跨国公司与技术转移教学课件

跨国公司与技术转移21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。跨国公司与技术转移跨国公司与技术转移21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第九章跨国公司与技术转移第一节概述技术1、定义世界知识产权组织认为:“技术是指制造一种产品或提供一项服务的系统的知识”。联合国贸发会议对技术转移中涉及的技术包含了更广的范围:“技术转移涉及获得新的技术和组织能力具体来说,技术是指运用电和机械等的力量来扩大人类自然界较量的能力技术形态有两种,一是有形形态技术,如语言、文、数据、公式、图表配方等。二是专门技术,实践经验、操作手艺和思维观念等无形形态技术。英语是一门语言，需要学生多说多练，但是在当前的初中英语课堂上，往往是教师将英语单词、语法教授给学生，学生缺少自己说英语的时间，受到大环境的影响，他们在课下也没有练习英语的机会，这就造成了现在很多学生的英语卷面成绩很高，但是他们在说英语时却说不流畅，在看一些英语节目时也听不懂。这样的学习现状需要引起我们的反思。随着新课程改革的进行与实施，我们不仅要让学生学好英语，还要让他们说好英语，真正地提高学生的英语能力，提高初中英语教学的实效性。一、运用实物教具创设生活情境运用实物教具进行教学是激发学生兴趣的有效手段，教师可以利用生活中的常见事物设计英语课堂的教学，从而让学生将英语学习与生活相联系，使其认识到英语学习的实用性，增强学生说英语、用英语的意识。例如，在教学与球类有关的单词时，教师就可以利用一些球类的教具模型进行教学，或者是拿一些球类的卡片，并在卡片上写上对应的单词。如教师出示足球，并让学生想一想足球的英语单词是什么，使学生说出“football”；出示羽毛球，使学生说出“badminton”等，这样运用实物教具进行教学的方式，可以将学生的学习兴趣充分地激发出来，既可以让他们认识到英语与日常生活的紧密联系，也可以让他们感受到英语学习的乐趣。而且，在这样的生活情境中，学生也会积极地参与课堂，说出其他自己知道的有关球类的单词，如网球tennis、排球volleyball、篮球basketball等，从而使得学生的学习效果得到极大的提升，真正地构建出高效的初中英语课堂。二、通过实际交流创设生活情境要切实地提高英语教学的效率，教师就要让学生多说多练，为他们提供交流的平台与时间。在课堂教学中，教师可以让学生练习教材中的对话或者是结合自己的实际生活进行英语对话，这些联系?W生生活实际的内容也会让他们“有话可说”，从而有助于学生英语口语能力的提升，有助于增强学生的英语素养。例如，在教学中教师可以让学生当导游，练习“Atouristguide”中的内容，也可以几个学生为一个小组，在自己编造对话的基础上进行交流。但是考虑到学生对所要表达的城市及旅游景点都不是很熟悉，这时教师就可以利用多媒体帮助学生，借助网络上的资源为学生介绍他们想要了解的地方，然后再让学生用英语表达出来。如有的学生想要了解澳大利亚，那么教师就可以为学生介绍澳大利亚的特有动物树袋熊、鸭嘴兽、袋鼠等，并为学生播放这些动物的图片，让学生积极地用英语表达自己的情感。在这样的对话交流中，学生可以分别扮演导游和游客，从而使得他们更为有效地进行交流，提高英语教学的实效性。三、借助英语游戏创设生活情境初中阶段的学生还处于生理与心理发展的关键时期，好动贪玩是他们固有的特点，这也就使得学生容易被外界的事物吸引，很难真正地静下心来投入到课堂的学习中。而英语学习是一个需要长期积累的过程，这样的学习方式显然不利于学生学习成果的提高。那么教师就可以投其所好，将学生感兴趣的游戏与英语教学进行巧妙的整合，将学生的参与热情充分地带动起来，从而使得他们在积极的参与与实践中收获英语知识，提高英语技能。英语单词是学生学习的基础，要让学生对单词学习产生兴趣，他们的英语成绩才会真正得到提升，在设计英语游戏时，教师可以将英语单词融入到游戏中，从而使得学生娱乐学习两不误。教师可以组织学生进行成语接龙的游戏，即后一个单词的词首要是前一个单词的词尾，如pencil―line―eat―two―open―night等，为了保证游戏的趣味性，使得学生都全身心地参与其中，教师还可以采用竞赛制的方式，让学生以小组为单位参与游戏。在游戏开始时，教师出示一个单词，每个小组的同学都尽可能地接出更多的单词，在规定的时间内，写出来的单词的个数即为每个小组对应的分数。这样的游戏设置使得学生在课堂中都十分用心，他们在课堂上玩的不尽兴，在课下也会自发地组织游戏，从而有助于学生英语素养的提升，为英语教学有效性的提升提供了必备的条件。