双体系培训课件-全员培训--徐奇

双体系培训课件——全员培训—-徐奇1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克双体系培训课件——全员培训—-徐奇双体系培训课件——全员培训—-徐奇1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克风险分级管控与隐患排查治理“两个体系”体系培训课件讲师:徐奇生命至上,安全发展以仁为本,将顺匡救讲师简介徐奇,联系方式邮箱注册安全工程师,154376381qc0m工商管理经济师,企业人力資源管理师。电话命至上,安全发展分层次目标教学是在物理教学的实践中总结出来的一种有效的教学方法，该方法是“以人为本”的重要理念在教学中的体现，在一定程度上突破了传统教学方法上存在的弊端，通过建立分层小组等一系列方法，使教学要求与学生的学习环境相协调，实施分层次目标教学，促进学生差异化的发展，对激发学生学习物理的兴趣，促进学生的综合能力发展具有十分重要的意义。一、分层教学法的原则1、以学生为教学主体的原则。任何课程的课堂教学都必须包含两个主要方面，一方面，是教师的教学；另一方面，是学生的学习。在传统教学中，教师总是将教师的教学摆在课堂教学的首要位置，整个教学过程只关注教学的质量，却严重忽视了学生的学习效果。我们知道这种教学观念和模式已经不适应新课改的需要，分层教学方法作为一种新型的教学方法，教师在实践教学中应该转换教师教学和学生学习的地位，教师应认识到教师的教学只是帮助学生的一种手段和途径，而学生的学习才是教育的目的。因此，在教学过程中，教师应始终坚持以学生为主体的地位，教学内容的安排和教学方法的应用，都应该从学生的角度加以考虑，以确保每一位学生都能够受到良好教学。2、遵循师生平等的教学原则。传统教学模式中普遍存在的思想是师道尊严的思想，在实际教学中存在学生怕老师的现象，这种不平等的师生地位，在很大程度上阻碍了学生学习的主动性和积极性。为了打破这种不平等思想的束缚，教师在采用分层教学方法时，应该做到师生平等，并构建良好的师生关系。分层教学的出发点就是尊重每一位学生的个性，为此，教师应该在教学过程中站在学生的角度看待问题，全面了解和掌握学生的个性特征，熟悉学生的实际学习需求，为学生提供适于其学习和成长的课堂环境。3、坚持全面发展的教学原则。随着社会对复合型人才的需求不断增加，素质教育成为新的教学目标，素质教育要求学校在任何课程教学中注重学生的全面发展。因此，在分层教学过程中，教师应在注重学生知识和技能发展的同时，也应帮助学生发挥各方面的潜能，这就需要教师在实际教学中全面了解学生多方面的兴趣和潜能，不断鼓励学生、引导学生，促使学生全面素质得到发展。二、高中物理课堂实施分层次教学的策略1、学生分层。在全面评估学生个人能力及基础知识的前提下对学生进行分层，是开展分层教学的必要条件。高中物理教学过程中，了解学生学情至关重要，要视学生的基础情况、能力情况，根据分等级原则确定A、B、C三个不同的发展等级。完成分层后再对学生进行科学分组，分组时需要注意，保证每个小组都包含A、B、C三个层次的学生，既保护每个层次学生的自尊心与自信心，又可减轻由于分层而对学生产生的心理压力。2、教学目标分层。老师在备课阶段，就要从教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法及课后作业等各个方面，针对不同层次的学生进行分层。针对不同层次的学生制定对应的教学目标，保证教学目标的难易程度与学生的基础能力、发展等级相对应，既引导学生在学习过程中轻松的完成教学目标，又能够感受到学习的收获及获得知识的成就感。课堂教学中，同一个知识点对不同层次的学生设定不同的要求，教学目标必须照顾学生之间的个体差异，不同的学习目标具有一定的梯度，使学生逐步、逐层的认知各种知识及目标。3、课堂教学的分层。课堂教学是学生获得知识的主要途径，要保证分层教学的顺利实施就要把握好课堂教学环节。在课堂教学时，教师要根据学生的不同层次提出不同的问题，引发学生的思考。对于一些简单的问题，教师要让成绩较差的学生进行回答，让他们有“我能行”的体会。对于复杂的问题教师要让成绩较好的学生进行回答，以促进他们进一步思考，培养他们的创新能力。