千里之行,始于足下

PAGEPAGE1千里之行,始于足下读赏仿创作文教学模式初探区县：天津市河西区学校：微山路中学学科：语文姓名：殷海燕联系方式里之行,始于足下读赏仿创作文教学模式初探内容摘要：作文教学实践中,我们在初一起始阶段面临最棘手的问题是：学生由于缺乏生活素材的积累，而无话可写，甚至胡编乱造，漏洞百出；由于词汇匮乏，而致使表达枯燥无味；由于缺少写作技巧的积累，而使他们行文时毫无章法，类似流水账；由于生活体验的单调，缺少情感的积淀，而使他们表达自我时却无真情实感；由于缺乏自主写作的兴趣与意识，而使他们拿起笔走投无路时，另谋出路于或抄袭或默范文，一文多用，应付考试。这些弊病，惟有积累方可根除。在认真学习，解读新课改理念后，我们确定并开始实践“读--赏--仿--创”的作文教学模式。我们把它作为通向快乐作文的一条捷径。实践至今，学生的收获还是令人欣慰的。他们形成了一种积累的意识，初步掌握了一定的写作技巧，改变了一个作文难写的观念，逐渐产生了写作的兴趣。作文教学是语文教学的一个重头戏.指导学生学会写作文,写好作文是作文教学的任务之一,提高学生的写作水平是我们语文教师的共同心愿.但学生作文水平的提高并非一蹴而就的事.所谓冰冻三尺非一日之寒,“不积跬步，无以至千里”，写作能力的形成与提高也是如此，它是一个发展的过程,是一个积淀的结果,又是一个综合能力的总和。.因此作文教学涉及范围广,任务重,难度大.在作文教学实践中,还记得我们在初一起始阶段面临最棘手的问题是,当学生面对作文题搜肠刮肚,却无话可说;冥思苦想后，表达时又语言干瘪,词不达意;行文中，无法可循，没有章法；表达自我时却无病呻吟；更有无奈者充分发挥记忆超人的优势，直接变写作文为默作文，变相抄袭他人的文章。这些问题正是我们学生写作时面临的苦恼，它困扰着我们可爱的学生，也困扰着我们教师。如何走出困境，使学生在初中阶段享受到作文的快乐，是我们需要用心思考的问题。追根溯源，我们发现由于缺乏生活素材的积累，而使学生无法可写，甚至胡编乱造，漏洞百出；由于词汇匮乏，而使他们表达枯燥无味；由于缺少写作技巧的积累，而使他们行文时毫无章法，类似流水账；由于生活体验的单调，缺少情感的积淀，而使他们表达自我时却无真情实感；由于缺乏自主写作的兴趣与意识，而使他们拿起笔走投无路时，另谋出路于或抄袭或默范文，一文多用，应付考试。这些弊病，惟有积累方可根除。因为作文正是倾吐自己脑中积累的一项活动，是挖掘自己积累的宝藏的活动，也是展示自己人生阅历的深度、广度，内心丰富的情感和语言表达风格的一项活动。因此，只有心中有了“米”，巧妇才能做出香甜可口的饭来。因此，如何积累，积累什么？成为我们初中作文教学起步时要解决的首要问题。于是我们在实践中不断地摸索着，在认真学习，解读新课改理念后，确定并开始实践“读--赏--仿--创”的作文教学模式。我们把它作为通向快乐作文的一条捷径。在这条捷径中，我们强调以“读”作为起点，在“读”中积累写作的源泉。新课标中明确指出“积累各种语言材料，要求在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语或格言警句，积累课文中优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料，积累语言材料最终会内化为一种表达能力”。如何使这泉水源源不断，从学生心坎中能汩汩流出。我们对学生在阅读中如何积累，做好以下指导：=1\*GB4㈠在“读“中积累读好有字的书。1、品读范文：积累“我所需”在教学中，我们强调阅读与写作的一体化，让学生真正“读进去”再“写出来”，读透选文，充分用好课文这个例子。