中考英语连词l-状语从句教学课件

中考英语连词l状语从句16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中考英语连词l状语从句中考英语连词l状语从句16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。连词+状语从句单是面必中考考点1.并列连词and,but,so,or等的主要用法。2.常用的从属连词的基本用法语文课堂问题设计有效策略一、巧设悬念，激发学生的学习兴趣皮亚杰曾经说过“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，对于学生来讲，只有感兴趣的东西，他们才会产生学习的欲望和动力，而富有价值的问题是激发学生学习兴趣的有效手段。兴趣是学习动机的最现实、最活跃、最强烈的心理因素，一旦学生对学习产生兴趣，兴趣就会转化为学习动力，表现出孜孜以求、乐此不疲的特点。兴趣也是课堂教学中推动学生探索知识的一种“激发剂”。在语文教学时，我觉得悬念法提问最能激发学生的学习兴趣。选用悬念式提问创设问题情境，容易吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试、急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。初中阶段的学生大多还依赖于父母，让他们回味父爱、母爱是最容易的。在上八年级《小巷深处》这一课文时，我先设计了这样的问题：母亲是自己最亲近的人，也是相处最多的人，你们能说说自己的母亲平时都做了些什么事，又特别为自己做哪些事吗？很多同学都积极站起来向大家叙说自己母亲所做的事情，重点是关于自己的事。有的同学说得很动人。我再问，这些事情是平常小事还是惊天动地的大事？同学们都说，这是小事，而且有些单调。那么面对我们的母亲，我们该如何对待她呢？有的说努力学习；有的说平常多帮她干点活；还有的提到应该孝敬、尊敬母亲……我就趁机引导同学们阅读课文，看看文中的“莉”是不是也像我们所说的那样做了。这样学生的劲头更足了，兴致勃勃地赶紧打开书仔细读了起来。如此水到渠成，学生不仅愿意学习，乐于学习，而且学生的思维火花不断地得到迸发与跳跃。同时，富有价值的问题还在于寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，抓住学生最感兴趣而又与文章重点难点有着紧密联系的问题。在学习了九年级欧阳修的《醉翁亭记》时，在把握了该文的思想内容“寄情山水，与民同乐”后，我设计了这样一个问题：作者与范仲淹都是被贬谪的官员，范仲淹也曾在《岳阳楼记》中写下了表达自己理想抱负的句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。也有写“乐”之句。但《醉翁亭记》的“乐”与《岳阳楼记》的“乐”是否一样呢？巧妙的问题设计，触动了学生的兴趣点，因而学生们说得兴味盎然，此文的难点也在这一刻自然地得到突破。所以说，“提出一个有价值的问题，比解决一个问题更重要。”如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师设计的有效问题就像投入池水中的一粒石子，激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，调动学生的积极性、主动性，使他们始终处于最佳状态，使课堂教学充满生机和活力，这也是提高教学质量、提高学生语文素养的一条重要途径。二、牵一发而动全身，聚焦文章的重难点教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。课堂提问如果找不准切入口，就会犯无的放矢、漫无目标的毛病，导致拖堂，把握不住课堂节奏，课堂中师生合作学习的效率就会大打折扣，不能在规定的时间内完成教学任务。有效的问题应该是“提领而顿，百毛皆顺”，主导文本研读、对话的大方向，提纲挈领地引导学生纵览全局，感悟全篇，做到一“问”立骨，最大限度地调动尽可能多的学生来参与思考讨论探究。因此，在备课中设计的问题不必太多，一课只需二、三个主要的有效问题，这几个问题要能牵动整堂课的重难点，正所谓“牵一发而动全身”。这样的问题，可以从以下几方面入手：1.从标题入手。题目本身就是文章的高度概括――或者是主要事件、主要内容的概括，或者是中心思想的集中体现，或者是文章线索的暗示。从文章题目入手设置切入性问题，往往能抓住文章中枢，牵一发而动全身，直逼教学目标。如学习八年级《俄罗斯性格》一文，通读课文后，我围绕标题问：“俄罗斯性格”的具体内涵是什么？