教师通过不同层次问题的设计，可以把问题化难为易，做到由浅入深、层层深入。既帮助成绩较差的学生巩固了基础知识，有满足了成绩优异学生的发展需求。4、校本课程分层。根据最新的高考政策，语文、数学、英语根据行政班级授课还行，但物理课的走班制授课大势所趋，因此国家物理课程的校本化实施势在必行，实施分层次目标教学的意义更加突出，这是新教育教学改革对高中物理教师进行新常态下教学的新挑战，也是目前所需解决的重要新课题。对高一物理在根据行政班进行必修课教学的同时，要进行适当的物理校本选修教学。物理校本选修教学是教师对学生进行物理校本知识讲解的一种方式，不同层次的小组在学习时教学内容层次是不一样的。对于接受知识能力强的小组，通过建立物理兴趣小组，可达到提高物理学习兴趣的目的；对处于中等层次的小组，通过小组之间成员的互相交流，达到互相提高的目的；对于能力差的小组，通过成立辅导小组，帮助他们尽快赶上来。物理校本课程教学根据实际情况可采取自学、分层次讨论、演讲等灵活的形式，达到最优的教学效果。学生只有通过物理校本选修学习才能较好地进行进一步学习生涯的规划。5、教学评价分层。教学效果好坏可采取一定的方式进行评价，根据新课程和新高考的要求，分阶段、分层次评价是每一位高中物理教师的“必修课”。分阶段、分层次评价应综合考虑评价对象之间的差异性、及时性和激励性，及时了解学生的选择和所需达到的分层教学目标，采取相应的分阶段、分层次激励措施，并让学生理解进行分层学习物理的重要性，才能真正调动学生进行分层学习物理的积极性。通过科学的分阶段、分层次的评价，才能使学生发现自己的特长和明确自己发展的方向，增强学生主动发展的意识和学习的自信心、成就感。在进行教学评价时，最好以个体评价为主，并采取多鼓励、多表扬、少批评的做法，帮助学生在失误、失败时能正确面对，重新树立学习的信心。6、分层作业的布置。除了课堂教学分层之外，在进行作业的布置时也要做到合理分层。教师要根据学生的物理水平布置合理的作业，以检测学生学习的结果，并做到对所学物理知识的巩固。对于C层次的学生只要求他们完成基础的习题就行；对于B层次的学生要让他们以完成基础的习题为主，同时加上适量的提高试题；对于A层次的学生教师要让他们在完成基础习题的基础之上，进行综合试题的演练。总之，在教学实践中，每个教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责。高中物理分层教学策略有待进一步探究，希望广大的高中物理教师在教学实践中不断探索、不断实践、不断创新，寻找到更多更好的办法。Modelofinformationtechnology,teachingjuniorhighschoolXianjilingAbstract:Inthispaper,theoreticalandpracticalperspectivesonhowtoachieve"independence,cooperationandexplorethe"teachingmode.Intheory,focusesonthe"autonomy,cooperationandexplore"thetheoreticalbasisforteachingandevaluationinteachingstandardsandprinciples.Theso-called"independentinquiry",thatisfullofstudentsinteachingthesubject,"student-based"insteadofthetraditional"textbook-based"to"activeinquiry"insteadof"passiveacceptance"ofstudentstostudylearning,inquiry-basedlearning,cooperativelearningandindependentlearninginavarietyofwayssuchaslearning,teacherplacesa"director"aspartof,toguidestudentsinthelearningprocessforstudentstotaketheinitiativetoacquirenewknowledge.Keywords:Teaching;self-exploration;ability进入21世纪后，我国基础教育开始对课程和教材进行全面改革，信息技术课堂教学如何适应时代的要求，是当前的一个重大课题。