新部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教学课件2

新部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊新部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》新部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊曹冲称象第一课时化学复习课是对知识点的归纳，在进行复习的过程中要注重学生心理素质的培养，注重学生思维品质的提升。“问题链”的教学方式，是通过一连串有序列、有联系、有中心、有系统性的教学问题展开教学活动，让学生和教师从复习中发现问题，设计问题，通过问题将所复习的内容进行串联。一、导入式“问题链”教师在进行复习课教学过程中，首先要对所授内容进行导入。此时设计的问题则需要对之前的课程有所承接，又可以引出后续教课内容，将学生的注意力引入到课堂中，让学生产生强烈的求知欲。比如学生们在生活中经常接触可乐等碳酸饮料，教师可以就此设置问题进行提问。教师：同学们在生活中会遇到打开可乐瓶盖，有气泡产生，这是为什么？学生：打开瓶盖，压强减小，气体溶解度随之减小。教师：回答的很好，那么大家还记得这是什么气体吗？学生：CO2。教师：对的，下面我们就系统的复习有关二氧化碳的性质。它有哪些物理性质和化学性质呢？实验室制法如何？用途有哪些？教师在进行导入式“问题链”的设计时候，要注意问题的循序渐进，开始可以设置比较简单的问题，让学生的学习从简到难，逐步深入，引出教学内容和所要复习的知识点，并多给予学生鼓励，引起学生学习的兴趣。二、深入式“问题链”教师在进行引入式“问题链”之后，已经将学生引入到课堂复习内容之中，之后的复习和学习则不能单纯停留在简单的教学课程中。教师应当引导学生进行深入思考，就需要深入式“问题链”的设计，让学生进行深度思考和学习。比如在进行探究“溶解现象”的复习过程中，根据溶液的相关知识，教师就可以针对这个知识点进行问题设置。教师：溶液是怎么形成的？学生：物质溶解后形成的均一、稳定的混合物。教师：溶液和悬浊液、乳浊液有什么区别？学生：溶液是均一、稳定的，而悬浊液、乳浊液不具备这样的性质。教师：大家再思考一下，溶液一定是无色的吗？学生：不是，例如高锰酸钾溶液是紫红色的。教师：那么大家回忆一下，哪些方法可以加快固体物质在水中的溶解速率？学生：研细、加热、搅拌。教师：那么物质溶解过程中会伴随怎样的能量变化？学生：有些物质溶于水温度升高，如氢氧化钠固体；有些物质溶于水温度降低，如硝酸铵；有些物质溶于水温度基本不变，如食盐。教师：同学们回答的非常好。下面我们通过实验一起来回顾一下。教师通过这样一系列的深入式“问题链”复习了溶解现象，复习了溶液的相关内容，也让学生比较系统的复习了本节内容。三、总结对比性“问题链”教师在教学过程中，为了方便学生记忆，还要对知识点进行总结，这个时候就可以对相关问题设置总结对比性的“问题链”。比如在对初中常见化学元素进行总结的时候，教师在备案的时候可以进行表格制作，将“问题链”设计到表格中（如表1）。表1：初中常见物质及与氧气反应化学方程式表格的形式形象直观，易于记忆，通过总结对比性的“问题链”，可以让学生更加准确地把控知识点，并将知识点与其他相似知识进行区分，对知识记忆更加牢固。四、讨论式“问题链”教师在设计“问题链”的时候，可以针对讨论小组进行问题设计。比如在进行“氢氧化钠样品的成分探究”教学的时候，可以让学生对氢氧化钠样品的成分进行讨论及实验（如图1），并针对实验讨论小组进行问题链设计。如图1：实验方案本实验通过二氧化碳气体的测定检测氢氧化钠含量。教师：在进行实验过程中，所选用的酸性溶液为哪种溶液？为什么？学生：稀盐酸与氢氧化钠反应会生成氯化氢气体，但因为氯化氢气体的产生对二氧化碳气体测定产生影响。使用硫酸进行实验，则需要保证硫酸的量充足，保证所有碳酸钠完全转化为二氧化碳气体。教师：浓硫酸在本次实验中有什么作用？学生1：能够吸收水蒸气。学生2：第一个氢氧化钠装置吸收二氧化碳，反应后氢氧化钠比反应前氢氧化钠增加的质量就是吸收的二氧化碳质量。学生3：吸收空气中的水蒸气和二氧化碳，防止空气中的水蒸气和二氧化碳干扰实验结果。教师：还有哪些因素会对二氧化碳测定造成干扰？学生1：氮气可以驱赶二氧化碳气体。学生2：氢氧化钠溶液也可以驱赶二氧化碳气体。学生3：空气也会对二氧化碳气体产生影响。教师参与到学生的讨论，通过提问的方式对学生的学习进行引导，则可以帮助学生巩固知识内容，扩展知识范围。“问题链”的设计需要教师对于授课内容和范围有充分的了解和认识，并且加入自己的独到见解，才能提高设计的“问题链”的质量。为什么要在语文教学中培养学生的创新能力呢？“教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负特殊使命”。创造性思维就是以新颖独创的方法解决问题的思维过程，它是人类思维的高级过程，是人类意识发展水平的标志。所以，我们的课程设置目的就是要培养学生的创新能力。语文学科也应重视学生的创新能力的培养，语文特有的优势和独特的结构，给学生能创设一种新的语言环境，使学生能在听、说、读、写的训练中进入角色，真正动起来，培养其创新意识和创新能力。