金字塔原理-麦肯锡经典大全课件

金字塔原理-麦肯锡经典PPT大全16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。金字塔原理-麦肯锡经典PPT大全金字塔原理-麦肯锡经典PPT大全16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。金字塔原理思考、写作和解决问题的逻辑TheMintoPyramidPrincipleLogicinWritingThinkingProblemSolving【美】巴巴拉·明托TheMintoPyramidPrinciple巴巴拉·明托(Barbaraminto)1961年巴巴拉·明托成为哈佛商学院录取的第一批女学员之一;1963年成为麦肯锡公司第一位女性咨询顾问,在写作方面的长处很快得到赏识966年被派往伦敦,负责提高麦肯锡欧洲员工的写作能力;1973年]出版TheMintoPyramidprinciple摘 要：情境创设是调动学生学习积极性、激发学生学习潜能行之有效的手段。通过情境创设激发学生兴趣，促使学生运用已学知识进行交流，可以让学生更直接、主动地进行语言学习活动，培养学生自主学习的能力，增强语文课堂教学效果，提高学生的语言运用能力。创设情境是指提供的学习材料能使学生产生疑问，渴望探究问题答案，经过一定的努力能成功地解决问题，使之成为一种认知需要。因此，教师要为学生提供必要的教学情境，营造探究学习的氛围，引导学生自我探究。要想创设良好的情境，教师一定要树立民主平等的思想，突出学生的主体地位，强化服务意识，用爱心去面对每一个学生，用自己的人格魅力去影响调动每一个学生，通过自己的一言一行让学生去接受知识的熏陶和美的启迪。一、创设情境的形式1.创设直观情境创设新颖奇妙、引人入胜的情境，能使学生兴趣顿生，注意力迅速转移到老师所设计的情境中。可以通过故事、动画、光碟、电视剧片段、多媒体以及教师的形体动作设计、变换教学模式、重组教学形式等手段，激发学生的学习兴趣，激起学生求知的欲望，使学生带着兴趣轻松愉快地进入课堂。如在研讨《想北平》一文中，我给学生出示了北平的原版地图，同时放映了北平风土人情的片段，较为直观地介绍北平的地理、景点、文化及习俗等，让学生身临其境，沿着老舍先生的脚步，去品味课文，学生反映较好，印象深刻。2.创设课堂情境课堂是学生学习的大餐桌，要想让学生积极进入语言学习，必须从学生的个性差异出发，创设有助于学生参与的课堂情境。教师要用欣赏的目光看待学生，多激励学生，为学生创设成功的情境，支持学生放开思维，大胆思考质疑，积极参加课堂讨论，让学生体验到成功的乐趣，使语文教学成为时刻充满成功的情感体验。3.创设合作情境新课标下语文教学倡导以学生发展为主，以培养能力为重。教学时应根据学生的心理特征和教材内容巧设情境，适时指导，使学生在合作中学会表达与交流。如《中学生上网好不好》要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。教师让学生置身于模拟的情境中观察、说明，可以组织同桌之间、小组之间互相评议，全班再说再议，让学生在问、说、评、辩中互相交流，各自取长补短，通过交流，学生能更全面地看问题，在交流中培养良好的听说习惯。二、创设情境的方法1.贴近生活，激发兴趣任何教学活动都要有一个“蓝本”，也就是教材，传统的“应试教育”围着教材转，以教材为中心。作为素质教育，主要是解决学生的发展问题，使学生在学习语文的过程中，体会语文的价值，从而调动他们的学习兴趣和积极性。这就需要我们在教学过程中研究教材中学习内容的呈现方式，使教材内容与生活紧密联系在一起，从而增强学生的学习兴趣，为学生成为“学习的主体”创造条件。2.集体合作，彰显个性在创设情境的过程中要把感受、领悟、表达的权力交给学生，让他们在发现、讨论中张扬个性，发现自我，从而体验表达的乐趣。教师要发挥主导作用，按照人的交际准则，组织好每一堂课，使学生学有所乐，提高课堂凝聚力。教师要从实际出发，针对个性差异，有针对性进行教学，创造性地运用语言进行活动。3.引导反思，学以致用反思就是通过内心活动来了解和检查自己的行为，进而调整自己的行为。