积极主动地思考，寻求问题解决的思路和方法，因而有利于引导学生主动思维，提高思维效率。创设趣味情境可以从以下几个方面人手：3.3.1精选贴近学生生活的实际问题，诱发学生的学习兴趣。小学生以形象思维占主导地位，从心理学角度看小学生在很大程度上需要具体的感性经验支持，因而贴近生活实例，既有利于学生了解知识，也使学生兴趣盎然。3.3.2采用新颖幽默的问题表达方式，诱导学生的学习兴趣。教师表达问题的方式常常通过语言来实现，为了引起学生的注意，使学生思维聚集到要解决的问题上，这时教师对问题的表述要用词得当，修辞手法恰如其分，语言抑扬顿挫、声情并茂、诙谐幽默，学生就会“亲其师”而“信其道”。无意之中，学生会在解决序列问题的过程中思考，逐步掌握解决问题的本质。常见网络攻击与防范提纲●常见的网络攻击方法●常用的安全防范措施入侵技术的发展高半开放隐蔽扫描工具包欺骗拒绝服务●DDos攻击入侵者水平擦除痕迹自动探测扫描GU远程控制破坏审计系统·检测网络管理控制台入侵利用已知的漏洞密码破解攻击手法可自动复制的代码攻击者密码猜测198019851990199520002002入侵系统的常用步骤采用会用取升选择漏洞扫描的系统为安装获取敏感信息定最系统或者方式权限\权高后门其他攻击目的入侵限较高明的入侵步骤判断攻击其系统他系统提选择获取升端口定最多个清除最简系统为判断系统人侵□获取敏分析入侵权限高权l后门牌E感信息侑漏洞的作为其他用途2001年中美黑客大战●事件背景和经过4.1撞机事件为导火线4月初,以PoizonB0x、prophet为代表的美国黑客组织对国内站点进行攻击,约300个左右的站点页面被修改4月下旬,国内红(黑)客组织或个人,开始对美国网站进行小规模的攻击行动,4月26日有人发表了“五一卫国网战”战前声明,宣布将在5月1日至8日,对美国网站进行大规模的攻击行动。各方都得到第三方支援各大媒体纷纷报道,评论,中旬结束大战Poizonb0x、prOphet更改的网页国内某大型商业网站国内某政府网站Hi-TechHateCrewwashere:-AcyherwurbeTweenAnurisanhackersand中国科学院心理研宄所中经网数据有限公司h泰metErcomunisti国内黑客组织更改的网站页面美国某大型商业网站美国某政府网站美国劳工部网站美国某节点网站这次事件中