汽车自动化生产流程教学课件

汽车自动化生产流程.46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。汽车自动化生产流程.汽车自动化生产流程.46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。汽车自动化生产流程运观automobile老师们深感必须在高中阶段，尤其是在生源质量较差的农村普通高中，更应该进行作文教学评改方法的改革。只有分析农村普通高中学生的作文情况，找到符合农村普通高中学生的作文方法，才能有效提高学生的作文效率。以下是本人在具体的教学实践过程中，对学生作文评改的方法进行的摸索和探究，现详述如下：一、自批式批改我在作文教学过程中，有意识地教会学生评改自己的文章，自批的步骤主要有：反复默读，找出不满意的词、句、段或是某一素材，甚或是中心，然后着力修改。改完后要写“改后评语”，重点写出修改后的文章又增加了什么样的闪光点。然后老师根据学生修改水平的高低打分。教师主要是指点和引导，至于怎么改，由学生本人决定。这样让学生处于主动的地位，主动去探索，以此提高学生的认识能力和鉴赏能力，真正体现“教是为了不教”。二、互改式批改由教师改评变为学生互改互评，形式新；让学生批改别人的文章，学生总是面对新人新文，内容新。这样，学生便会有常改常新，常评常新之感，而新鲜感正是唤醒兴趣的第一要素。我的做法是：第一节课写作，第二节课接着批改。步骤一般是：第一步：把刚写的作文随意发给全班学生批改，学生先按自己的思路拟定一个评分细则。第二步：反复细致地阅读他人的作文两遍以上，这一过程中用红笔圈出错字病句。第三步：按照自己拟定的评分标准分点写出作文的不足之处及优点。第四：打出分数，交给科代表。通过多次批改实践，学生不仅掌握了写作的基本要求，而且也学会了指导别人写作，自然也增强了自己的写作能力。通过交流，学生更多地发现了别人的长处，可以促使自己更快地进步。同时在讨论中.提高了学生认识问题的能力，在对不同等次文章的品评比较中，思维品质更加周密，鉴赏水平也上了―个台阶。三、抽样式批改抽样式，一般包括推荐和抽签两种形式，这种评改形式不仅能缩短作文点评的周期，提高作文教学的效率，同时，也能在这个过程中，锻炼学生说话、听话的能力。一般每堂课抽选的文章不少于3篇，具体的步骤是：首先，由小作者到台前朗读自己的作文，要求言语规范，声音洪亮，吐字清晰，语速适中，自然流畅，可适当加上一些手势，读出语感。这一环节提高了学生普通话的朗读水平，培养了学生的语感，锻炼了学生在大庭广众面前展示自己的心理素质。与此同时，要求学生边听、边悟、边记，对所读作文进行书面赏析（可以只记要点，临时发挥）。这是一次集听话、思考、表达、写作四位一体的综合语言学习，又是下面评议的基础。接下来便是各抒己见，竞相评议这一环节包括两个阶段：一是学生分4人小组讨论，完善自己最初的思考结果；二是在课堂上积极踊跃发言，进行评论。教师此时要积极引导学生对所听作文从不同方面主动评议，也可点名评议，抽签评议，作者自评，还可提问评，就是教师有目的、有针对性地提出问题，学生以回答问题作为评议的形式。各得其所，相得益彰。评议中教师穿针引线，妙用情感效应，鼓励学生敢想、敢说，让学生畅所欲言。还要授之以法，指导学生达到会说、善说，启发他们对不同的观点开展必要的争鸣，允许学生阐明自己的观点、见解，允许学生怍必要的补充和更改，事后要求学生整理自己的评后记。这样在课堂上点评他人作文，对点评者也好，对写作者也好，帮助都是巨大的。四、量化式批改为了使学生评改作文时有据可依，也为了增加学生评改作文的可行性和实效性，我将作文评议标准事先拟好，让学生在评改时进行量化操作。