四、组织课外活动创设生活情境学习是不断观察积累的过程，尤其是在英语课程的学习中，学生仅仅通过课本学习，他们所能学到的单词是有限的，而且这种单一的学习方式也会让学生逐渐对英语学习产生反感，使得他们感到学习时力不从心。因此，将英语教学渗透到课外，将生活中的一些事情用英语表达出来，既会让学生感到新颖有趣，也会让他们在不知不觉中就提高英语素养，从而有助于英语教学效果的提升，也有助于学生英语意识的培养。例如，在校园内尽可能多使用英语标语，通过营造出校园的英语氛围来提高学生的学习效果，让英语渗透到学生生活中的方方面面。如在草坪的警示牌上写“KEEPOFFGRASS”，在禁止停车的区域写“NOPARKlNG”，在男女厕所分别标注上“MEN”、“WOMEN”等，这些与学生日常的生活相关的英语会不知不觉地就渗透到学生心中，从而使其可以自然而然地就应用英语，在平时的交流中也会脱口而出“Sorry”、“Thankyou”等，进而保证学生的英语学习效果，真正地实现真实而有效的英语教学。总之，在初中英语教学中，教师要将英语与学生的日常生活相联系，巧妙地创设出生活情境，从而使得学生在良好和谐的氛围中进行高效的学习，使得英语教学的效果得到切实的保证，进而真正地实现新课标所倡导的有效教学，更好地促进学生的发展。【在一系列的知识体系中，心理学居于中心地位。高等数学是理工科院校的公共课，是基础课，要提高学生数学学习的能力，提高教学质量，就要根据学生身心发展的规律和特点，灵活地把心理学知识贯穿于数学教学环节之中，这样能收到良好的教学效果，正确把握学生学习心理对促进数学教学意义重大。1看学生数学学习心理现状普通高校学生学习数学的动机，除少数学生是为了学好专业课和更好地掌握专业技能，大多数学生在选择专业时没有数学与专业课之间内在联系的意识，甚至认为数学跟所学专业无关，因此普遍表现出消极应试状态。原因是多方面的，一是由于院校教学计划、教学时数等因素的限制，不能全面的给学生补充数学基础知识，加上教学进度、教学方法、教学模式的影响。二是学生在数学学习的过程中，普遍存在思维定势的影响。三是一些数学基础偏低，受到学习数学顺向迁移的阻碍。当遇到难度较大的问题时，多数学生不能主动查阅资料自主解决，总是寻求同学，期望教师对数学问题的重点和难点提供详尽的解题示范，自己不总结反思，难以形成自我解题思路和方法，影响创造性思维的形成。2培养健康学习心理，提高学习效率2.1端正学习态度在学习的过程中，态度很重要。好的态度可以使学习事半功倍，学习起来分外轻松。孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”他认为实事求是才是正确的学习态度。孔子以他自己的行动教育着千千万万的后来学子，端正学习态度是做好学问的第一步。许多老师都在做转变学生“要我学”为“我要学”的态度。首要任务是让学生有明确的目标，一个人没有目标，就像一艘轮船没有舵一样，只能随波逐流，无法掌握，最终搁浅在绝望、失败、消沉的海滩上。如定一个每天解决一道难题的目标，原来不会做的题，今天做会了，那就是一个进步，也是对自己很大的鼓励，就有信心继续攻克一个又一个难题了。有了成功的向往和体验，学习态度也就日趋稳定。其次就是要培养学生良好的学习习惯，包括专心致志的习惯，独立思考的习惯，严格完成目标的习惯等等。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。学习态度是可以培养的，只要学生充分认识其在学习活动中的重要意义和作用，通过持续的训练和自觉培养，就一定能够形成端正的学习态度，成绩就会得到明显的提高。2.2培养学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月地学习是很辛苦的。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。兴趣是做好的老师，一个人如果对某件事情感兴趣，那么，他就会深入持久地去做这件事，力争达到预期目的。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。但是，学生的数学兴趣不是天生就有的，需要后天的培养。教学中，教师不能光从提高语言表达能力和语言直观上下工夫，还要时有意地结合课本的相关知识点，从一些与实际生活有关的趣味题出发，通过对问题的分析引出或归结为本节课所要学习的知识点。课后作业题以思考性为主，要巩固本课的知识点，更要能培养学生把实际问题转化为纯数学问题的能力与技巧，通过对问题的分析和解决来提高分析和解决实际问题的能力，让他们理解数学的重要性，逐步提高数学学习的积极主动性。