教师要善于针对学生的不良心理，对症下药，克服表达畏难心理，采取目标激励法、责任激励法，促使学生认真反思。教师要鼓励学生发挥想象，激活思维，创造交际情境，冲破时空限制，使学生身临其境，触景生情，思接千载，创造性地运用语言进行交际。教师可以引导学生利用课余时间讲述自己或身边发生的故事，使他们积极关注生活，积极参与并讨论。4.鼓励质疑，积极答疑主动质疑是学生自主学习的重要表现，在教学中，要创设条件，热情鼓励和引导学生质疑。小组讨论是培养学生语言运用能力的有效手段，有益于营造宽松、平等的质疑氛围，有益于共同提高。在讨论中，除了对学生提出适当要求外，教师还要充分调动学生的参与意识，让他们敢于和老师、同学展开讨论，敢于发表自己的见解。另外，教师要顾及全体，鼓励人人发言，让学生知无不言，言无不尽。总之，在语文教学中，情境创设绝不是可有可无的，它是课程构成和课程实施的重要组成部分，是课程性质和课程理念的重要体现。它对于开拓学生视野，提高学生学习兴趣，发展学生的学习能力等方面都起着重要作用。因此，我们一定要更新观念，充分提高学生学习积极性及兴趣，推动学生学习的内在动力，培养学生自主学习的能力，增强语文课堂教学效果，提高学生的语文语言运用能力。一、基于创新教法转变教学观念教师转变传统的教学观念成为初中数学教学改革的首要条件，教师需要牢牢把握“学生为主体，教师为主导”的教学思想，将教学中心放在培养学生的学习能力上，使学生想学、善学。因此，在课堂教学实践中，教师必须打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式，进而营造和谐宽松的课堂教学氛围，使学生们能够非常自然地融入到教学中去，与老师进行思维的互动。这样，既能够提高课堂教学效率，而且学生也乐在其中。要确保学生的主体地位，需要教师们多多努力。首先，教师要在教学中尊重每个学生，关爱每个学生;其次，要激发学生学习和思考的动机，多给学生一些思考的机会，让学生自由地想、大胆地说、积极地问;最后，教师自身一定要有意识的训练自己在课堂上的情绪，一定不能摆着一副严肃僵硬的表情，要让自己显得轻松愉悦，从而感染学生们，让学生们能够融入到教师的教学中去。二、构建创新教学方法第一，兴趣激励法。“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，兴趣是学习的最好动力，也是创新的重要动力。兴趣激励的方式有很多，在此简述三种常用的方法：一是引导式教学，在具体教学实践中，教师通过提出学生们感兴趣的问题来吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。二是满足学生求胜心理，初中学生都会有强烈的求胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师应该创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。三是拓展课外知识，初中生正处于学习的最好阶段，也是对各种新知识充满好奇的关键时间，这时将一些课外知识讲述给他们，不仅能解决他们心中的疑问，更能激发他们对其他知识学习的兴趣，从而取得事半功倍的效果。第二，进行情景教学。情景教学法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情景教学方法能够激发学生的学习热情，改变传统的死气沉沉的读书方式，让枯燥无聊的课堂生动有趣。初中生的思维都非常活跃，只要老师适当加以引导，绝对能在教学中起到事半功倍的作用。情景教学的优点就是能够让枯燥无聊的课堂生动有趣，从而激发学生的学习热情，改变以往的被动学习的方式。学生们一旦进入主动学习状态，就能够主动思考，与此同时，学生对数学学习的理解能力也有很大的提升。三、创新教法下培养学生的数学思想数学思想是对数学的知识内容和所使用方法的本质的认识，它是从某些具体数学知识中提炼出来的对数学规律的理性认识。数学知识与数学思想方法是辨证统一的，学生通过数学学习，形成一定的数学思想方法，这应该是数学课程的一个重要目的。