高中地理-国际合作教学设计学情分析教材分析课后反思

《国际合作》教学设计教学目标：1．举例说明经济全球化的含义及表现。(综合思维)2．理解国际合作的必然性和世界经济“二元结构”与“三元结构”的不同。（综合思维）3．分析图文资料，理解“一带一路”建设对国际合作的影响。(综合思维)教学重点1、经济全球化的含义及表现。2．世界经济“二元结构”与“三元结构”的不同和国际合作的必然性。3．“一带一路”建设的意义。教学难点结合“一带一路”建设的实例，说明国际合作的意义。世界经济“二元结构”与“三元结构”的不同。教具准备课本插图、课件、投影仪、学案【课堂导入】以课本中的案例导入新课。2010年，日本半导体生产设备占世界市场的份额达37%，半导体材料占世界市场份额达66%。2011年3月11日，东日本大地震引发的海啸导致日本半导体设备与半导体材料的生产和供应暂时停滞，直接影响北美、欧洲西部、东亚等地区的半导体生产网络，间接导致一些手机、计算机、数字家电和汽车等生产厂临时停产，影响世界多个国家和地区的经济活动和日常生活。提出问题：为什么日本地震会影响这么多地区的生产活动？一、【板书】第四节

国际合作讲解本节课的课程标准：结合“一带一路”建设，说明国际合作的重要意义学习目标展示：1、举例说明经济全球化的含义及表现（综合思维）2、理解国际合作的必然性和世界经济”二元结构”与”三元结构”的不同（综合思维）3、结合图文资料，理解并掌握”一带一路”建设对国际合作的影响（综合思维）课程标准与学习目标用课件显示。然后是处理学生预习学案中出现的问题，重点是两个方面，一个是世界经济的二元结构与三元结构，另一个是国际合作的必然性，给学生补充区域差异内容。具体如下：1、“二元结构”与“三元结构”的不同2、国际合作的必然性（原因）在本部分内容中结合课本图4.35解决本节课一开始提出的问题。【板书】经济全球化与国际合作让学生起来回答，然后老师补充：由于日本半导体产业占比大，东日本大地震不仅影响全球的半导体生产，影响全球的半导体生产，还影响全球相关重要产业，世界之间只有加强合作，才能推动世界经济的可持续增长。导入一带一路与国际合作，开始进入课堂探究环节。要求：1.分析材料时有效信息进行勾画。2.先自主做题，然后小组合作探究3.讨论激烈，回答问题时要声音洪亮，语言流利，仪态自然，并对答案做出解析。4.时间：8分钟【板书】“一带一路”建设与国际合作1、说明重庆积极推动“渝新欧”班列开通的原因。重庆是全球最大的笔记本电脑生产基地，笔记本数量庞大；重庆市是许多产品的生产地，能够满足欧洲市场的需求；“渝新欧”班列的开通可以将产品快速便捷的运往欧洲市场，缩短时间且降低运费。2、渝新欧班列经过哪些国家？有几次换轨？国家：自东向西依次经过中国、哈萨克斯坦、俄罗斯、白俄罗斯、波兰、德国共6个国家中途经过两次换轨，中国到哈萨克斯坦换轨一次，白俄罗斯到波兰换轨一次3、举例说明“渝新欧班列”开通需要哪些国际合作？为什么沿线各国的运价、通关、货物检验和检疫、运输的安全保障问题、技术标准问题、沿线冬季气温差异，必须进行各国协调合作。原因：沿线各国的自然环境（气候条件）、经济发展水平、技术标准存在明显差异。4、说明渝新欧班列开通对沿线国家的意义。①对沿线各国的经济发展起到促进作用②提升沿线各国的基础设施互联互通水平，③推动现代物流、旅游、文化、新能源、科技创新等领域的务实合作；④促进欧洲部分国家与我国的友好往来⑤打造了新型的国际合作模式该探究题让学生合作探究，并在讲台用实物展台投影讲解，结合图文材料分析，老师进行点拨，讲解，补充，然后让学生完善答案。接着让学生做另外一个关于一带一路的案例，中巴经济走廊建设，分为两个题目。材料一：中国国家主席习近平2015年4月出访巴基斯坦，就稳步推进中巴经济走廊（图中虚线示意）建设进行了磋商。中巴经济走廊是指连接位于中国西部和贯穿巴基斯坦南北的公路和铁路主干道，将从新疆的喀什一直通至巴基斯坦的西南港口城市瓜达尔港。材料二：作为“中巴经济走廊”的终点，和从巴基斯坦向中国新疆油气运输管道起点的瓜达尔港是巴基斯坦难得的深水良港，毗邻巴基斯坦和伊朗边界，濒临阿拉伯海，靠近霍尔木兹海峡。(1)简析中巴铁路和“中巴经济走廊”建设中需要克服的恶劣自然条件。（8分）①地势起伏大,多地震、滑坡等地质灾害;（4分）②部分地段多风沙、春季融雪性洪水(或夏季暴雨)等气象灾害（4分）。答案补充：生态脆弱、高寒缺氧、冻土广布；亚欧板块与印度洋板块交界处；（2）中巴经济走廊建设是具有针对性的双赢战略。分析该经济走廊的建设贯通将对中巴经济产生的积极影响。(8分)①可以扩大中巴两国的货物进出口量,从而促进中巴贸易发展（2分）;②能有效增加中国能源的进口路径,把中东石油直接运抵中国西部腹地（2分）;③对巴基斯坦来说,铁路和公路的建设将会带动其西部山区资源开发和经济发展（2分）;④带动作为“中巴经济走廊”终点的西南部港口的发展（2分）。【课堂总结】教师本节课内容进行总结概括。板书设计国际合作一、经济全球化与国际合作1、含义、表现2、国际合作的原因二、“一带一路”与国际合作1、“一带一路”倡议提出的背景2、“一带一路”建设的意义学情分析关于国际合作方面的感性知识学生在生活中很难接触到，但是又与生活息息相关。因此让学生进行实例分析时出现了很多无从下手的情况，这说明学生在组织知识时还是欠缺能力。特别是这一届学生懒于独立思考，因此本节课的一个重要目标是教会学生能结合图表、文字资料分析实例，这就要求学生能够从资料获取信息，然后分析信息，组织答案。效果分析教学目标达成度较高，学生阅读材料、从材料中提取有效信息的能力得到提高。具体从下面几个方面分析：1、新课导入，创设情境，激起学生的学习兴趣。采用现实生活中的实例导入，一方面可以唤醒学生的学习兴趣；另一方面导入本节所学主题，为后面的学习埋下伏笔。2、鼓励学生主动参与，合作互助。通过两个合作探究加强学生的自主探究意识和合作意识，同时产生知识的碰撞，激起思考的火花。尤其是“渝新欧”班列的案例，材料丰富既有文字材料又有图表资料，需要学生学会从中资料中获取有效信息，要求较高，需要小组合作解决。从学生的回答看，效果不错，能获取有效信息。鼓励学生主动回答问题。学生通过预习对基础知识有了一定程度的掌握，但是掌握程度不一样，因此我要求学生根据自己的程度回答不同层次的问题。一方面，可以检测预习情况；另一方面，可以鼓励他们学习的积极性。教材分析1.本节的作用和地位