量化式的作文评议方式弥补了单位百分制评改的不足。既能使学生掌握作文评价的基本尺度，又能让学生作文中的闪光点得到赏识，从而起到激励学生写作的作用。同时此种评改方式呈现出一种和谐民主、互尊互励的学习氛围，学生能对照标准，畅所欲言，也能在批改过程中，从别人的文章中汲取营养，取长补短.形成良性循环，有利于提升他们的综合素质。五、朗读式批改在评改作文时，也可以通过朗读加以推敲，做到眼看、口读、心评、手改。通过整篇快读，习作中的错字漏字，就会被发观并能及时纠正过来。然后再细读，看习作用词是否贴切，句于是否通顺，上下句是否连贯，是否合理，标点是否正确。接着再从文章结构人手审视诵读，边读边思考层次条理是否清楚，前后是否呼应，过渡是否自然。最后通过快读，评改思想内容。如审题是否正确，中心是否明确，事例是否典型，内容是否详略得当.细节是否真实等，再反复朗读中，深入品评。在这当中，写作连同朗读能力均得到了提高，一举两得。综上所述，在基础设施和生源质量都较薄弱的农村普通高中，让学生参与评改作文，不是为了减轻教师负担的被动措施和权宜之计，而是在作文教学中实施新课标，是全面提高学生写作水平的有效尝试。学生评改作文，不仅激发了学生写作的兴趣，也发展了学生的多种能力，同时这样做也克服了一篇作文要隔很长一段时间才能与学生见面，学生早已淡忘的弊病，最重要的是，由于大大缩短了作文的评改时间，使教师有更多的时间指导学生写好作文，让学生有更多的机会阅读、鉴赏、比较，从而提高写作水平。《初中语文新课程标准》中指出：“语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美的愉悦，定能多角度地诠释课堂的内容。”身为一名初中教师，在开展语文教学的环节过程中，理应高度重视课堂这一环节，努力创设情境，激活初中生的思维，通过学生思考、想象，动脑动手，让他们充分展示自己的才华，使学生思维的火花绽放光芒，本文摘取笔者在近些年教育教学积累，议一议初中语文教育教学思维的重要性。第一、教师的教学理念要和新课程的开展与时俱进。作为语文教师要正确理解新课程标准的理念，切不可把“放养”当活动，把“随意”当开放，把“不管”当研究，简单地把“四人小组”当合作。探究性学习就是在教师的指导下，学生自主地对课文进行自学、分析、获得一种独特的体验。这种体验，不必过分理性化、标准化，而更多地从人本、文本的角度去评价，使学生慢慢积聚对语言文字的敏感，感悟到祖国语文的魅力。有两句话很有名，一句是：“告诉我的我会忘掉，展示给我看的我可能会记住，参与其中的我会真正理解。”另一句是在哈佛大学师生中流传着的一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题思索问题”由此得出：语文学科中的探究性学习更多是学生的参与、体验、感悟、理解、应用，更多的是教师的引导，学生的发现问题和解决问题。第二、营造和谐平等的教学氛围。一是，生与生，师与生融为一体，实现零距离接触，沟通无障碍。教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。所以教师要走进学生的心里，经常询问学生对自己的教学的感受。蹲下来听一听学生的意见，让学生评一评课，对我们应该很有好处。学生经常问我老师你能读读吗，老师你能背下来吗？刚开始时我觉得不自然，可时间长了，就觉得很自然，没什么了。反而对我的背功大有帮助。还真得感谢这帮孩子们。二是，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。最后，教学成功的关键在于课堂教学的成功，而课堂教学的成功，又由学生思维活跃程度来实现。