陀思妥耶夫斯基课件

陀思妥耶夫斯基11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克陀思妥耶夫斯基陀思妥耶夫斯基11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克陀思妥耶夫斯基《罪与罚》1单选(2分)■陀思妥耶夫斯基作为世界一流艺术家的地位由确立。A.《白痴》■B.《被侮辱与被损害的》C.《卡拉马佐夫兄弟》D.《罪与罚》一、问题的提出近年来，中学生的心理健康问题受到关注，帮助学生培养较好的积极心理品质，对于学生的日后发展至关重要，也是学校心理健康教育工作的重要课题之一。培养学生积极心理品质的成功与否，关系到农村中学生是否能学习进步和健康成长，尤其是在基础教育比较薄弱、条件相对艰苦的农村地区显得格外重要。会宁县属于农村地区，是一个农业大县，农业人口占有绝大多数，会宁农村中学生的心理健康究竟如何呢？为了比较客观地了解我县农村中学生人际交往的现状，我们确立这个课题进行调查研究。二、调查的内容我们申报课题组的老师对枝阳中学七四班、八五班学生心理健康测试项目中的学习积极性状况、学生的人际关系状况、处理问题能力共三大项十二个小项进行问卷调查，共发出94张调查问卷，有效调查问卷94份。先测试后总结。三、调查结果为了比较真实地反映该班学生心理健康的基本情况，对问卷调查所采集的原始数据应用数理统计学的有关原理进行精加工，现整理如下：四、调查结果分析1.学习积极性状况的测试枝阳中学七四班学生感觉到自己的学习压力变大的有9人，占总人数的19%；能够自己主动学习的有11人，占总人数的23%；有厌学情绪的有15人，占总人数的31%；能圆满完成老师留的家庭作业有16人，占总人数的33%。枝阳中学八五班学生感觉到自己的学习压力变大的有25人，占总人数的54%；能够自己主动学习的有21人，占总人数的46%；有厌学情绪的有18人，占总人数的39%；能圆满完成老师留的家庭作业有19人，占总人数的41%。2.人际关系状况的测试枝阳中学七四班学生能确切表达自己意思的人有12人，占25%；能欣赏、赞美别人的有18人，占38%；能自我反省的人有14人，占29%；能同情别人的有22人，占46%。枝阳中学八五班学生与人交往时，能确切表达自己意思的人有18人，占39%；能欣赏、赞美别人的有20人，占43%；能自我反省的人有16人，占35%；能同情别人的有12人，占26%。从以上数据看出，学生同情心较弱，体会不到他人的欢乐与痛苦，语言表达能力也比较弱，不能准确表达自己的意思，在交往中能欣赏赞美他人的人不多，更不要说自我反省了。3.处理问题能力的测试枝阳中学七四班学生不允许别人犯错误的人有8人，占17%；喜欢与别人讨论问题的有9人，占19%；能主动参与别人活动的有13人，占27%；能接受别人缺点的有7人，占15%。枝阳中学八五班学生不允许别人犯错误的人有6人，占13%；喜欢与别人讨论问题的有21人，占46%；能主动参与别人活动的有24人，占52%；能接受别人缺点的有22人，占48%。由此看来，学生主动参与别人活动的几率随年龄增长在逐步增加，但是大多数学生以自我为中心，不能接受有缺点的学生，不允许同伴犯错误。五、消极心理的产生及成因1.学生课业负担过重老师由于考试指挥棒的影响和为人师表的责任心，?是尽量希望学生能够学得更多、学得更好。因此老师用心良苦地投入到学生的学习上去，过多的作业，过多的考试，剥夺了学生参加社会实践活动、培养兴趣特长的时间和空间，引起了学生厌学情绪的高涨。2.成绩差，缺乏自信自信是成功的起点，没有自信，也就没有成功。厌恶学习的学生，十有八九是成绩差，对自己的学习能力表示怀疑的学生。他们学习方法不当，理解困难，又不肯虚心请教，久而久之，成绩落后，这时他们就认为自己的脑子笨，智力不如别人，总拿自己的短处与别人的长处比，于是越比越不如别人，越比越灰心，总觉得不管怎样学也不如别人，于是干脆就不学了。3.逆反心理重这部分学生在小学时成绩很好，是老师眼里的佼佼者，进入中学后，由于学生增多，竞争力增大，老师不太了解，可能会被老师所忽视。这时他们会产生对老师的不满情绪，这种不满情绪会转变为对该老师所教学科的厌恶。注：本文系白银市教育科学十三五规划课题《农村中学生积极心理生成策略》（批准号：BY[2017]G214）的阶段性研究成果。阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。因此，阅读在语文教学中被放到了一个重要的地位。一、自读中感知，要有“量”“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。