以情感人打动读者教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。以情感人打动读者以情感人打动读者21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。以情感人打动读者情者有七日怒、日哀、日惧、日曰欲。韩愈产朱与laINE面BB1nnnnaIananD且面InDIE且是B是B面以情威动读者学会抒情产朱与laINE面BB1nnnnaIananD且面InDIE且是B是B面G633.41一、农村初中学生英语听力现状（一）缺乏听力的环境氛围环境是语言学习的天然条件。然而在部分农村中学中，受教学条件简陋、师资力量薄弱等因素影响，初中学生普遍缺乏英语听力学习的环境与氛围。一方面，是因为没有配备先进的多媒体教室，无法利用多媒体设备、软件营造良好的听力教学环境；另一方面，则是课堂英语交流的氛围不浓，部分农村中学因师资力量薄弱，或教师口语水平不佳，导致在课堂教学主要以汉语交流为主，学生在课堂中也缺乏听力实践练习的机会。（二）英语基础知识薄弱听力是学生理解能力和听的能力的结合，学生只有掌握一定英语词汇量、语法结构、语言发音，才有助于自身听力理解能力和听力水平的提升。然而由于多数农村小学没有开设英语课程，学生自初中才开始接触英语学习。这也导致许多农村学生英语词汇掌握有限，语法知识不扎实，语音不准确，在听力学习过程中往往因无法理解而出现“卡壳”现象。（三）文化背景知识匮乏在当前初中英语教材和部分听力试题中，反映世界人文、历史、地理、经济、政治等方面的内容正越来越多，如果学生不了解听力内容中的文化内涵，往往会造成听力理解的障碍。而农村初中学生由于接触面较窄，英语课外活动与课外阅读量也相对较少，对世界文化知识的了解较少，这也给听力学习带来了一定的障碍。二、农村初中学生听力培养策略（一）创设语言环境，加大英语听力练习量对农村初中学生而言，提高听力水平和听力理解能力最大的问题，就是听英语的量不足。没有量变就不会发生质变，没有大量的听力训练，学生的听力水平也不可能发生质的变化，因此在初中英语教学中，必须积极创设出有利于听力学习的语言环境，并加大英语听力的练习量。一方面，农村中学应加大对英语教学的投入力度，有条件的中学应建设先进的多媒体教室，并配备投影机、电脑、录音机、收音机等设备，让学生在课余时间也能收听英语广播，观看英语节目，从而为学生创造出良好的听力学习氛围；另一方面，教师在课堂教学中应尽量采用英语进行授课与互动交流，在课余时间也可引导学生积极开展各种英语交流活动，从而使学生在课堂与课外均能沉浸在浓郁的英语学习氛围中，以促进学生对英语学习兴趣的提高，促进学生英语听力水平与听力理解能力的提升。（二）巩固基础知识，提高听力理解能力针对农村初中学生普遍存在的基础知识薄弱的问题，教师在课堂与课外都应着重对学生英语基础知识的夯实与巩固，使学生能更多的积累词汇量，掌握正确的语音，以及深入理解不同英语语法、句型及时态所表示的不同含义，这都有助于提高学生的听力理解能力。以英语词汇量的积累为例，学生词汇量的多少，在很大程度上决定了其听说能力的高低。因此，教师在教学过程中除向学生强调词汇积累的重要性以外，还应向学生教导词汇记忆的科学方法，如构词记忆法、联想记忆法、比较记忆法、语境记忆法等等。利用这些科学的记忆方法记忆单词，不仅能极大缩短词汇记忆的过程，而且也有助于提高记忆的效率。例如，在“I’mfeelingbetternow”一课中，对新学会的“shy”这个单词，教师就可以利用联想记忆法，让学生展开丰富的语音联想、构词联想，在加深对这个词汇记忆效果的同时，也能触类旁通，扩大词汇的记忆量。首先通过语音联想，由于shy音与“先”类似，可联想到因为在先而不好意思，即能很容易掌握shy的正确发音与语义；其次，由于fly、try、sky、show等单词都与shy的构词相接近，在记忆这些生词的时候，都可以利用联想记忆法，将与shy相关的同类词一起记忆，能取得良好的记忆效果。当学生掌握足够词汇量以后，其英语听力理解能力和听力水平自然会相应提升。（三）扩大知识面，丰富文化背景知识知识面狭窄、文化背景知识匮乏，也是影响农村初中学生英语听力水平提升的一大主要障碍。这是由于在英语听力的过程中，学生往往会把自己的文化知识、背景知识参与进去，以帮助理解，如果学生对英语听力内容中的背景知识了解得越多，那么对所听内容将越容易理解，反之则会造成理解上的障碍。