教育老前辈叶圣陶说过：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的，学生读的好，才写的好”。因此，阅读教学中，我们注重寻找教材选文与作文训练的有机契合点，以拓展语文学习的空间，阅读时根据学生实际与需要注重引导学生诵读精段美文，积累佳词妙文，名言警句。同时注重对修辞方法，表达方式，语言风格，构思模式，写人叙事的方法等写作技巧的积累，以及文体知识的归纳，对课文解读中，从微观到宏观积累写作知识。同时在阅读中，引导学生走近作者，欣赏美文，体验情感，产生共鸣，实现与作者与文本的对话，从而实现由人及己，体验他人情感，感悟他人生活，回归自我生活，以实现素材与情感的积累。2、广泛涉猎，拓宽阅读空间，学以致用。作文教学中，一方面我们以课堂教学为主阵地，同时注重引导学生在课外泛读经典名著，选读报刊杂志，广泛涉猎，并将所积思的素材收入个人作品集中。对学生课外的积累，我们做了具体的指导：=1\*GB3①、在课外阅读中，同样做好佳词妙语的积累，尤其是成语的积累。成语是我国传统文化的瑰宝之一，我们让学生根据自己的实际情况，广泛收集那些易写错、易误解、易误用，而在生活中又常用的成语，以让学生正确书写，运用成语，提高表达能力。我们围绕成语有层次地开展了一系列的活动：如让学生课前3分钟讲成语故事，做成语接龙游戏，制作成语集锦小卡片。当积累到一定阶段后，让学生自选10个成语，展开想象自创情景，进行成语连续成文的片段训练。（300字）然后在同学之间开展交流，从而由积累到运用，并且激发了兴趣。下面是胡静同学在个人作品集中完成得成语集锦成文片段：《论月》心情烦闷的人是最适合赏月，因为赏月可以使人心旷神怡，陶醉于其中。苏轼被贬后写就的记承天寺夜游中，借月抒怀，真实地表达料这种独一无二复杂微妙的心情，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹拍影也”的妙语抒写了一种令人心醉的美。诗人沉浸在赏月的欣喜中，在悠闲中，被贬的失意荡然无存，这又尽显了一种达观。但每个夜晚月是不同的。有人爱圆月，有人半月，有人却也爱弯月。圆月的完美，在于她无与伦比的弧线使人们一次又一次忘我、思乡，半月的缺损成就了她的遗憾美，使人赏心悦目又一次重新审视自我。弯月是我的最爱，她冷冽、清傲是各种月所不能及的，她既不高傲自大，又无娇小人的媚态，她只是显示着自己独特的美。试想一下，一轮弯月亭亭玉立于空中，使原本黑暗的天空有了一丝动人，有了一丝调皮可爱，就像是在美仑美奂的宫殿中放了一盆青翠欲滴的盆景，没有花儿的纯托，却已然是一种自然之美。月夜、星空，令人叹为观止，这说是一种怎样的美？怕是无人能及了。那就让我在这迤逦的景色中忘我吧？2、指导学生做好“佳句”的采撷在广泛的课外阅读中指导学生对于名人名家、俗语、格言、谚语、古诗文中的名句，以及自己最喜爱或感悟最深的句子进行了摘录，并在个人作品集中进行了分类整理。如在寒假期间，我们要求学生以“献给母亲的歌”和“寻觅春天的足迹”为主题，做好有关母亲，春天的佳句采撷。在采撷后，学生写出自己的感悟：体验情感，感悟哲理。通过摘录写感悟，一方面加强了学生对所积累素材的理解，以便在写作中能准确地加以运用，同时也是一次练笔。作文训练时，我们强调学生用好自己的素材宝库，从中吸取精华，化为己用。比如，引导学生将所摘录佳句，通过引用或化用，恰当地运用到自己的文中，以增添文采或扩展思想内涵。3、指导学生做好精段美文的荟萃与点评，鼓励仁者见仁。我们鼓励学生每周摘录一段或一篇美文，并作出点评。学生所衷爱的美文或精段，每读一次都将是一次心灵的旅行，他们是学生精神财富中的精品，这些精品让学生丰富知识，得到情感的体验，了解不同作品的风格，学到不同的表达方法，获得不同的信息。