新课程标准明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。必须根据学生身心发展和学习特点，充分激发学生的主体意识和进取精神。将课堂变成学生主动学习，探求知识，培养能力的场所，培养学生自主、合作的学习习惯，激发学生学习的兴趣和热情，在学生有问题难以解决的时候，通过让其开展合作学习，利用团队的力量，培养合作精神和合作意识，共同探究存在的问题，同时让学生在自主探究、合作探究中去发现问题，分析问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。通过具体的教学案例，分析“自主、合作与探究”教学模式，下面通过具体事例来说明。一、创设情境、诱发参与，培养学生自主学习的欲望创设情境就是提供综合反映学习内容或与学习内容相关的现实材料，把学生导入一种学习、探究的情境之中，为发现问题提供动力和方向，可以使学生产生极大的学习兴趣，让学生自主的想到问题，培养学生的自主意识，激发学生探索的欲望。案例：在进行《让板报变得图文并茂》教学时，正好是圣诞节，于是我就用Word做了一份关于圣诞节图文并茂的板报，由于版面设计非常独特、文字、图片、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。我们可以抓住学生们这种急于求知的心情，让学生自己设计一份板报，从而激发学生学习的强烈欲望和兴趣，对本节课的教学起到了事半功倍的效果，从而实现了本节课的教学。二、正确运用任务驱动，设置合适的任务，调动学生合作学习我确立的教学方法是任务驱动，在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，进行有明确的责任分工的互助性学习。他们在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务同时实现自己的理想，并引导他们产生一种学习实践活动。通过提出问题，分析问题，解决问题，由浅入深，循序渐进地完成知识及技能的传授。课前我精心设计好了学习任务，准备好了本节课讲解的主要内容、材料、要求、练习、问题等，并且充分考虑到了学生学习中可能遇到的问题，解决的方法，课堂上教师只是引导、点拨、说明的作用，学生在教师的提示下，自主、合作探究完成任务，从而培养学生的自学能力，探究学习的能力，创新能力，使学生由感性认识上升到理性认识，体会探索学习、发现学习、自主学习的乐趣。案例：在进行《制作图表及打印》教学时，给各小组的任务是：已知一个数据表，请各组成员分工合作，用三个不同的图表类型（柱形图、折线图、饼图）完成数据分析，并进行对照比较，看哪种图表类型更适于表现这种数据。教师通过教学网络以课件形式，出示本节课的任务，同学们参考课本，对照导学案，自主学习或小组合作探究学习完成任务，小组分组制是可以变化的，不同时期的学习可采用不同的分组机制，以最大限度地提高学生的学习效率。每组内的同学轮流做小组长，帮助有困难的同学，协助本组内其它同学，这样可以增强每个同学的责任感，小组长检查完成情况，老师随机抽取上台演示的学生，演示正确给本小组加分，如果有问题，同组内其他同学上来帮助，操作正确后减半加分，让他们在分工协作，合作学习和自主探究中发现问题，分析问题，解决问题，掌握知识，突破教学难点，实现信息技术有效课堂教学。三、拓展延伸，尝试反馈，学以致用学生通过自主学习或探究学习，对计算机知识和操作有了一定的认识，教师可以围绕探究的内容，引导学生畅所欲言，归纳总结，对于意见分歧，可以激发争论，生成新的问题，再次探究，促进学生认识过程的完成。案例：在进行《绘制简单图形》的教学时，让学生运用所学知识，充分发挥自己的想象力，绘制一幅作品，学生做的非常漂亮，有的同学用所学的知识，绘制一幅注意交通安全的图，还有的同学绘制了不要酒后驾驶的图，知诉人们要遵守交通规则，上传时，同学们都发出了惊叹声，这时老师就应该鼓励学生这种自主、探究、合作学习的意识，充分肯定学生的成果。