高中语文-登高杜甫教学设计学情分析教材分析课后反思

《登高》教学设计[教学目标]

知识与技能1、了解杜甫生平、写作背景以及其对诗歌创作的影响2、体味杜甫沉郁顿挫的诗风3、提高由意象入手品味诗歌意境的鉴赏能力。过程与方法1、通过知人论世法和意象分析法解读诗歌。2、诵读诗歌，领会诗歌所表达的情感。情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。[教学重点]

1、在理解诗意的基础上，品味诵读诗歌2、把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。[教学难点]

感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。[教学方法]1、吟诵法。2、讲析法和点拨法。3、讨论法。[教学过程]导入新课在正式讲课之前，大家先来看这样一幅对联：“世上疮痍，诗中圣哲/民间疾苦，笔底波澜”大家一定都猜能到，这是写的谁？生回答“杜甫”对，是杜甫那么大家得告诉我，你们是从哪看出来的？生答“诗中圣哲”杜甫是诗圣，“诗圣篇篇成诗史”他的作品被称为“诗史”，因为他的诗深刻反映民间疾苦，因为杜甫经历过?安史之乱今天我们要学习的是他的《登高》。《登高》向来被传为名作，被誉为“古今七律之冠”。让我们一起走进杜甫，学习这篇作品。学习目标请大家齐读学习目标。相信大家一定能很好地完成本节课的学习目标。知人论世1.作者介绍找同学来说一说你所了解的杜甫杜甫唐代诗人，字子美，杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。他的创作从不同的侧面真实而集中地反映了安史之乱前后唐代由盛转衰的历史变迁和社会面貌，因而被誉为“诗史”。他是我国古典诗歌的集大成者，诸体兼擅，无体不工，五古、七律成就尤高，被世人尊为“诗圣”。想要了解一个人，还要了解其所在的社会背景，这叫做“知人论世”2.背景介绍那么诗人杜甫是在怎样的境况下写成的诗呢？我们来看一下社会背景作者寄寓夔州时写的。杜甫身逢战乱，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。此时“安史之乱”已结束，但国家仍是一片混乱，民不聊生。杜甫的郁闷是多种因素造成的，为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台。解题登高是什么意思？是什么节日的习俗？对，是重阳节王维的诗中写“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”那重阳节是应该与谁一起过的？那杜甫身边有亲朋好友的陪伴吗？我们可知诗人是带着孤独之感去登高的。究竟诗人还有什么更深层的情感，大家来听录音跟读这首诗，体味一下诗人的情感。诵读感知先找同学来试一下点评声音、气势、情感在朗诵时要注意的一个问题是节奏：在读的时候要注意节奏，但也不能拘泥于节奏，语言韵律曲折有力----这叫做顿挫我们再来找同学读读点评杜甫的风格是什么？对，是沉郁顿挫那什么叫做沉郁顿挫呢？沉郁？组词深沉郁积--------思想内容上的凝重和深厚“顿挫”则指艺术形式，形成动人心魄的音乐美。再找学生读，读出“沉郁顿挫”深入研读带着这种情感，我们进入对诗歌的深入研读诗有诗眼，你认为选择哪个字，最能体现诗意？能统领整首诗的，是悲字板书接下来我们就一起来研读作者是如何抒发悲情的鉴赏首联----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”王国维有言“一切景语皆情语”，首联都有哪些景，要表达什么样的情呢？这里的“景”其实是“意象”，因为“以我观物，物皆着我之色”（1）这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。⑵急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。明确：急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。清渚、白沙，冷色调，给人感觉清冷哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉——“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。探究---飞鸟，一只鸟还是一群鸟？明确：①飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。②诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年时期。由此可见，每一位诗人笔下的鸟都是他们自己的化身。（3）分析一下有怎样的意境：意境：雄浑高远而凄凉写景有什么角度？视听、动静、声色、俯仰板书此情此景，如果你是杜甫会有怎样的心情体会？明确：诗人站在高天之下，急风之中，面对清渚、白沙，耳听猿啸，内心万分孤独，仿佛就是一只孤鸟，凄楚、忧伤、悲哀。