方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。不管是数学概念的建立，数学规律的发现，还是数学问题的解决，核心问题在于数学思想方法的培养和建立。在初中数学中，数学思想方法的渗透有助于提高学生的学习效率，有助于构建学生的认知结构，有助于开发学生的大脑潜能，有助于培养学生的审美情趣，有助于发展学生的数学素养，乃至有助于学生一生的成长。四、创新教学下培养学生的创新思维创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。如何才能培养学生的创新思维呢？我认为最重要的是要打破三大障碍。第一，打破思维定势;第二，要打破思维惯性;第三，打破思维封闭。如何来打破这三大障碍呢？这就需要我们取多向思维方法。通常我们都是用顺向思维方式来思考问题，其实还有逆向思维，也叫反向思维。除了逆向思维以外，还有转向思维，转向思维包括前向思维，后向思维，由上而下的思维，由下而上的思维，这些都是创新思维。五、积极的课堂评价新一轮课程改革倡导课程评价要“立足过程，促进发展”，课堂评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。这不仅仅是评价体系的变革，更是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。这是新课标提倡激励性评价的宗旨。但是，教师也不能为了激励而激励，评价一定要建立在客观公正的基础之上，再进行鼓励引导，这样才是最富有价值的评价。总之，作为一名初中数学教师，一定要把打造高效课堂作为一个长期研究的课题，并在教学实践中不断摸索，不断创新，总结吸收优秀教学经验和方法，然后将其落实到每一节课的教学过程中去，让学生能够在高效的课堂教学中轻松的学习、快乐的学习，并且能够提高数学学习的兴趣，最终提高数学成绩。【金字塔原理思考、写作和解决问题的逻辑TheMintoPyramidPrincipleLogicinWritingThinkingProblemSolving【美】巴巴拉·明托TheMintoPyramidPrinciple巴巴拉·明托(Barbaraminto)1961年巴巴拉·明托成为哈佛商学院录取的第一批女学员之一;1963年成为麦肯锡公司第一位女性咨询顾问,在写作方面的长处很快得到赏识966年被派往伦敦,负责提高麦肯锡欧洲员工的写作能力;1973年]出版TheMintoPyramidprincipleTheMintoPyramidPrinciple目录分第一篇写作的逻辑司第一章为什么选择金字塔结构第二章金字塔中的子结构第三章如何构件金字塔结构第四章序言部分的具体写法第五章演绎与归纳的区别第二篇思考的逻辑·第三篇解决问题的逻辑·第四篇演示的逻辑附录一附录二TheMintoPyramidPrinciple在写作过程中,我们经常面临三种困境,语句组织是其中之问题表现问题类型解决办法用词不够准确影响写作及思想表达的三大风格问题基本语言训练语句不够简洁结构不}向抽使用金字塔结构是指在表达思想时采用的顺序与读构成事物整体的各个部分及其搭配,组合的方式;建筑上受力的构件TheMintoPyramidPrinciple选择金字塔的原因是只有它才能清楚地表达思想之间的复杂关系作的目的是要读者理解自己的思想读者怎样理解作者表达的思想呢?小前提我们需要容易被理解的表达方法读者的理解过程是一个组建金字塔的过程前提组织成金字塔结构的思想将容易被理解因此,我们需要通过金字塔结构表达TheMintoPyramidPrinciple练习1:神奇的数字7蛋奶产品牛奶蛋黄油酸奶水果疏菜「葡萄橘子「苹果胡萝TheMintoPyramidPrinciple练习2:分组练习TheMintoPyramidPrinciple练习3:分组练习靴子女孩铅笔宫殿铁路书本TheMintoPyramidPrinciple大脑处理信息的特征大最多仅记忆个思想因此需要将过多的思想分类和分组过分组的思想之间需要建立逻辑关系先择的逻辑关系有向上、向下和横向三种TheMintoPyramidPrinciple为什么要告诉读者