2.3指导数学学习方法各学科之间在内容上和方法上都是互相渗透、密切相关的。课堂教学是教会学生学习的最主要、最直接的途径。关注学生数学学习的心理，首先从非智力因素着手，锻炼学习意志，经常在数学教学中给学生安排适当难度的作业题，让他们通过一定的思考研究，在独立思考中独立解决问题。当然，这要注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的学习自信心，太容易又不能达到锻炼学生的意志的目的。其次重视数学学习方法指导，指导学生善于小结和综合，如在学习了函数后，教会学生进行列表归纳：函数的解析式、图像、增减性、最值、图像与x轴、y轴的交点等，使学生掌握函数之间的区别和联系，达到灵活运用的目的。当然，数学学习方法的指导，要重视智力因素和非智力因素的相结合，课内与课外的相结合，学法与教法的相结合等。2.4加强师生心理交流谁都听过这样一个理：亲其师则信其道。学生在学习过程中喜欢什么样的教师呢？通过调查了解，有以下几种：第一种是一视同仁，不只局限于用成绩衡量学生的老师；第二种是课堂上语言风趣幽默，知识渊博的老师；第三种是对待学生认真负责，有积极向上的情感的老师。数学教学中，学生是数学教学活动的主要参加者，是数学学习过程的主体；教师是教学过程的组织者，也是积极参与者，起着指导、调控教学过程的主导作用，两者的和谐是实现高质量数学教学的基础。因此，要学会和学生沟通，例如，学生的作业出现错误，教师要认真进行评改，分析原因要有针对性，引起学生注意共鸣，不再错，还可进行面谈话，把亲近感、朋友感传达给学生，让学生感受到教师发自内心的关爱与指导，会喜欢老师、尊敬教师，愿意进行沟通，从而使学生将对老师的喜爱之情迁移到教师所教的数学学科上，从而表现为积极主动地去学好数学。关注学生数学学习的心理问题要注重是多方面因素的结合。教师要做到有心、用心，心到、情到、人到。关心学生、爱护学生，理解学生、尊重学生，使其主动积极地投入学习。消除数学学习的心理问题，使他们真正学好数学，用好数学。第九章跨国公司与技术转移第一节概述技术1、定义世界知识产权组织认为:“技术是指制造一种产品或提供一项服务的系统的知识”。联合国贸发会议对技术转移中涉及的技术包含了更广的范围:“技术转移涉及获得新的技术和组织能力具体来说,技术是指运用电和机械等的力量来扩大人类自然界较量的能力技术形态有两种,一是有形形态技术,如语言、文、数据、公式、图表配方等。二是专门技术,实践经验、操作手艺和思维观念等无形形态技术。2、特征(1)无形性(2)系统性(3)商品属性、技术转移■1、定义:技能、工艺和知识,从一国到另一国,从一个企业到另一个企业的转移技术转移与技术转让1、技术转移与技术转让的区别技术转移包括技术的地点转移和权力转移这双重涵义,而技术转让则只是技术权利得转让,是指一方将技术的使用权或所有权转让给另一方的行为过程。从这个意义上来说,技术转移的内涵更为广泛,技术转让包括在技术转移之中。技术转让和技术转移的现实条件(1)技术转让的现实必须满足两个前提条件第一存在转让技术的双方当事人第二以法律关系为基础变更技术的使用权和所有条件。(2)而技术转移则不受两个条件的限制,一项技术只要发生了地点和权利的变化,不论是两者同时发生变化,还是其中之一发生了变化,都认定发生了技术转移。比如一项技术发明人去另一个国家或地区,用自己的技术开办企业生产某种产品,这里根本没有发生技术转让,但却发生了技术转移。技术扩散与技术转移的联系与区别(1)它们之间的联系。两者都通过一定得渠道发生在不同领域或地域之间的移动,从某种角度来看,技术扩散包括技术转移(2)它们之间的区别①技术转移主要是指一种有目的主观经济行为,参与技术转移的双方都抱有明确的目的,尽管目的有所不同。而技术扩散既包括有目的的技术转移,有包括无意识的技术传播。②2技术转移的受方般说来只有,个,而旦是明确的对象。而技术扩散地受方一般不止一个而是多个,而具以渣在采用者为主。从供方来看,技术扩散存在散源③技术转移和技术扩散都既可能发生在国内也可以发生在国际之间。技术转移最早是作为南北差距问题解决办法二提出来的。技术扩散最早来自于对技术传播的研究,所以传统上主要是国内范围的技术护散。④技术扩散和技术转移都可能发生在不同领域之间,由于技术转移的目的性很强的经济行为,因此,技术转移更强调在同一领域。⑤技术转移受方掌握技术为结束。而技术扩散所有潜在的采用者都采用该技术才停止。技术扩散更强调对时间维度的研究。1、技术差距论最早由克拉弗斯和波斯纳提出,事后克鲁格曼、多拉、詹森和菲斯比、西莫利和萨特等相继发展这一理论。其理论要点包括以下七点(1)发达国家与发展中国家之间客观上存在技术差距,这种差距表现为北