为此，一方面教师在课外应指导学生开展广泛的阅读，尤其是对有利于提高英语听力理解能力的国际知识、时政新闻、文化习俗等中英文书籍与杂志都应多加关注，在广泛的阅读过程中，不仅有利于学生从中汲取丰富的知识营养，而且也有助于积累更丰富的英语词汇量；另一方面，教师还应积极组织学生开展各类英语文化活动，如英语沙龙、英语角、英语表演、英语知识竞赛等，学生通过参与这些活动，不仅能锻炼自己英语的听说能力，而且也能从中学到许多书本中没有的社会知识与文化背景知识。例如，在“Wearepreparingforafoodfestival”教学中，由于本单元课程内容主要是围绕着美食节所展开的，因此教师一方面可以在课外，积极指导学生多阅读与美食节相关书籍、杂志与文献，以更深入的了解不同国家的饮食文化；另一方面，教师也可通过英语表演的方式，让学生上台说说自己最喜欢的食物和饮料是什么，各个国家有哪些著名的食物等等，在互动交流的过程中，以进一步扩大学生知识面，提高学生的听说能力。三、总结初中阶段是学生英语听力能力发展的关键时期。针对当前农村初中英语听力教学的问题与不足，教师应通过积极创设听力环境、加大听力练习量、巩固基础知识、扩大学生知识面等多种培养策略，以有效提升听力教学的质量与效果，进而促进学生听力水平与听力理解能力的全面提升。2011年版《义务教育语文课程标准》提出，学生是语文学习的主人。这为我们的语文教学提供了正确的导向，提示着我们教育理念必须发生转变。学习是一种个性化行为，作为教师，应当在课堂教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，展现生命的活力。然而长期以来，由于种种原因，教师在课堂教学中忽视了学生个性的发展，出现了“满堂灌”的现象，抑制了学生的主动性和创造性，最终使课堂教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。为此必须构建优质、高效的语文课堂。这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧，让语文课堂真正活起来，焕发出生命活力。一、巧设生动情境，营造课堂活力学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教师在课堂中要发扬民主，创设民主的教学氛围，进而激发学生的学习兴趣，体会语文课堂的趣味。教师要善于创设情境，去吸引学生。引导学生进入情感，要运用多种形式创设情境，激发学生学习兴趣。1、借助多媒，渲染情境。利用音乐渲染情景是很多老师经常使用的。的确，借助音乐不但能渲染当时的教学情景，更能激发学生内心的感受，这对于理解课文十分有帮助。如教学《小音乐家杨科》一课时，让学生配上音乐朗读，更能让学生感受杨科的悲惨命运，那么，学生读起来就更有所感受了。而且，这样的教学，更富趣味。2、利用图画，再现情境。“图中有情、情中有画”把对课文的理解得更加有趣味，可以用画画的形式去感受情景。文与画相通，借助画再现课文情景，易于接受和理解，涵养美感。如在教学《长城》一课时，让学生把长城的雄伟壮观画出来，正所谓有“一图千言”的效果，能使学生学的更加明白、更有趣味。3、运用语言，创设情境。教学无不是进行语言文字的训练，教师用语言去渲染情境的氛围，使情境展示的形象更加鲜明，并带着情感的色彩作用于学生的感官，激起学生的情绪，使学生主动的进入到情境中，产生情感的体验，并引起学生学习的趣味。如《丰碑》中，我一边播放红军过雪山时的录像，一边通过语言导入新课，创设情境，“同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。你们思索：这支队伍能否经受住恶劣环境、残酷战斗的考验呢？”这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。二、融入真挚情感，增添课堂活力学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。那么，就可以说他的语文课堂教学就会活起来。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在学习《春日》一诗时，我首先播放了“春天的景色”片段。学生在优美的乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后。再引导学生：多么美丽、迷人的春天哪！让我们听听，置身美景中的诗人说了些什么？快打开书读读吧！孩子们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，诗人所表达的情感自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华。