因此，鼓励学生摘录名篇名作或名人事例。并分别从谴词、造句、选材、表达方式、谋篇布局、选材立意等方面自选角度进行点评、分析，学生点评可以是读后感悟或心得，也可以是写作或做人方面的启示收获。点评中鼓励学生仁者见仁发表见解，只要有点有评，学生必会有所得。通过对佳作的赏析，切实体会其中的好处，我们坚信“榜样的力量是无穷的”，用好美文这个例子，以让学生养成良好的表达习惯，形成用心作文的意识，以摒弃意识流或流水帐式的作文习惯。=2\*GB4㈡、在“读”中积累，还要求学生读好“无字的书”，即细读真实生活。生活是取之不尽用之不竭的写作源泉，生活是人生的教材书，其内容无比丰富和生动的。因此走进生活，观察生活、体会生活是解决学生素材缺乏与情感苍白的最有效的渠道。作为教学中，我们指导学生以生活为师，热爱生活，勤于思考用心了解生活，用心发现生活，用“情”感爱生活。以善感的心体察生活，于平淡中挖掘不平常，于单调中发现精彩，于纷杂中捕捉一瞬间，于具体现象中悟哲理，做生活的“有心人”、“有情人”。为此，我们鼓励学生用周记记录生活，表达自我。我们为学生的周记开设了“美丽一瞬间”，“感悟人生”，班级中特色人物“，”心灵独语，“生活告诉我”，“家庭纪实”，“独特的发现“等栏目。学生写作素材源于生活，不仅产生了写作兴趣，也写出了真情实感，例如王宝峰同学以“剪发中的发现”为题的一个小片段中写道：《剪发中的发现》今天是大家俗称的“二月二，龙抬头”，于是，我排在龙的行列中，我和爸爸来到了理发厅。进入理发厅，杀气迎面而来，人们都在想，我在你前面，别夹个儿！经过一番思想的角逐，老板似乎于紧张的空气中察觉到一丝不妙，说“来，坐一下，等一会儿吧！”我们坐在一个小茶几旁，就在此时，我观察到一件有趣的事，每个正在理发的人的表情都不一样，有的笑容粲然，有的神情严肃，有的焦虑万分，有的神态木然。其中，有一位先生，最为引人注目，眉头皱得紧紧的，高挺的鼻子似乎在昭示着他的高贵，厚厚的嘴唇，又显出一些朴实与厚道，高贵中带有一些厚道，这五官真是绝配呀？他们眼睛是整张脸上最有神的，目光炯炯而又透出一丝冷凌，他的眼睛仿佛有一百只眼珠，他审视着周围的一切，甚至能用眼睛在镜子中与理发师交流。他没有等待中的焦虑，仿佛一个旁观者，而正是这种静候中，我仿佛在他上看到一颗熠熠发光的宝石，那就是谦让。多么细致的观察，多么真实的感受，多么生动的描写，可见，他能从生活吸取丰富的滋养，他把目光投向生活这个“万花筒”，真实、真切的感受生活。正因为观察与热爱生活，才会有生活的素材，正因为有了体验生活的经历，情感才得以丰富。二、第二步“赏”引导学生赏析范文，探索写作的奥妙与规律。从课堂到课外，从有字的书到无字的书，拓展阅读的广度、深度。如果说在阅读中，我们着重在对语言材料、写作知识与技巧的积累，那么，阅读中的赏析则重在探索写作规律。当然阅读与赏析就像一对孪生姐妹，他们从来没有孤立存在过。阅读的过程，不管是于书，还是于生活，都是一个“赏”的过程，我们引导学生进行赏析活动时，首先明确欣赏的角度，角度是多样的，或就某个词句，或从表达方式，或从修辞，或从写作方法，或构思技巧，或语言风格，凡此种种，意在让学生悟其妙处，把握作文的一般规律，在独立作文时有法可循，形成用心作文的良好思维习惯。其次，在课堂上，让学生共同分享赏读的感悟，学生的赏析不拘泥于某一角度，如对古文《送东阳马生序》一文在疏通字词后进行赏析时，学生分别从对比方法的运用，正面与侧面描写相结合，叙议结合，关于天寒地冻环境描写的作用，篇章结构乃至写作目的等多个角度进行点评，学生的发现远远超过老师的预测，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，众说纷纭后，我们适时地鼓励学生及时写成品读的收获，以“写成读后感或制作读书卡的形式相互交流，变一课一得为一课多得。