诗歌与散文-苏教版教学课件

选修系列一“诗歌与散文”之《唐诗宋词元散曲选读》《唐宋散文选读》的课程解读与教学设计课程设计思路必修和选修课程均按模块组织学习内容,以学分作为调节与管理的手段。每个模块36学时,2学分。每个学期分两段,每一学段(约10周)完成一个模块的学习。选修课程分五个系列:诗歌与散文(B),小说与戏剧(C),新闻与传记(D),语言文字应用(E),文化论著选读(F)。每个系列设计有两到四个模块,有12-16本教材选修一“唐诗宋词元散曲选读选修二“唐宋散文选读’选课与开课的问题《标准》要求:“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则,要顾及学生在原有的基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异,激发学生的潜在能力,增强课程的选择性,为每个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间,促进学生特长和个性的发展。”设置选修课程板块,是增强课程选择性的重要措施,选修课程是为学生提供选择的机会,学生在选课时会根据自己的需要和兴趣来选择课程·“教师有必要积极而慎重地规划、开设选修课,用好用足本地区的课程资源,沟通课堂内外,拓宽学生的学习空间”。●学生对开设选修一《唐诗宋词元散曲选读》选修二《唐宋散文选读》的态度·调查对象:北江中学高一级问卷调查的结果:实验班,对“唐诗宋词元散曲”表示喜欢和欢迎的接近55%;平行班只有35%,有65%的学生表示不喜欢或没感觉实验班,有35%的学生表示喜欢“唐宋散文’’,平行班只有20%的学生表示喜欢调查对象:广州某所中学问卷调查的结果最热门的课程是说话艺术,有186人;电影欣赏有150人常用文体写作有98人;短篇小说欣赏有93人。第二热门的课程有,中国现代散文选有66人,中外戏剧欣赏有53人,新闻的阅读与写作有84人,传记选读有49人,语言文的规范与运用有68人。第三个层次,也就是较为冷6人,中国现代诗歌选读有19人,《论语》选读有6人,先秦诸子百家名著选读8结论:发现学生对选修课的态度与专家们原来的设计有很大的出入,从真正意义讲,学生之中爱读古诗文的为数不多解读新课标关于“诗歌与散文”选修课目标的说明培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的,提高文2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史发展和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评3.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇,学习基础知识丰富传统文化积累4.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的注意从不同角度和层面发现作品意蕴不断获得新的阅读体验5.尝试进行诗歌、散文的创作,组织文学社团,展示成果,交流体会培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学素第一条目标提出了总体要求,其核心是培养学生健康高尚的个人审美修养的获得,其程度的高下,以及能否使自己的兴趣得到持续发展,形成较为稳定的审美能力,高中生的逻辑思维能力有了明显发展,形象思维能力得到丰富和深化,情感体验也趋于丰富和细腻自我意识和活动能力不断增强,这是他们的内在精神修养迫切需要的提高。在这样的前提下,审美情趣就会在学习中发挥重要作用。通过提高文学修养来丰富自己的情感世界,就会成为高中生的内在需求。对优美的诗歌散文作品的鉴赏,可以在很大程度上满足高中生这一需求。选修一“唐诗宋词元散曲”及选修二“唐宋散文’’作为中国古代诗文的重要组成部分,可使高中生更深刻地认识到中国古代诗文悠久历史和优良传统,感受中华艺术精神,陶冶情性,丰富积累提高文学鉴赏能力2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史发展和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。诗歌散文阅读鉴赏,首先要求学生有一定的阅读量。课标上虽未规定背诵数量,但也提出了诵读的建议,这是提髙学生诗歌散文阅读鉴赏能力的良好基础。但选修课应进一步扩大阅读量,拓展阅读面。没有一定的阅读量,就不可能显著提高阅读鉴赏能力;有了一定的阅读量则可以在众多作品的相互联系中、在多角度的比较中在纵向和横向的“作品链”中进行阅读鉴赏。教学建议是“本系列课程,应在一定的阅读量的基础上,精选重点,鉴赏研读。”其次是鉴赏研读的重点应在作品,而不在鉴赏理论和学史知识。教学建议指出“应重视作品阅读欣赏的实践活动,不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识”。作为诗歌散文阅读鉴赏课,要重视通过对优秀诗文从思想内容到艺术特点的鉴赏,达到切实提高鉴赏能力的目标。在阅读鉴赏过程涉及到的中外文论关于文鉴赏的主要观点,文学鉴赏的各个要素、不同文体作品鉴赏的基本方法等带有一定的理论色彩的问题,以及中外诗歌史、散文史的有关知识,不应该作为课程教学的主要内容,它只是一种帮助阅读鉴赏的知识理论背景,如果把这一系列上成文学鉴赏概论或微型的文学史课,就背离了课程目标教学建议中提示“也不必系统讲师授鉴赏理论和文学史知识”。第三是对作品的鉴赏重点应放在探索作品的意蕴和艺术魅力方面。诗歌的艺术魅力:如抒情诗,其美感首先来自音律(包括节奏和音律)。阅读诗歌须吟哦,须朗诵,才能感受作品的音乐美,品出其中的情感内容。其次是鉴赏诗歌的意境美散文