只有很好地激活了课堂教学，效果才会显著，我在语文教学实践中常常采用如下方法，以激活学生思维，也激活了课堂。一读。“书读百遍，其意自见”，可见读书的益处。我认为语文教学的实质就是引导学生多读书，读多书，书读多。我常常采用范读、听读、品读、默读、速读、赛读、背读、分角色读、分组读、自由读、反复读的方法，或选取几种，或整体反复，以激活课堂，提高学生学习的兴趣。二写。我在语文教学实践中，很注意学生“写”方面的训练。经常采用改写（如将诗歌改为散文、将长篇改为短篇、将文言改为白话；将课文改为课本剧、同题改写、创境改写等）、续写（如续写开头、续写结尾等）、扩写（扩写故事、扩写情节、扩写细节等等）、仿写（仿写词语、仿写句子、仿写段落、仿写全文、仿照语言、仿照思路、仿照题材等等）的方式训练，学生在训练中走进了课文，加深了理解，锤炼了语言、锻炼了思维、提高了技巧、获得了能力、培养了兴趣。三说。语言的学习离不开“说”的练习，只有充分利用课堂，让学生大胆地说、尽情地说、反复地说，学生才能在“说”的过程中感受语言、运用语言、找出规律、得到提高。我常常让学生说重点、说难点、说疑点、说美点。让学生依据不同的课文，说它的语言特点、表现形式、表现手法、修辞手法等，在语文课堂教学中取得了良好效益。综上所述，我非常钦佩“问渠哪得清如许，为有源头活水来”古语，课堂教学中去找那股“源头活水”，我则认为，初中生在课堂中的思维度就是“源头活水”的根，要想语文教学这棵树枝繁叶茂，一定少不了对“学生思维”这个根作精心的培植吧！在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变“注入式”为“启发式”，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。激活语文课堂教学，把课堂主动权还给学生，可以使学生思想畅通，课堂参与积极性高涨，课堂充满生机和活力，激起学生强烈的求知欲望，我们还愁语文学科难教，学生难学吗？汽车自动化生产流程运观automobile1885年,世界上第一辆三轮车诞生1894年,最早的量产汽车奔驰eo诞生在汽车工业的初期,装配一部汽车需要一天的时间如今,丰田的自动化生产线一天能装配1000台汽车。生产效率的飞跃,归功于自动化的生产汽车生产主要包括:冲压、焊接、涂装和动力总成四部分车身装配油漆内部装饰chenen变速箱装配锻造热处理机械加工工发动机装配发动机试验熔化酬Rr底盘装配车身安装最后试验浇铸油漆机械加工热处理造型驱动桥装配的轮胎裝配压铸这是国内一汽车生产厂的流水线,从图中可以看出,自动化水平是相当高的,几乎看不到几个工人,都是由运输带和机器臂完成各种工作。冲压冲压:即利用冲床将钢板压成车的外壳。冲压是所有工序的第一步,这是汽车制造中非常重要的步骤。据统计,汽车上有60%~70%的零件是用冲压工艺生产出来的。因此,冲压技术对汽车的产品质量、生产效率和生产成本都有重要的影响冲压概括起来分两大类:成形工序和分离工序四个基本工序:、冲裁:使板料实现分离的冲压工序(包括冲孔、落料、修边、剖切等)。、弯曲:将板料沿弯曲线成一定的角度和形状的冲压工序三、拉深:将平面板料变成各种开口空心零件,或把空心件的形状、尺寸作进一步改变的冲压工序。成形工序分离工序冲压生产工艺流程卷料入库开卷、落料、成型、修边冲孔、翻边、整形、检验装箱入库返工开卷所谓开卷就是将送到工厂中的钢板卷还原成钢板,同时对钢材进行表面的清洗并进行初步的粗裁剪开卷卷料板料每卷钢材重14吨,钢板厚度根据车身不同位置需求从0.7mm到2.4mm钢卷还原成钢板后经过清洗就就送到这块进行粗剪FUJIEngineering面面爸状同在运新途质之成需要将钢板边来自日本富士重工的开卷机开卷工艺是全封闭操作的,清洗和还原以及