我们一起赏析完了首联，来总结一下，应该怎样鉴赏诗歌？赏析步骤：景、境、手法、情鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”接下来我们学以致用，赏析颔联。（1）提示：几种景物？两种相对于首联来说景物变少了，那格局是不是也变小了呢？落叶和长江（2）落叶纷纷而下，自然界之秋----人生之秋人生是长短？滚滚长江东逝水，不断奔涌而来逝者如斯夫------流水意象历史和时间呢？无穷尽----时间、历史的永恒对比和衬托消极吗？仅仅是无奈之情吗？如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么“不尽长江”就指时间的无穷，是指历史长河永不停息。把上下两句互相对比着写的，相互衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。面对滚滚不尽的历史长河，作为一个现实主义诗人，虽有无奈，他仍感到豁达、坦荡、胸襟开阔，有一种宏大的气势。意境：壮阔大气磅礴情感：诗人非常豁达，胸襟开阔悲组词？沉郁而悲壮（3）总结前两联，写景后两联,抒情板书赏析颈联------“万里悲秋常作客，百年多病独登台”我们一直说诗人是围绕“悲”来写的，诗歌的语言含蓄蕴藉，宋代学者曾经指出这14个字有八层悲意，下面小组讨论，看看大家能找到几层八可悲：他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。赏析尾联------“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”（1）在尾联中诗人的情绪到达一个制高点，什么使诗人的头发都白了呢？艰难指的是什么？兼指国家和自身命运。国家动乱，诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。苦恨恨是什么意思？遗憾极其遗憾，作者遗憾什么？头发白了，垂垂暮年，无力改变国家的现状新停浊酒？新停是什么意思？可以理解为最近刚刚戒酒，也可以理解为端着酒杯，酒到唇边又停下无论哪种理解，大家都可以从中品味作者情感杜甫喝的酒是浊酒对比一下李白“金樽清酒”当然杜甫也是很爱喝酒的，喜也喝酒，忧也喝酒高兴喝酒是“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”忧愁的时候是“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”但是此时此刻，酒喝不下去，心中的一腔愁绪如何抒发？只能郁结心中！课堂小结诗两联写景，后两联抒情作者的悲不仅悲自然之秋，也是悲人生之秋，最根本的是悲国家之秋！作业设计背诵《登高》板书设计登高杜甫写景视听、动静、声色、俯仰悲对比衬托抒情人生、国家《登高》学情分析高一学生在之前的学习中已经接触了不少诗歌，但往往只停留在于背诵、记忆的层面，对于诗歌本身的意象、意境与情感并不理解，也不专注去解读。但是学生基本上对诗歌鉴赏中的一些要素有所认识，对诗歌鉴赏的方法也略知一二。因此，现在的教学任务是在背诵及记忆的基础上加强对学生古诗词鉴赏的训练，让他们从诵读中找出诗歌的意象，品味诗歌的意境，进而把握诗歌的内涵。要使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，感受中国古代文化的博大精深。教师以体悟诗歌感情基调为出发点，引导学生通过知人论世了解杜甫其人，通过诵读涵咏感受其写作风格，通过意象意境等深入解读全诗，感悟蕴藏于诗歌中的悲壮情怀和诗人生命本色的呈现，是符合学生的学习实际的。《登高》效果分析一、“教”的效果分析:《登高》是一首七言律诗，诗歌营造的浓郁悲凉的意境是学习的重要内容，最快体会诗歌文本魅力的方式是诵读。本节课从朗读切入，按照诵读、品读、深读的节奏推进，让学生感受意象的苍凉壮阔，意境的悲凉浑涵，体悟作者忧国忧民的情感，走进诗人的内心世界。一开始学生的朗读能够做到通顺，但是缺乏节奏的变化和感情的充沛，经过对作者风格的分析，能较好地诵读出情感。其次，借助知人论世，诗中的悲情容易找到，景物描写难理解。教师的预设性问题较多,对学生的引导还不很够。但经过深入研读和分析，深刻剖析作品中的意象，能带入学生进入情境，体会到诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。在课堂最后，让学生能在理解诗意的基础上，饱含深情地背诵课文。总的来说，教学目标基本完成，能做到逐步深入，把握到文本背后的思想内核，符合课标要求。学”的效果分析:学生通过本节课的学习，通过反复朗读,能够披情入文。学生发言比较积极，对整节课的学习目标落实比较好。能了解杜甫生平以及其对诗歌创作的影响并体味到杜甫沉郁顿挫的诗风。经过本节课的学习，学生能够在诵读诗歌的基础上提高由意象入手品味诗歌意境的鉴赏能力，在鉴赏颔联的过程中能逐步深入地体会到诗人之悲，不仅仅是自然界之秋，更是人生之秋，在颈联尾联的进一步的分析中体会到悲社会、国家之秋。学生通过本课也能提高自身的文化品位，提升综合审美鉴赏力。