如此，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？这样的课堂怎能不活起来？三、践行生本原则，提升课堂活力在课堂上，老师一定要践行“以学生为本”的原则。给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先应尊重学生的人格。学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习。另外还要多表扬多鼓励。真正让课堂活力十足，就必须让每一个学生“动起来”，而不是仅靠几个学习优等生在那“唱主角”。而实际情况是，每个班都有学习困难生的存在，他们或许是因为理解能力不如别人，或许是天生内向不善于表现……面对这些课堂上的“弱势群体”，教师的态度十分关键。如果我们冷淡、不适当地批评他们，就很容易伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为教师的我们，要想办法进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果他们答对了、做对了，就应立即予以表扬，正面评价他们的进步。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生的回答，老师还应经常做出一些鼓励性和激励性的评价。比如，“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师相信你一定行！”“你的看法很独特。”“回答错了没关系，要对自己有信心！”诸如此类的评价，学生就会有满足感，成功感。于是就会让这些学生信心满满，更好地投入到后面的学习中去。从而，他们就会拉近与语文老师的距离，喜欢上语文课了。总之，要让我们的小学语文课堂充满活力，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们必须做好“引路人”，为学生创造更多的自主学习、合作探究的时间与空间，从而让学生学得有滋有味，有声有色，让语文课堂变得充满生机与活力吧！情者有七日怒、日哀、日惧、日曰欲。韩愈产朱与laINE面BB1nnnnaIananD且面InDIE且是B是B面以情威动读者学会抒情产朱与laINE面BB1nnnnaIananD且面InDIE且是B是B面写作§标1.理解恰当的抒情性文字对文章表情达意的作用,了解常见的抒情方式。2学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。3.培养感悟身边的美好事物的习惯,丰富自己的情感,锻炼表达情感的能力。产朱与laINE面BB1nnnnaIananD且面InDIE且是B是B面掉法命拨“感人心者在乎真。”文章要达到感染读者的目的,那就要说真话,抒真情。我们怎样才能在写作中做到这一点呢?产朱与laINE面BB1nnnnaIananD且面InDIE且是B是B面.要关注自己的生活“每一个儿童就其天资来说都是·诗人’,只要在教育方法上打开创作的源泉’,就能使“诗人的琴弦发出美妙的乐声。”这“创作的源泉”是什么?不是别的,正是自己的生活。中学生要多留心、多观察、多体验生活,走生活作文之路。“处处留心皆学问”,只要我们深入到生活中去,亲近自然,融入社会,就一定能写出真情实感的作文。产朱与laINE面BB1nnnnaIananD且面InDIE且是B是B面2力求“我手写我心”写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受。心里怎么想,笔下就怎么写,用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识,是写作的基本要求之一。以我手写我心,一要选取鲜活材料,切记胡编滥造;二要说真话、实在话、自己的话,切记说假话、空话、套话。产朱与laINE面BB1nnnnaIananD且面InDIE且是B是B面3选择恰当的抒情方式写作时,有鲜活的材料,有表达的欲望,并不意味着写出来的的作文就一定有真情实感。甚至自己写得泪雨滂沱,别人看了却无动于衷。原来,写作文还需要一定的表达技巧。抒情方式包括直接抒情和间接抒情两种产朱与laINE面BB1nnnnaIananD且面InDIE且是B是B面直接抒情所谓直接抒情,就是不借助别的事物,直截了当地表明自己的情感,也叫“直抒胸臆”。特点:不借任何“附着物”,直截了当地宣泄情感不讲究含蓄委婉,毫无遮掩地袒露情感。这种直陈肺腑的抒情方式,往往显得坦率真挚,朴质诚恳,很能打动人心。与laINE面