最后将赏析所探索到的规律化为写作的能力。三、仿写引导学生将积累的技巧化为写作能力在阅读赏析中，学生完成了情感情绪的酝酿，积累了一定的写作技巧，陶冶了情操，提高了素养。当学生回归生活时，我们便因势利导，鼓励学生观察生活后迸发激情。当学生紧握稚嫩的笔时，我们引导学生不忘仿写。将读与赏析中所获知识技巧化为一种写作的能力。这样，作文于他们不再神秘，一方面化难为易，同时也激发学生写作的兴趣。张志公先生曾说过”模仿是学习写作的必经之路“。可见仿写是一种提高作文能力的有效方法。在仿写时，选择好仿写的角度是关键。叶圣陶说过“文章就是个例子”，教材中的文章各有特色，教学时应充分挖掘文中的写作规律，为学生寻求到仿写的基点。仿例文中的修辞当人生的意义与理想教育成为单元教学主题时，在认真阅读、赏析现代诗歌《理想》后，学生的内心被激起层层涟漪，使他们情不自禁拿起手中的笔，展开丰富的想象，也用现代诗的形式抒发自己对未来的畅想，对理想的渴望与坚定。如朱云峰同学在《理想》中仿写道“理想是风，使你感到凉爽。理想是光，使你感到灿烂。理想是火，使你感到温暖。理想是水，使你感到滋润。”每个同学都用笔记录下自己的心路历程和人生的感悟。钱玉林、张俊杰、许海萍等同学写道“理想是绿芽，带来春的信息。理想是水滴，拯救干旱的角落。理想是罗盘，给人指引方向。理想是钥匙，开启智慧的大门。理想是宝藏，诱惑着人们把它追寻。理想是种子，深深种植于人的心中。”在学生稚嫩的诗作中，他们对原诗句式的仿用出神入化，他们使用了与原诗相同的修辞即比喻、排比，形式上仿得入木三分，内容上又新颖别致，匠心独运。在学生的肺腑之言中，我们惊喜地发现我们的学生驾着理想之舟，已经扬帆起航了，这于他们的写作之路和人生之路都是一个新的转折点。在仿写中，他们体会到了文字带来的乐趣，感受到了成功的快乐，为创新奠定了基础。仿表现手法当爱的教育成为主题时，在赏读完泰戈尔的《金色花》后，学生从中领悟到借物抒情妙处。在优美的诗境中，学生折服于诗人奇妙的想象，同时也深深的为一代文豪对母亲的深爱所感动，他们以同样的手法，同样的心情抒写对母亲那亘古不变真挚的爱。例如马麟同学以《妈妈，假如我是一把雨伞》为题写道：假如我是一把雨伞，为了好看，上面印着花纹，五彩缤纷，十分美丽。您要是叫道：“孩子你在哪里呀？“我轻轻地转动，却一声不响。我要为您遮风挡雨，让您前进。在骄阳似火的日子，您大汗淋漓，我来到您的头顶上为您遮档阳光，使您感到一丝凉爽，但您却不知道是我帮您挡住了酷暑。当大雨倾盆的时候，雨水无情地拍打在您的身上，我来了，我像一件“保护衣”，让您免成“落汤鸡”！但您会想到这小小的“保护衣”是我吗？当暮色四合的时候，我被立了起来，又成了您的孩子，让您为我沐浴。“你去哪了？你这淘气鬼！”“我不告诉您，妈妈。”这就是您同我温馨的对话了。又如“李响同学在《妈妈，假如我变成了一片云》中流露了自己的真情：假如我变成了一片云，为了自由。飘在蔚蓝的天际，乐呵呵地在空中漂浮，又与月儿嬉戏，妈妈，您猜得到我吗？您要是喊道：“宝贝，你去哪了呀？”我会偷偷地在那里看你，却叫不出声。我要默默地变换着云朵，看着你洗衣。当您被火辣辣的太阳晒得满头大汗，湿法贴在脸颊，我会飞在您的头顶上，为您撒下一片凉阴，您会感到如此凉爽，却不知道这凉爽是从我身上来的。当您心情郁闷，坐在阳台上望天，我就会撒下一丝丝的细雨，愿您郁闷的心情变得爽朗。但是您会想到这就是您宝贝的小小泪珠吗？