有位教师在教《小摄影师》一文时，并不急于对课文进行条分缕析，而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来，教师又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，教师还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉。正因为教师给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛甚是活跃，参与的积极性很高。正因为教师给了学生自己读，自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。相信学生，学生就会给你意想不到的惊喜，不是吗？二、精读中领悟，重在“巧”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”（叶圣陶语）杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。如教学《小鹿的玫瑰花》时在初步分析了课文后，我问道小鹿的玫瑰是不是白栽了，学生一致回答没有白栽，但当问到为什么没有白栽时，大多数学生的回答却仅仅是因为玫瑰花很美。显然学生对文章的理解存在问题，如果这时教师对他们进行点拨启发，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，而缺乏自身的感受和体会。为此我没有马上对课文加以分析而是以“读”为主，让学生找找描写玫瑰花很美的句子，让学生有感情地朗读微风、黄莺的话，并展开想象，想象微风、黄莺当时还会说些什么？还有那些动物？他们还会说些什么？再引导学生根据课文内容分角色表演读，通过多种形式的朗读，让学生充分进入角色，从小动物的角度深深感受到玫瑰花给自己带来的快乐，从而深刻地体会到“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐”。这种感受显然是教师的分析和讲解所不能达到的。三、诵读中表达，在于“情”“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。《纸船和风筝》是一篇真挚感人的文章，我在引导学生反复推敲的基础上，让学生谈谈自己的感受，并引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。为了渲染气氛，我特地为课文配上了音乐，松鼠和小熊成为好朋友的经过，配上轻松欢快的音乐，两个人吵架后各自的感受，则配上忧伤的音乐，松鼠和小熊化解矛盾的过程则又配上了欢快的乐曲，优美的音乐一下子感染了学生的情绪，使他们很快进入了文中两个小动物的情感世界，读得极富感情，直到课文读完了有好多学生还沉浸在两个小动物纯洁的友谊之中，我发现有几个小朋友在偷偷地擦眼泪。这是感动的泪水，是读者与作者的心产生共鸣的结果。叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。陀思妥耶夫斯基《罪与罚》1单选(2分)■陀思妥耶夫斯基作为世界一流艺术家的地位由确立。A.《白痴》■B.《被侮辱与被损害的》C.《卡拉马佐夫兄弟》D.《罪与罚》2单选(2分)《死魂灵》中塑造了五个地主形象,下面不是其中的有A.泼留希金■B玛尼洛夫C.乞乞科夫D罗士特莱夫3单选(2分)陀思妥耶夫斯基小说中的将人划分为“超人”和“凡人”A.拉斯科尔尼科夫B马尔美拉多夫C.索尼娅D娜塔莎4判断(2分)■俄国的“自然派”即是俄国自然主义文学流派的别称。■A.正确■B错误世界文学史上最复杂、最矛盾的作家,以对人类肉体与精神痛苫的描写震撼亼心。鲁迅评价他是人类灵魂的伟大的审问者他把小说中的男男女女,放在万难忍受的境遇里,来试炼它们,不但剥去了表面的洁白,拷问出藏在底下的罪恶,而且还要拷问出藏在那罪恶之下的真正的洁白来。”他留下了《罪与罚》、《白夜》、《被侮辱与被损害的人》、《死屋手记》、《卡拉马佐夫兄弟》等惊世杰作,其善恶矛盾性格组合、深层心理活动描写都对后世作家产生深刻影响。生平陀思妥耶夫斯基(1821-1881)俄国19世纪后期著名作家,世界文学天才在20世纪文学中受到极大的推崇,被西方现代派奉为鼻祖。1、苦难经历陀思妥耶夫斯基是个病态的天才。陀氏生于莫斯科,父亲是贫民医院的医生,暴躁、多疑忧郁,带有病态,陀氏继承了父亲的脾性■母亲随和、善良、温柔,同时又十分干练、机敏,她身体虚弱,留给陀氏的印象总是在病中。癫痫病■陀氏自幼在贫穷与疾病包围的气氛中长大,养成了异常敏感、卑怯的性格9岁那年,陀氏随全家去乡下避暑,他在白桦林里玩得兴致勃勃,突然听到有人喊“狼来了”,他吓得魂不附体,嘴角抽动少年的两大打击15岁时,他的母亲因肺结核去世,他沉浸在丧母的哀痛之中。在他的意识中,爱情与怜悯、