一、寓创新能力培养于教材因素中语文教材是学生学习语文的园地，那么，怎么样培养学生的创新能力？要从教材入手，引导学生分析课文在立意、选材和语言运用上的新颖之处，这本身就是激发学生的创新意识，培养创新能力。一是分析立意。写文章贵在立意新，只有“新”才有发表的可能，所以老师在教学时要在这上面大做文章，让学生认识到创新的重要性。二是选材上，也要从“新”字上着手。“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！”他不回答；“你一定又偷了人家东西了！”孔乙己睁大眼睛说；“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。三种不同反应，表现不同心理。教师在教学时抓住文章的细节，充分让学生体会这新颖之处，达到与文本的共鸣。三是语言的新颖一旦为学生所理解，印象是十分深刻的，在这一点上，教师要十分重视。因为语文能力，在相当大的程度上是遣词造句的能力。比如在教学《孔乙己》时，对孔乙己拿出铜钱买酒，不用“拿”而用“排”进行分析，学生就可能领会到“排”的新颖之处。二、寓创新能力培养于阅读教学中阅读是语文教学的主要任务，重视学生的阅读，正确引导并帮助他们在拓宽读书视野中吸纳新知，提高能力，无疑激活学生语文学习的活水源头。利用比较阅读。即把教材中相同或相近体裁的文章，或是课内外同样风格、同样题材的文章放在一起比较着阅读，如文章的体裁、立意、标题、情节发展、表现手法等，都可作对照。通过比较阅读，有利于培养学生的比较、联想、分析、概括能力，有利于提高学生迁移思维的能力，更能培养学生的创新能力。介绍与课文有关的文学作品。这里教师应使学生明白，课外阅读是课内学习的有效延伸，提高学生对课外阅读的认识，激发阅读的自觉性；还要提出要求，教方法，教会学生读什么和如何读；也可在课堂上为学生创设“交流与共享”的情境。总之，在阅读教学中渗透创新教育，不但可以培养学生的创新精神，而且也能培养学生的创新能力。三、寓创新能力培养于说话和作文训练中不仅要在语文教学中培养其创新能力，我认为更为重要的是在说话和作文训练中，让学生运用已有知识，尝试创新，这样才能真正提高学生的创新能力。演讲或评论，就是让学生在课堂上自写讲稿演讲3分钟，然后由一位学生就演讲内容、仪态、语言表达等作2分钟的即兴评论。这样的演讲活动，长期训练，一方面可训练学生的胆识，同时对本人更可展示自己的创新精神和创新能力。可与分析教材同步进行，在教学魏巍《我的老师》时，可启发学生想一想自己如果以此为题，要写一篇作文，会选什么角度，什么立意。在教学《谈骨气》时，可启发学生谈谈自己写同类题材是会选什么样的材料。引导学生各抒己见，鼓励学生标新立异。作文训练本身就是学生抒写自己见解的主要渠道，可以刺激学生竞争、激发学生探讨；可以开阔视野、启发思维。教师可要求学生根据自己已有的生活经验展开合理想象，学会用自己独特眼光去观察生活，用自己的语言去表达对生活的独特感受，让学生写自己想说的话。当然，我们还应鼓励学生说前人之所未说，想前人之所未想，启发学生能换些角度去看待事物、问题，并对学生的新思想、新观点，只要言之有理，都要予以肯定，大加赞扬，从而激发学生的创新思维。引导学生放开手脚，到生活中寻找材料，高谈阔论。老师除了要交给学生写作文的方法，更重要的是让他们放开手脚，去感受五彩缤纷的生活。“处处留心皆学问”，听广播、看电视、阅读中外名著、游览名胜古迹、欣赏山川河流等等，对学生扩大知识视野、丰富情感、增长见识，都有不可替代的作用。“文外学文”，这是一种最根本的作文训练，又可丰富学生语言，陶冶学生情操。总之，在语文教学中，只要坚持有计划、有步骤对学生的创新能力进行训练，不仅能够使学生牢固地掌握语文知识，更重要的是开发学生的想象力和创造能力，通过语文教学，培养更多具有创新意识的人才，推动创新教育在语文课堂教学中的全面展开。曹冲称象第一课时猜谜语耳朵像扇子鼻子像钩子大腿像柱子。(打一动物大象是陆地上最大的动物,现存的大象仅两种,非洲象和亚洲象。非洲象体型较大,最大的雄象约7吨重,雌雄象都长有发达的象牙;亚洲象略小,最大的体重约5吨,仅雄象才长有发达的象牙。象的鼻子粗大,但能拾取针等细小物件。象的听力很强,能听出森林中的各种声响,可以在5公里内听出水的声音。但是它的视力极差,是著名的“近视眼”,对静止不动的东西只能看到10米远即使活动的东西也只能看到30米远。大象看样子它很迟钝,其实很聪明性格善良而温顺,经过训练能通晓人意,不但能学会不少技艺,能表演舞蹈、吹口琴、摇铃等节目,还能为主人运输、驮人、伐木、垦荒、搬运重物等工作大象的寿命可长达70岁以上,小象要经过14-15年才成熟,一只母象一生只能生5—6只小象,因此繁殖率较低。而人们为了获取象牙常加以猎杀,如今世界已不足7.5万头大象。因此必须发出呼吁,制止象牙的非法贩卖,以拯救这一濒危动物。二、初读课文,整体感知同学们边听课文朗读边思考,课文主要讲了一件什么事?°2、自读课文,学习生字。(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)三、记忆字形,指导书写、检查生字的自学情况caochengyunzhuyilunzhong曹称员柱议论重ganchengkandaogexianzh