哪些人具有俄罗斯性格的心灵美？心灵美具体体现在哪里？围绕这一问题，理解了文章最后的诠释，深入解读文章的具体内容如文中叙述伊戈尔毁容后，他为什么依然要回到团队？他为什么以别人的身份回家看望父母？他为什么选择走路提前回部队？他为什么让别人忘记他？面对儿子的毁容，母亲是怎样表现的？卡佳的心灵美又体现在哪里？请同学们找文中的句子进行分析。这样学生就可以比较顺利地深入文本，寻找具体的句子层层深入去分析，学生可以更好地进入文本来理解文章。所以，有效的问题能聚焦文章的重难点，同时也集中了学生的思维，不仅课上得紧凑，而且也更有效。2.从结尾入手。文章的结尾是整篇文章重要的有机组成部分，是文章内容发展的自然结果。有的结尾，能使读者接受文章内容的启发；能使读者进一步去发现问题和思考问题；能给读者强有力的感染，促进其行动；能突出人物品质、情感、点明中心、深化中心。如学习八年级《我不是懦夫》一文，结尾“我不是懦夫”这句话是王嘉鹏对哥哥的回答，可是他没有说出口，而只是“在心中默默地”对哥哥说。教学时我就从结尾入手：“我”究竟想对哥哥说些什么？为什么“我”没有说出口？引导学生思考：“我”想说的是“我不是懦夫”。“我”不说出来是想用行动来证明“我”不是弱者，更不是“懦夫”，“我”要用坚强来诠释“我”的不幸，战胜“自我”。接着问：面对灾难，王嘉鹏曾经是个弱者吗？学生圈划描写人物心理活动的关键句子或段落，在语言的品味中感受人物心路历程，体验到灵魂的高贵。这一环节对于学生有很大的思维容量，突出了课文的重点内容。所以，整体、集中的提问取代了那种琐碎、繁复的一个个小问题的发问，能充分体现学生的思维效度，同时，学生的阅读能力在一定的“磨砺”中得到了提高。3.抓住重点语句和关键细节设计问题。重点句是在文章中起关键作用的句子，包括起首句、过渡句、中心句、结尾的议论句等，它们或总领全文内容，或评价人物，或表现中心，或发人深思、深化主题……抓住它们切入提问，能起到牵一发而动全身的效果。如上六年级《一千张糖纸》一课，文章篇幅较长，如何用一个问题统领全文，我反复朗读，终于找到一个突破口：文中有这么两句话：“累距离我们是多么遥远啊”与“我忽然有种很累的感觉”，是否矛盾？不累指的是什么？“累”指的又是什么？这样一个问题起到提纲挈领的作用，既能领起全文，又能抓住重点，因为写“累”的段落主要是在后面几段，起到点明主旨的作用；写“不累”的段落在第2段和第8段，这个问题起到牵一发而动全身的作用。这一问题设计，把对课文相关环境描写、人物描写的重要句子作用分析和对文章的主旨理解全包含在内，这样学生既能整体把握文章、又能理解文章的重难点。总之，问题的设计是课堂教学的重要组成部分，它是师生交流的最主要手段，是发展学生思维，促进学生学习的重要方式，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。课堂是线，问题便是珠子，如何将珠子串好，串得恰当，串得漂亮，需要教师的一番匠心。只有充分重视问题设计的有效性，并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效率才能真正地提高。作为教师的我,经常听到这样的话:现在的学生对书本、对知识的渴望远不如以前的我们,她们越来越不爱读书了。是啊,对于现在的中小学生来说,可能书本已经成为他们生活当中最不愿看到的事物了。鉴于此,我在50个初二学生中做了一个调查:1.喜欢阅读书本并总是独立完成作业,人数4,比例8%。2.喜欢阅读书本但不喜欢写作业,人数11,比例22%。3.只喜欢读课外书,人数24,比例48%。4.不喜欢读任何书但是被迫读一点,人数9,比例18%。5.几乎不读任何书也没有外界压力人数2,比例4%。这几个数据着实让所有的教师大吃一惊,为什么现在的学生对学习如此的不屑一顾呢?解决学生的厌学问题,让学生对学习充满兴趣就成了当代教师要解决的首要问题。一、取材于生活,能够让学生感觉和物理更亲近物理本身就是一门来源于生活的学科,因此一些有趣的生活现象可以用物理知识给予更完美的诠释,比如在讲大气压强一节内容时就可以先将一只气球吹大后,用手捏住吹口,然后突然放手,气球内气流喷出,气球因反冲而运动。可以看见气球运动的路线曲折多变。这有两个原因:一是吹大的气球各处厚薄不均匀,张力不均匀,使气球放气时各处收缩不均匀而摆动,从而运动方向不断变化;二是气球在收缩过程中形状不断变化,因而在运动过程中气球表面处的气流速度也在不断变化,根据流体力学原理,流速大,压强小,所以气球表面处受空气的压力也在不断变化,气球因此而摆动,从而运动方向就不断变化。同样的原理也可以解释从高处落下的薄纸片,即使无风,纸片下落的路线也曲折多变。