小学二年级语文一二年级语文教材解读课件

二年级语文教材解读居敬小学邬亚军小学二年级语文一二年级语文教材解读二年级语文教材解读居敬小学邬亚军、教材的结构体系着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育1、一年级上册,教材力求搞好低幼衔接、稳步推进入学教育汉语拼音识字课课文语文园地生字表、教材的结构体系着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育1、一年级上册,教材力求搞好低幼衔接、稳步推进2、从一年级下册开始,适当加大了改革力度,从内容到形式都有了更大改进。体育教学是一种以合理的身体活动或身体练习为中介,以增进学生健康,促进学生的身心和谐发展为最终目的,学生在教师的指导下掌握体育知识、技术、技能的认识和实践活动。体育课堂作为教学载体,标志着体育教学系统正式从抽象的理论阶段走向形象的实施阶段。学生与老师之间出现的一些问题,比如年龄的代沟、语言的交流、看待事情的不同观念等等,始终伴随着教育的全过程。近几年来,体育教学改革主要是教学课程、教材以及教学方法上的改革,而对于如何处理好教学中的人际关系,也就是师生、生生之间的关系都没有给予足够的重视。体育教学是以实践课为主的一门课程,在教学过程中,师生一起练习、游戏、比赛;共同吃苦、受累:共同分享胜利的欢乐。在此过程中建立起的师生关系是其它学科无法比拟的,所以要注意处理好这种关系,否则会影响教学。一、体育教学中师生关系的现状1.师生关系目前有三种现状:亲密型、对抗型、疏远型身为一名教师,笔者深有同感。如果在上课之前没能调节好自己的情绪将会影响自身对待学生的态度。平常我们有时会自认为师长高高在上没能很好与学生交心,心灵上没能贴近学生,导致学生不敢接近老师,此时师生关系就处于一种疏远型。同时由于学生的逆反心理会与老师形成对抗,这时师生的关系处于对抗型状态;亲密型的师生关系在教师的教学中也要妥善处理,否则出问题了对学生的伤害更大。摸清当前师生关系现状,将为创建和谐的师生关系,营造教育良好的内部环境,促进学生健康成长提供决策的参考依据。基础教育改革正不断推进,这个改革虽然目前主要着力于课程、教材等层面上,但大家明显感受到中国的教育需要建立“民主”与“平等”等教育理念。诚然,师生在人格上都是平等的,如果一定要说师生之间有什么区别的话,也只不过是教师的知识暂时多点而已。然而,这并非是构建“师道尊严”的依据,因此,教师只有由原来的居高临下转向“平等中的首席”,才能更好地得到学生的认同和尊重。这样教师才更有亲和力,就更有利于创建和谐的师生关系。2.影响师生关系的因素(1)体育运动能力影响的师生关系:由于遗传或后天的生活方式导致现在的学生过胖、偏瘦、矮小等生理缺陷影响着自身运动能力,从而产生自卑导致心理失衡。或怨天尤人、或自暴自弃,不善于和同学与教师进行交往。(2)恐惧影响的师生关系:处于青春期,女生的身体条件影响她们的运动。所以害羞的心理,不方便的生理因素导致部分女生害怕参加运动。个别学生对一些自身不能完成的活动或项目心中存有恐惧,产生逃避心理,如果教师不能发现并提供及时的、适当的帮助,就会使学生产生自卑感,认为教师不理解、不关心自己。(3)个性因素影响的师生关系:目前的学生独生子女居多,有的学生不愿与人为友,不合群,将自己封闭起来:也有的学生具有特别的嗜好,不易被人接纳,从而产生了与同学和老师之间的疏远。(4)逆反心理影响的师生关系:中学生正处于青春发育期生理和心理方面的因素会困扰他们的判断力,看待事情问题会有所偏差。体育教师在教学过程中不注意方式方法,师生之间的情感缺乏交流,教师一味地要求学生完成学习任务,却不注意对学生进行诱导和启发,不善于培养学生的兴趣特长。进而导致学生产生厌学的逆反心理。(5)教师的“包办”影响的师生关系:体育教学中教师的组织实施忽略学生的主体作用。保姆式的安排一切。(6)教学评价不当影响的师生关系:体育教学中形成的以体育教师为主体的评价方式,难以实现全面的评价学生,很容易打击学生的积极性,从而引发师生关系的不和谐。二、消除体育教学中师生关系的不和谐1.克服自卑心理,提高交往意识教学中可采用个别对待、因材施教的原则,有意识地激发学生的积极情感。同时让每个学生通过自己参与布簧练习场地,在心理上有所准备和适应,并且不断加大难度,在同学的帮助下共同完成练习,最终达到自己独立进行练习的目的。这样做一方面加强了学生的自信心.另一方面也提高了学生的人际交往能力。2.加强心理相容,促进人际关系体育教学过程中,教师在各种活动中表现出来的对待学生的态度是否充满爱意和关切,都会对学生的心理活动产生影响,其作用直接反映在实际的教学效果中。