本节是新教材选择性必修2最后一章的最后一节，是对前面学习的内容的一个延伸和总结，紧跟时代发展的需要，展现当代社会经济发展的趋势。2.重点难点分析

重点：一带一路与国际合作

难点：“二元结构”

与“三元结构”区别本节涉及到一些抽象的概念，学生理解起来比较困难，因此需要教师点拨。“一带一路”案例选取了“渝新欧”班列这一热门，图文材料比较多，多学生的阅读能力有较高的要求，需要教师及时指导。3.课时要求：1课时

【课堂检测】下图为美国制造的某型号飞机美国以外的零件供应地示意图。读图，完成1～2题。1．此图反映了()A．南南合作 B．国际矛盾和冲突剧烈C．南北对话 D．国际合作和经济全球化2．图中所列国家共同的特点是()A．均为发达国家 B．均为欧洲和北美洲国家C．多为人口大国 D．多为科技较发达的国家基础设施互联互通是“一带一路”构建的优先和重点领域。下图示意2014年中国与一带一路区域之间的国际航空运输联系及比重。结合所学知识，完成3～4题。3．在中国与一带一路区域联系的客运航线中占比最高的为东南亚地区，主要原因是东南亚地区()A．经济发达 B．旅游业发达C．航空业领先 D．劳动力短缺4．中国与蒙俄地区的货运航线比重最大，中国向蒙俄运输的货物最可能是()A．煤炭B．木材C．服装 D．钢材“一带一路”国际合作高峰论坛于2017年5月14日至15日在北京举行。此次高峰论坛是“一带一路”提出3年多来最高规格的论坛活动，旨在通过加强国际合作，促进共同发展。陆上丝绸之路是由西安经乌鲁木齐、德黑兰、莫斯科到鹿特丹的线路，海上丝绸之路是由上海依次经过太平洋、马六甲海峡、印度洋、红海、苏伊士运河、地中海、直布罗陀海峡、大西洋、英吉利海峡至鹿特丹的海上航线。据此完成第5题。5．“一带一路”的西端是世界乳畜业发达地区，其最有利的社会经济条件是()A．政策大力支持 B．市场需求量大C．劳动力资源丰富 D．气候温和湿润课后反思重难点把握本节内容比较简单，重点“一带一路”与国际合作，难点是“二元结构”

与“三元结构”区别。对于本节课重点运用实际案例教会学生学会分析“一带一路”建设体现国际合作的意义；对于难点举例来讲解，教材上的内容相对简单，因此可以给学生补充材料，以便更容易理解。教学设计首先，新课导入，采用生活案例导入可以激起学生的学习兴趣，同时引出本节主题。其次，重难点点拨有助于学生理解比较抽象的概念，以便更好地学习后面的内容。再其次，合作探究环节突出本节课的重点，采用案例教学、问题层层递进，符合学生的学习规律；本环节采用自主学习、小组合作的形式，学生完成的非常好，尤其是“渝新欧”班列的案例，学生通过合作准确地找出了材料中的关键信息，并能很好地提炼概括出来。最后，课堂小结结构化，利用学生整体把握本节内容；当堂达标更是检测学生对本节内容掌握程度。教师的语言和教态语言还算简练，教态基本自然、大方。不足之处：1、讲解“二元结构”

与“三元结构”区别时，应该补充一些案例。2、可以再增加一些视频资料，调动学生的学习兴趣。课标分析课标要