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文档简介

不受学生欢迎的十类班主任不受同学欢迎的十类班主任

班主任是班集体的管理者和组织者，其教育思想及观念的新旧、人格涵养的优劣、学问水平的凹凸、教育艺术和方法等等，都对班级建设起着打算作用，对同学成长起着潜移默化的影响。同学对以下几类班主任评价较低。

一、放任型

一则责任心较差，疏于班级管理，对班级的现状缺乏全面精确     的熟悉，对潜藏的问题没有敏锐的了解和足够的预备，班集体缺乏分散力而走向涣散。二则民办法识过强，宏观掌握不力，不能主导班级的良性进展，导致同学主体意识剧烈而严谨踏实不够。

二、专制型

具备传统的家长作风，信奉"师道尊严'的古训，却忽视了现代教育的规律教为主导，学为主体。不能充分敬重同学人格的独立，不愿承认师生人格的公平，最终师生关系将走向对立。

三、刻板型

性格古板，不苟言笑，即便治学严谨，爱生敬业，但心灵缺乏沟通，教育难以唤起同学情感的共鸣和思想的认同，同学只能敬而远之。

四、责罚型

缺乏急躁，教育方法简洁，信任"棍棒之下出孝子'，惯于以罚代教、以罚代育。无论是体罚还是心罚，短期效果虽然显著，圆满的是难以听到花开的声音。

五、保姆型

事无巨细，揽之怀中，包办代替。爱生之心真实感人，但琐碎小事中，却丢失了熬炼同学的良好机遇，培育的幼苗不曾经受风雨的洗礼，只能成为温室的鲜花难以长成参天的大树。

六、唠叨型

凡事常在嘴边唠叨，虽专心良苦，却经常收获无奈。即便用温情的母爱调和也难以消融厚茧筑成的"防火墙'。殊不知，老师的语言就是一门艺术，需要细心的提炼和仔细的预备，才能动其心、导其行。

七、功利型

急功近利，做法违反教育规律；或者私心作怪，言行不能成为表率。即使初衷是维护班级或同学的利益，功利性的做法和无法掩饰的虚荣心会渐渐让同学失去信任和敬重。

八、偏爱型

厚此薄彼，不能一视同仁。情感的天平失却了公允，爱的阳光也会在同学心中投下阴影。同学何其敏感，一旦感受不到老师的关爱，怨恨和偏激就会在心中滋长，带来的可能是终身的负面影响。

九、学问单薄型

只有一碗水，难解众生之渴。面对几十双渴求学问的眼睛，解读几十个灵动丰富的内心世界，老师唯有不断充实和完善自己，建构立体多元的学问框架，才能底气十足，游刃有余。

十、唯分数论型

智育之上，分数第一。把应对考试作为班级管理的利

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