《登高》教材分析《登高》是高中语文必修上册第三单元的一首律诗。本单元的人文主题是“生命的诗意”。本单元旨在通过阅读古诗词作品，体会古人丰富的情感，深邃的思想，多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。本单元第七课两首诗作是魏晋时期的代表作品，都表达了诗人的人生思考和人生选择。第九课宋词三首是豪放和婉约两种风格的经典之作，词作的风格特点、词人的生命思考与精神追求是学习的重点内容。而《登高》在第八课的三首唐诗中。这三首唐诗体式不同，风格各异，作品抒发的情感因诗人所处时代和个人遭际不同而呈现多样风貌，李白的《梦游天姥吟留别》为古体诗，七言为主，笔随兴致，情绪的表达淋漓尽致。另一首白居易的《琵琶行》，情感共鸣是学习的重点，还要注意体察诗人的人生感慨与生命追求。而杜甫的《登高》格律谨严，历来为人称颂，诗歌营造的浓郁悲凉的意境是学习的重要内容，诗人的忧国之情与个人的人生感慨融为一体，需要重点把握，体悟杜甫忧国忧民的人格魅力。《登高》景象苍凉阔大,气势浑涵汪茫，达到了主观情感和客观物象高度统一。他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。唐诗作为中国文学的奇葩，对于陶治学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面，从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。学习本单元要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境之美，欣赏其独特的艺术魅力，借助知人论世，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位，提升综合审美鉴赏力，逐步锻炼文学短评的写作能力。

《登高》评测练习

一、【基础演练】

1.给下列加粗字注音。

猿啸()渚清()霜鬓()潦倒()2.解释加粗的词语。

①渚清沙白鸟飞回②无边落木萧萧下③万里悲秋常作客，百年多病独登台④艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯

二、【鉴赏分析】3.下列对《登高》的赏析，不恰当的一项是

A.首联用“风急”二字带动全联，其中风、渚，天、沙,猿啸、鸟飞，对仗工整。

B.颔联“萧萧”“滚滚”使“无边落木”“不尽长江”更加形象，景象萧瑟、阔远。

C.常极言诗人客居他乡之久，抒写思乡情切;“独”突出孤独无依，处境艰难。

D.“悲秋”二字是诗眼，前四句抒发登台所感的悲情，后四句描写登台所见的秋景。

4.以下不属于诗人“苦恨”原因的一项是(

)

A.常年客居他乡B.浊酒难以解忧C.国家动荡不安D.自身困苦多病5．下列说法中不正确的一项是：（

）A．本文所选三首诗都写于杜甫在夔州居住的两年中，都是律诗，显示出诗人非凡的艺术功力，表现出沉实高华的特点。B．《秋兴八首（其一）》，写于大历元年，这组诗共八首，是在安史之乱结束，国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。C．《咏怀古迹》是组诗，共五首，文中选的是第三首，作者借王昭君的事迹，抒发了自己的爱国情怀。D．《登高》写于唐代宗大历二年的重阳节，诗人登高望远，抒发自己年迈多病，感时伤世和寄寓异乡的悲苦之情。6．对《登高》这首诗的表现手法赏析不恰当的一项是：（