在遇到难度较大的练习时,教师要加强保护和帮助,让学生克服恐惧心理,完成动作。教师在教学活动中尊重学生、爱护学生、激发学生积极向上的学习锻炼热情和积极交往的情感;同时树立自己在学生心目的良好形象和确立威信,靠自身的人格力量影响学生、教育学生、鼓励学生:切实做到尊重、关心、爱护、公平地对待每一位学生,建立良好的师生情感联系,在这种特定的环境中,就能保证体育教学和育人活动的正常进行。3.提倡合作,避免消极影响体育教学中,学生之间的竞争与合作除了教师的引导外,还应该注重团体间、小组间、成员问的交流与合作。在不同时期、场合都应强调真正有价值的竞争,强调两者之间的相互补充。针对个体差异进行因材施教,选择对学生个性发展有利的一面,避免消极的一面,让每个学生都健康发展,促进同学之间的密切交往。4.拓展教材与教法,培养交往能力在教师确立各个学习内容的学习目标后,课堂教学就要以学生为主体,教师则起主持课堂教学的作用,为学生的学习活动提供情感支柱。帮助学生解决学习过程中的种种困难,促进学生与教师之间的相互交往和沟通。5.消除“霸权”现象,重绘体育教育的色彩同构师生平等表达的空间,消除语言霸权。无论是口头表达还是书面表达,教师都要跨越与学生的年龄、地位、身份、经历、经验的鸿沟,学会“倾听”,让学生敢于表达,乐于表达,让师生之间在知识和精神方面形成碰撞、接纳、融合的共生状态,托起学生的个性化平台,消除情感霸权。体育教学中要避免学生盲目产生“从师”、“从众”的心理,要敢于挑战教师、挑战同伴、挑战自我;同时还要避免练习、活动形式单一,要通过激励、竞赛、游戏等手段让枯燥的练习内容轻松与快乐。让思想冲破牢笼,消除思想霸权。不仅是学生,更重要的是教师的思想要冲破牢笼,走下“神坛”,放弃“权威”,构建民主、平等的课堂气氛,调动学生的积极性,发挥学生的主动性,真正体现学生的主体地位,把“一切为了学生,为了学生的一切”落到实处。6.创建合理、有效的评价体系,营造开放、民主的教学氛围体育教师要跳出对学生评价的单一、固定的模式,评价方法向多元化发展,采用行为观察、情景测验、学生成长记录等多样、开放的评价方法,了解学生的优点、缺点、潜能以及发展的需要,不断地对原有的评价方法进行完善,并尝试运用成长记录评价、日常行为观察、实践操作等新型的质性评价方法,努力创建合理、有效的评价体系,营造开放、民主的教学氛围,消除师生之间因评价不当而产生的障碍。“化学是一门以实验为基础的自然科学。”化学实验特有的生动性，会使初学化学的初中学生很感兴趣，但只是层次较低的感知兴趣和操作兴趣，再加越来越多的验证实验，他们逐渐感到枯燥乏味。因此我们必须优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。下面结合自己的教学实践，对化学实验教学谈些粗浅的认识。一、提高演示实验的趣味性，激起学生的学习兴趣和探究意识在实验教学中教师要认真思考，大胆创新，积极地改进实验装置和操作，简化复杂的实验过程，提高实验现象的可观性，或设计一些教材所没有的又易于完成的课堂演示实验，通过不可预测的实验现象的刺激，激发学生的学习兴趣，从而产生好奇心和探究意识，让学生在新奇中产生兴趣，积极探索。例如把二氧化碳与石灰水的反应改成魔术――“清水变牛奶”，利用人呼吸时呼出的二氧化碳，吹进澄清石灰水并且可充分调动学生的主动性，让每个学生都当一回“魔术师”，往“清水”里吹几口“仙气”，使“清水变牛奶”，增强实验的趣味性，加深学生对知识的印象。另外像无色酚酞遇酸碱的变化情况，我们可以改进为：先用毛笔蘸无色酚酞试液在滤纸上画花，晾干，将滤纸挂上墙后，用装有氢氧化钠溶液的小型喷雾器向纸上喷洒，即有红花显现，再用另一装有稀盐酸的喷雾器向纸上的红花喷洒，红花随之消失，通过这种“花现花隐”的趣味性实验，让学生在有趣的实验中掌握知识，知道碱遇酚酞试液显红色，酸碱发生中和反应使“红花”消失。因此有些化学实验通过改进后增加其趣味性，既保证知识的传授，又可提高学生的兴趣，从而更好地实施了实验教学。二、创设必要的实验情境，提高学生的探究能力在教学中，教师的角色在悄悄地转变，课堂上不再大量灌输权威性的结论，而是作为一个咨询者、服务者和提问者，引导、组织学生去“猜想”、去“发现”、去“创造”，通过亲历实验过程，使学生自己学会化学知识。因此，教师要有目的地创设情境，营造一种兴趣盎然，大胆猜想，主动探究，积极交流，积极合作，相互启发的多种情境。让学生在探究过程中经受磨练，体验探究的乐趣和成功的喜悦。例如：实验探究“中和反应”情境的创设。