当您黄昏时拿了一本故事书去了卧室，我便要突然的趴下山头，又变成了您的宝贝，一位在您的怀里，缠您讲故事给我听。“宝贝，你藏哪去了？”“您猜！我不告诉您，妈妈。”这就是您那时同我说的话了。在仿写中他们纷纷借“伞”、“云”等物抒发颂母之情。在赏读的基础上，学生在潜移默化中掌握了原诗的写作技巧借物抒情，并融会贯通，将其用到自己的文中，与原文形似、神似，但决不雷同。这些诗歌在学生创办的年级刊物《萌芽》中发表后，学生写作兴趣大大提高。仿题材，回归自我生活。当著名作家沈复的《童趣》在朗朗读书声中沉淀时，我们抛出了《童年游戏回忆》与《老照片》的短文训练；当朱自清梅雨潭的绿与林斤澜北国春风交锋的时候，我们留给学生《拥抱自然》的户外作业；当亲情在教材中漫溢时，我们组织学生搞我爱我家为主题的实践活动让学生回归自我生活。一系列的铺垫就是为了帮助学生积累素材留下他们生活与写作的痕迹。仿布局谋篇，使行文严谨。我们对范文的赏析后，不仅局限在句式、修辞、写作技巧、表现手法的仿用，乃至篇章结构也可模仿。尤其是对新接触的文体，仿写无异于是有效的途径之一。比如我们在初二上学期，第一次较系统的进行了说明文的学习，如何在阅读说明文中学会写作说明文，我们除了引导学生积累，并掌握说明文的有关基本知识：说明对象、说明方法、说明顺序、说明对象的特征或本质、说明文结构、说明文语言。同时注重对文体知识的运用，将知识化为能力，实现由阅读向写作的迁移。由于学生第一次写说明文，普遍有畏难情绪。因此，我们指导学生在动笔前，选定范文，从仿写开始。列好作文提纲，整体构建文章的框架，即明确说明对象及其特征或本质，确定文章采用的结构形式、说明顺序甚至确定自己文章的语言风格，以及具体采用的说明方法。然后学生再选定一个具体的实物，仔细观察后，用准确的语言客观的介绍说明，将自己搭建的框架充实起来，而成为一篇规范的说明文。如孙玥同学以《我的首饰盒》为题，分别选取了范文《苏州园林》、《中国石拱桥》、《核舟记》选择不同的角度进行仿写。拟定作文提纲如下：说明对象：我的首饰盒（题目即说明对象，以所选三篇范文都相同）说明顺序：从上至下，由外及内的空间顺序，由合盖到四周再到底部最后到内部（与《核舟记》的说明顺序相同。）特征：精巧美丽全文结构：总分总（第一段总说首饰盒精巧美丽：“在我的书桌上，摆着一个无比精巧的首饰盒。它既美观又实用。下面我就象大家介绍一下吧！”中间几段分别从形状，颜色，图案，体积等方面具体分说这一特点，末段总结：表达珍爱之情。“这便是我心爱的首饰盒，你了解了吗？”）整体结构模仿《中国石拱桥》说明方法：列数字举例子作比较打比方等说明语言：以准确，形象生动的语言为主由于对范文的精读，赏析，积累并熟练掌握了说明文的基本知识，才能列出恰当的提纲。列提纲的过程既是一个仿写的过程，也是一个创造加工的过程。有了“提纲”这个“成竹”在胸，作文就迈出了成功的第一步。四、由仿写引导学生走向独立写作、创新仿写仅仅是我们对所积累知识的初步运用，让学生敢写，能写，而不是让我们去束缚学生自由表达的思想，让他们固步自封，墨守成规。我们只是希望学生在写作之路上先学会“走”，再去“跑”，去“放飞”。当学生有了足够的积累，并在仿写中熟能生巧后，他们很自然地就放开手脚，展开想象，以自由灵活的双翅翱翔于文学的天空。因此，仿写并不是学生作文的终点，我们的终极是将模仿引向创造。当学生有了丰富的积累并能娴熟运用写作技巧时，我们要鼓励学生敢于扔掉仿写这个“拐杖”，走向独立作文的阶段：创造。那么，这个阶段，就应注重创造条件，点燃他们写作的激情，培养他门创新的意识。为点燃学生写作的激情，我们继承了以往优良的传统，开展丰富多彩的活动，以此激发兴趣。1为提高表达能力，我们坚持每天