它不但打破了“以教师为中心”的传统教学，而且还建立了“以学生为中心”新课堂教学。四、评价，总结教学评价在初中信息技术课堂教学中也是非常重要的环节，如何才能利用有效的教学评价提升课堂教学效率呢？首先要明确信息技术课堂教学评价的目的，教学评价的根本目的是为了促进学生的发展，而不是简单地对学生的成果进行判定；其次，课堂教学评价应有全面的评价内容体系，基础知识技能的掌握、学生的自学能力、创新能力，对小组协作学习所作出的贡献，独立探究问题的能力、学生的学习热情等，都可作为课堂教学评价的内容；最后，多样化的课堂教学评价方式，除了教师评价外，在课堂教学中还可以应用学生自评、互评、小组互评、网络投票评价等，通过多元化的课堂教学评价方法促进学生的学习积极性，以提高初中信息技术课堂教学效率。从而培养学生的审美能力，创新能力，团结协作与集体荣誉感。最后评出优胜小组，并给予掌声鼓励，同时要鼓励暂时落后的小组也不要放弃，只要坚持不懈的努力，胜利一定会属于你们。总之，信息技术教学是我们一贯追求的目标，在课堂教学中要体现以学生为主体，教师起主导作用，让学生从被动式学习转变为主动学习，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生自主、合作与探究学习，促进学生全面发展，提高课堂教学效率。风险分级管控与隐患排查治理“两个体系”体系培训课件讲师:徐奇生命至上,安全发展以仁为本,将顺匡救讲师简介徐奇,联系方式邮箱注册安全工程师,154376381qc0m工商管理经济师,企业人力資源管理师。电话命至上,安全发展目录全员两体系建设的依据术语释义建设流程建设成果展示及验收生命至上,安全发展全员两体系建设的依据生命至上,安全发展两体系建设的依据清单入民共和国安全生产法2山东省安全生产条例工贸行业较大危险因素辦识与防范指导手册(2014关于立完菩凤险管控和隐患排登治理双重预防机制的通知5加快拦进安全生产员险分級管控与隐患排查治理两个体系建设工作方案5安全生产同险分级管控体系道则7关于拦荐安全生产同险分级管控与隐患排查治理两个体系建设标杆企业的通知(鲁安办发(201611号)关于开展凤险分级管控与隐忠排登治理体系建设候选标矸企业考察确认工作的通知(鲁安办发[2016)16号氵安全生产事故隐患排查治理吾行規定关于印发开展工贸企业较大危险因辨识控撻升防范事能力行动计划的通知311国务院安委会办公室关于建立安全隐患排查治理体系的逼知12《国务院安委会办公室关于印发工贸行业企业安全生产标准化建设和安全生产事放隐患排查治理体系建设实施扫南的通知13汕山东省重大生产安全事故隐患排登治理办法4总生产事敞隐患排查治理体系通则5工贸企业安全生产同险分级管控体系纽对16工贸企业生产安全事故隐患排查治理体系纽氵漓包装容器制造行业企业安全生产风险分级管控体系实指南318《破璃包装客制造行业企业生产安全事敞隐忠排查治理体系实施指南安全发展两体系建设的依据工贸企业安全生产风险分级管控体系细则DB37/29742017)其中42实施全员培训工贸企业应将风险分级管控的培训纳入年度安全培训计划,分层次、分阶段组织员工进行培训,使其掌握本单位风险类别、危险源辨识和风险评价方法、风险评价结果、风险管控措施并保留培训记录生命至上,安全发展两体系建设的依据玻璃包装容器制造行业企业安全生产风险分级管控体系实施指南42职责“企业主要负责人是开展风胎分级管工作的第责任人,x对该项工作的开展过程及有效性全面负责,其主要责任为—提供获得建立、实施、保持和持续改进风险分级管控体系所需要的资源。如人力资源、信息系统、技术与财务资源等—组织制定各系统、各部门、各岗位职责,授予权限以促进有效的风险管理维持体系发生变更时的完整性;成立体系建设领导机构,组织制定体系建设工作方案,定期部署对体系建设工作情况进行调度、督导和考核组织全员参与风险分级管控体系。生命至上,安全发展两体系建设的依据玻璃包装容器制造行业企业安全生产风险分级管控体系实施指南4.2职责企业分管安全负责人(安全总监)物助主要负责人具体负责组织、韶寻、协调和核风胎分级管控工作开展的全过程。企业安全管理部门是开展风险分级管控工