这是由于纸片各部分凸凹不同,形状各异,因而在下落过程中,其表面各处的气流速度不同,根据流体力学原理,流速大,压强小,致使纸片上各处受空气作用力不均匀,且随纸片运动情况的变化而变化,所以纸片不断翻滚,曲折下落。二、一事多解,让学生学会从不同角度看待同一问题物理学是自然科学中发展的最完善的学科,物理科学离不开观察,观察就是调动人的视觉、听觉、触觉等感观系统与物理现象、规律或本质发生作用,以获得感性材料。不同的感观手段会使人对同一物理现象产生不同程度的认识。在给学生讲参照物时除了大量的举例之外,我还将另外一则人尽皆知的故事拿出来让同学们分析,即“刻舟求剑”,说的是楚国有一个人带着宝剑乘船过江,当船正在行驶的时候,一不小心,把剑掉入江中,他立即用刀在剑落水的船帮处刻上记号,并宣布说:“这儿是我的宝剑掉下去的地方。”到对岸后,船停了下来,他便根据船上刻下的记号下水去捞剑。结果怎么也捞不到。从物理学的角度讲,求剑者所以捞不到剑,是因为选错了参照物。如果船在静水中不动,剑沉底后,相对船的位置不再改变,这样在船上的记号下方可以捞到剑。现在船在流水中,并从剑掉下的地方驶到了对岸,所以在船上的记号下方就不能捞到剑了。三、亲自动手,让学生亲身体会实践检验真知单一的教学方法是乏味的。创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然,在不知不觉中既学到了知识,又培养了学习兴趣。在讲到惯性时,我带了两只鸡蛋(一只熟的,一只生的),让学生来辨别生蛋和熟蛋,但是不敲碎蛋壳来判别一个蛋的生熟,该怎么办呢?学生的思维一下子开阔起来,想了各种办法,当然也有学生用旋转的方法来区分,但是却不确定到底哪个是熟的,哪个是生的。我用力学上的知识帮助他们解决了这个小困难:这儿问题的关键就在生蛋和熟蛋的旋转情形不一样。这一点就可以用来解决我们的问题。把要辨别的蛋放到一只平底盘上,用两只手指使它旋转。这个蛋如果是煮熟的(特别是煮得很“老”的),那么它旋转起来就会比生蛋快得多,而且转得时间久。生蛋呢,却甚至转动不起来。而煮得“老”的熟蛋,旋转起来快得使你只看到一片白影,它甚至能够自动在它尖的一端上竖立起来。这两个现象的原因是,熟透的蛋已经变成一个实心的整体,生蛋却因为它内部液态的蛋黄、蛋白,不能够立刻旋转起来,它的惯性作用就阻碍了蛋壳的旋转;蛋白和蛋黄在这里是起着“刹车”的作用。四、手工制作,让学生学会在劳动中思考摒弃之前的一切知识都有教师灌输改为让学生在劳动中学会思考。教师指导学生根据学过的知识,利用周围常见的东西进行小制作、小实验,是物理教学的延伸和补充,对学生来说这是一个好的理论联系实际,手脑并用的机会,可以发挥学生的内在潜能,是培养学生的观察能力、实验能力的重要环节,在培养学生科技素质方面有着不可替代的作用。教材中的有些小实验、小制作比较简单,材料学生容易准备,如教材中的纸锅烧水、筷子提米等这类实验,可开展随课堂教学的小实验。■连词+状语从句单是面必中考考点1.并列连词and,but,so,or等的主要用法。2.常用的从属连词的基本用法考点一并列连词1.表示并列关系的and(和;同;与),bothan…(和,都)not。nlyanabutals。…(不仅。m而且aswellas(而且,还,又)eitheror(既不。m也不。。如:Helikesdrawingandllikedancing.他喜欢画画,我喜欢跳舞。BOthhisfatherandhismotheriewatching他的父母都喜欢看电视。eitheryounowrong.你和我都没有错。NotonlytheyoungbutalsotheoldcanspeaksomeEnglishthere.在那儿不仅年轻人而且老年人都会说一点英语Tomaswellasiwalkstoschooleveryday.汤姆和我一样每天步行去上学。注意]用aswellas连接的并列主语句子中,谓语动词应与它前面的主语一致notonlybutalso和neithernot则遵循就近原则。2.表示选择关系的or(或;或者;还是;否则;不然),eitheror(或者…或者m;不是…就是如Aftersupper;l。oftenwatchTv_。7takeawalk晚饭后,我经常看电视或散步Workhard,oryouwillfallbehind.努力学习,否则你会落后Eitheryouorheisgoingtodosomeshoppingthisafternoon,今天下午或者你或者他去购物。3.表示转折关系的:bu(但;但是;可是),whle(然而)。如Shewasverytired,butshekeptworkingtillmidn