【悬念情境】在第二次世界大战时，德国法西斯军队的几名士兵和一名军官闯进波兰一位化学家的实验室，要求化学家为他们服务，化学家誓死不从。军官恶狠狠地指着桌上的一瓶浓盐酸说“如果不同意就把它喝下去！”化学家从容地拿起浓盐酸倒在一只大烧杯里，说：“反正是死，还是死得更快些吧！”说着又拿过来另一瓶液体也倒了进去，搅拌了几下，一饮而尽，然后躺在地上等死。德国士兵哈哈大笑，扬长而去。他们走后，化学家又站了起来，继续做他的实验。你知道为什么化学家没有死吗？他拿来的另一瓶液体可能是什么？【猜想情境】学生大胆猜想，畅所欲言。【问题情境】化学家对药品间的反应把握得非常准，你不能随意效仿，因为你不知道两种药品是否正好完全反应。但是我们借助什么试剂就可以知道酸碱混合时发生了变化呢？什么时候两者正好完全反应呢？【猜想情境】①酸碱等体积混合②酸碱等质量混合③用PH试纸测试④用石蕊做指示剂⑤用酚酞做指示剂【实验探究情境】学生分小组研究制订，教师指导。按自己设计的方案做氢氧化钠溶液和稀盐酸的反应，探究什么时候两者正好完全反应。【交流与评价情境】每个小组派一名代表汇报实验结果和有关的分析说明，全班学生都可参与评价。三、变演示型实验为学生设计操作型实验，强化学生探究的技能一位著名学者曾经说过“你教我学，我学不会；你做我看，我能知道；你让我做，我能记住。”现在的理论研究已经证明了这个观点。在实验教学中充分发挥学生的学习主动性，增加学生亲自动手参与的机会，留给学生充分的自主空间，把学习的主动权“还给”学生，让学生勇于提出自己的见解和看法，认真地设计实验方案，即使学生提出了不全面、不完善甚至错误的实验方案，教师也要表扬鼓励，以保护学生的好奇心、探究欲和探究性行为，允许他们在保证安全的前提下按照自己的方案进行探究活动，经受磨练。只有给学生提供发现探究的机会，才能更好地促进探究意识和创造能力的进一步形成。为了提高学生自主创新能力，在化学实验教学中，变演示型实验为学生设计操作型实验，扩大学生实验的自主性，由学生自行设计实验过程，使演示实验变为探究型、设计型、科研型的实验，强化学生的探究技能。例如：在验证不同金属活动性的实验中，教师可以先给出所需的药品和仪器，然后在教学中这样安排：（1）学生自拟实验方案来验证不同金属的活动性不同。（2）学生详细设计实验操作过程。（3）师生讨论、评价实验。学生在实验中，独立探索、研究，虽然时间可能长一些，但在操作中提高了他们的实验设计能力、操作能力、探究能力。这样的实验，学生注意力高度集中，思维活跃，积极去讨论，去设计，去操作，去探究，来验证自己的设想，结论的归纳总结水到渠成。四、注重化学实验在生活中的延伸，开拓学生的探究思路化学源于生活，而又作用于生活。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活，探究生活，创设生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要课题之一。“到实验室外作实验，在生活中学化学”，就是要注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计生活化学实验，家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、独立创新；张扬自我、显示个性，充分释放自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现。譬如在完成“酸碱指示剂”教学之后，让学生利用花瓣、树叶、水果等自制酸碱指示剂，学生可体会到知识在生活中应用的乐趣。另外，积极组织开展课外活动，也是发展学生自主探究的能力的好办法。例如：（1）实验探究钢铁锈蚀的条件；（2）实验探究二氧化碳的密度比空气大还是小；（3）自制汽水。学生通过上网、向老师咨询、查阅图书杂志等方式收集资料、设计实验方案、动手实验，探究结果写成研究报告或科普小论文，在全班交流。学生通过亲自动手，克服困难，不断探求，不仅知识得到升华而且体验到了成功的快乐。化学实验在生活中的延伸，开拓了学生探究的渠道，提高了学生的“收集处理信息”、“科学猜想”、“操作探究”、“讨论交流”等能力。新课程标准始终将化学实验放在十分重要的地位，它是学生进行科学探究的重要手段，并与情感态度价值观的培养紧密结合；同时重视学生学习的主体性和学习过程的开放性。教师只有不断学习，扩大知识面，增强创新意识，与时俱进，才能解决新形势下的各种实验教学的新问题，满足师生的新需求，才能跟上素质教育发展的步伐，才能适应课堂改革的要求。