）A．一、二句着重描写了眼前景物，绘形、绘声、绘色、绘态，渲染了秋景的特点。B．三、四句透过沉郁悲凉的对偶句，显示了出神入化的笔力，确有“百川东注”的磅礴气势。C．五、六句重在表现情感，从时间方面着笔，由眼前写到未来凄凉晚景，充满了伤感之情。D．这首七律诗八句皆对仗，流畅自然，一气呵成，堪称“古今七言律诗之冠”。7．“宽心应是酒，遣兴莫过诗。”老杜以诗酒为生涯，写过许多与酒有关的词句，请指出下列诗句与例句感情不相同的一项（

）

A．重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。

B．酒债寻常行处有，人生七十古来稀。

C．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

D．艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。【巩固提升】8.阅读杜甫的《江村》，回答下列两题。

江村

杜甫

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来堂上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。多病所须唯药物，微躯此外更何求。【注】此诗作于760年，诗人暂住在西南富庶之乡——城都郊外浣花溪畔，当时依靠亲友故旧的资助而辛苦经营的草堂已经初具规模。这首诗的诗眼是

。

9．有人认为这首诗写的是失意诗人的诗意生活，洋溢着喜悦之情，也有人认为这首诗表达了诗意诗人的悲苦之情，你同意哪种看法？请说明理由，亦可各抒己见。

10.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

九日

杜甫

重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。竹叶于人既无分，菊花从此不须开。殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催!

注:此诗是大历二年(公元767年)重九日杜甫在夔州登高之作。

(1)

结合前两联，简要说明诗人当时的处境。(5分)

(2)

结合全诗，简要分析诗歌抒发了诗人哪些情感。(6分)

【参考答案】

1.xiàozhǔbìnlíao2.①渚:水中的小块陆地飞回:盘旋而飞回:旋转②萧萧：草木摇落声③万里：空间辽远作客：寄居异地,漂泊无依④苦：非常恨：遗憾潦倒：形容衰病新停：最近停止，时杜甫因病戒酒二、3.D4.B5.C6.C7.C8.答案：事事幽。9.答案：参考（1）同意“洋溢着失意诗人的喜悦之情”这种说法。要紧扣“事事幽”，分景幽、事幽和人幽来分析，从中可以看到诗人的喜悦之情。     （2）同意“失意诗人的悲苦之情”这种说法。要紧扣“多病所须唯药物，微躯此外更何求”来分析， “更何求”，正说明作者有所求。杜甫确实没有忘记，自己眼前悠闲安适的生活建筑在“故人”严武“供禄米”的基础之上，一旦“禄米”失去，眼前悠闲安适的生活便会烟消云散。所以结末两句，与其说是幸词，不如说是苦情，一个艰难贫困、依人而活的一代诗家，在暂得栖息、甫能安居的同时，便吐露出这样悲酸的话语，实在是对封建统治阶级摧残人才的强烈控诉。10.(1)}孤独、老病、重阳登高而忧愁无法排解(因病不能多

饮酒而无心赏菊)

(2)思亲怀乡、衰老催人(年老多病)的感伤、遭逢战乱伤时忧国的情怀。《登高》课后反思《登高》是杜甫的名篇，对了解杜甫忧国忧民的高尚情操是很重要的学习篇目。总体来说,《登高》这堂课的教学效果良好，教学目标和教学重点都得以落实。

首先本课体现了新课程的教学理念，在这节课中，我始终贯穿以学生为主体、教师为主导的教学理念，充分、有效地发挥学生的主体作用和教师的指导作用。在课前让学生自主查阅资料预习质疑，在课上让学生自己独立思考，讨论交流，给学生以充分的发挥空间。

其次，教学目标的设计针对高中学生的认知和理解能力，结合诗歌赏析的考点，拟定教学目标，通过自由朗读、个人朗读等形式让学生加深对诗歌内容的感悟，感受杜甫个人经历对诗歌创作的影响。在朗读过程中，还可以加强技巧的指导，让学生对诗歌的感知能力和理解能力有所提高。杜甫是唐代著名诗人，他的诗歌有其独特之处，因此教学目标也设定了了解杜甫沉郁顿挫的诗风。最后教学过程中师生配合默契，重难点突破，课堂气氛较为活跃，教学思路清晰，紧紧围绕诗歌意象和思想感情展开，注重揣摩和品味。通过几位老师的评课以及自己的反思，本堂课同时也存在着一定的不足，有如下三点:

1.给学生