人民版必修一马克思主义的诞生课件-002

99年,由英国剑桥大学文理学院教授们发起,在校內评选人类纪元第二个千年的千年第一思想家紧随其后,英国BBC广播公司又以同一命题在全球互联网上公开征询,一个月后汇集结果。猜猜:结果如何?马克思(1818-1883)马克思位居第人民版必修一马克思主义的诞生99年,由英国剑桥大学文理学院教授们发起,在校內评选人类纪元第二个千年的千年第一思想家紧随其后,英国BBC广播公司又以同一命题在全球互联网上公开征询,一个月后汇集结果。猜猜:结果如何?马克思(1818-1883)马克思位居第专题八解放人类的阳光大道第一节马克思主义的诞生百五十多年来没有一个学说像她这样彻底改变着人类社会发展的历史进程,没有个学说像她这样具有强大的生命力和时代感,没有一个学说像她这样敢于和善于吸取人类社会不断积累的文明成果而不断焕发科学的青春。这个学说是如何诞生的?英国教育家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻不在表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩。”语文教学培养学生个性的核心，在于引导学生去自主探究学习。因为没有自主性也就无所谓个性。在实施新一轮课程改革的今天，我们在语文教学中尝试运用自主探究的教学策略发展学生的个性，取得了令人满意的结果。一、创设自主探究的氛围，让学生愉快地学习《语文课程标准》强调把儿童当成知识的探索者，课堂上教师与学生应是平等的朋友关系。对于低年级学生来说，教师的任务就是要唤醒学生学习语文的兴趣；就是要努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境；就是要激发学生的学习兴趣；调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。我在讲教学识字课《菜园里》时，上课铃响过了，学生并没有规规矩矩地坐好，而是三个一群，五个一伙地自由组合，每组的桌上摆着一个装有蔬菜的篮子。学生们自由活动，通过触摸、观察、交流，借助蔬菜上的标签（注有拼音及名称），在小组长的组织下用自己喜欢的方式自主、探究地学习生字，老师来到学生中间和他们一起交流识字的好办法。学生们兴致勃勃地谈论着，争先恐后地向其他同学介绍自己识字的办法。在这一课的教学中，我们打破了传统的座位编排方式，让学生自由组合，随意就座，从而营造一种民主、和谐、愉悦的学习氛围。这种方式有利于减轻学生的精神负担，从而使学生的自主性得到发挥，个性得以张扬。再如教学《识字４》一课时，改变传统教学中老师讲学生听的被动学习局面。课前布置学生做好预习，课中启发学生都来当“小老师”，用自己喜欢的方式带领其他同学学习生字。“小老师”们教学的方法多种多样，有的先提示大家如何读准音，再教读；有的教读之后，将生字组成词语，请大家跟着学；还有的把自己编的识记生字的顺口溜教给大家……。在“小老师”的带领下，全班同学始终处于一种积极兴奋的状态之中，在愉悦的环境中学到了知识，发展了个性。二、把自主选择的权利还给学生传统的“重结果轻过程”的教学剥夺了学生自主建构知识和情感体验的时空，扼杀了学生的思考和个性，导致了教学的“高耗低效”。新的课程改革明确提出要实施师生角色的重新定位。教师要由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生要由被动的接受者，转变为学习的主体、主人。他们不仅有在教师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式，进行个性化学习的权利。（１）给学生自主选择的权利现代教育理论认为，学生始终是教育过程的参与者而不是被动的接受者。尊重学生自主学习的愿望，就是要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。例如教学《四个太阳》时，我放手让学生自由阅读课文，边读边想，把自己喜欢的句子划下来，并说明为什么喜欢，然后通过朗读把自己的理解和体会表达出来。喜欢画画的还可以动手画一画。这样，学生在课堂上主动地进行说、议、读、画，学习的劲头很高。他们各抒己见，思维活跃，把自己喜欢的太阳画得栩栩如生。再如教学《小壁虎借尾巴》一课，先让学生整体感知课文内容，然后让学生选择最喜欢的一段，由老师带领全班学，教给他们学习的方法；其余两段由学生自由选择喜欢的一段，分组自学；自学之后，由两组同学互相提问，验证学习成果。（２）给学生参与实践活动的权利《小小的船》这首诗韵味很强，学生在朗读时就已经理解了诗歌的情境，那么如何让学生的这种理解再一次升华呢？我认为让学生把自己读到的、想像到的用自己的笔画下来是一个好方法。于是飞机、火箭、宇宙飞船，载着许多好奇的小朋友升上了天空。学生的每幅画都表达着他们的心愿，彰显着他们的个性，体现出他们对课文的生动理解。学习了《美丽的小路》一文后，我让学生将这个童话故事编成课本剧来表演。由学生自由组合，先分小组演，再在全班进行决赛，评出优胜小组，颁发“最佳演出奖”。学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“观众”兴致勃勃。课本剧的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了他们自主探究、参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。（３）给学生展示自己学习成果的权利让学生随时表现自己潜在的能力，可以进一步推动这种能力的开发。我们应当给学生展示自己学习成果的权利。如：定期举行识字交流会，学生把自己在课外认识的字制作成各式各样的卡片，拿到班上交流，定期评选“识字大王”等。学习《失物招领》一文后，我让学生自行设计环保宣传牌。学生设计的宣传牌丰富多彩，有长方形、正方形、棱形、椭圆形……宣传警示语也写得各有特色，如：“我们只有一个地球”、“保护环境人人有责”、“爱护花草树木从我做起”等等。我将学生设计的作品张贴在“学习园地”中，学生的学习成果得到别人的肯定，尝试到了成功的喜悦，学习的积极性更加高涨。创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以"鱼"，而且要授之以"渔"，更加要导之以"创"。它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。从这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学"少满差费"的弊端，我认为语文教学中应进行了下述的课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。一、激发学生创造兴趣，鼓励创新精神苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来,产生积极探求新知的欲望。例如在讲教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎样办？你能帮乌鸦想出别的办法吗？结果小同学七嘴八舌，争辨激烈。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。对于所有不同意见教师都要给予鼓励，合理的则给予表扬。在课文教学中，教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其"闪光点"，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生："你是怎样想的？""你是怎样想到的？"或者问"你的思路卡在哪里了？"以充分展示思维过程，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。积极鼓励学生的自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。二、灵活运用求异法，旨在培养创新"求异"法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。教学中，运用"求异"法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。例如在教《司马光》时，有位教师设了这样一个问题："除了这种方法，你能想出更好的办法来吗？"这个问题激起了同学们好奇心，大家七嘴八舌，积极讲自己独特的见解，把整节课的气氛推向高潮。另外，还要正确引导学生逆向思维，一些小学生由于长期形成的"思维定势"，常常"人云亦云"，不能也不敢提出自己与众不同的新见解，为此，教师要注重引导学生敢于"反其道而思之"，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，"狐假虎威"不好，但狐"假"虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。三、展开想象的翅膀增进创新技能鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过，"科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的"。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，"只怕想不到，不怕做不到"。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话："舟行碧波上，人在画中游。"这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富。这时教师可抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何?人们荡舟漓江去是怎样的感觉?在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。有时，教师要善于利用"空白点"，引发学生"补想"，培养学生的合理想象能力。例如《长城》第三段写"联想到古代修筑长城的劳动人民"，但古代劳动人民如何修筑的呢?课文没有叙述。教师可抓住这一"空白"，让学生想象古代劳动人民是如何修筑长城的。学生从环境、人力、物力等方面展开想象，深切体会到了古代劳动人民的勤劳、智慧和修筑长城的艰辛。展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文"假想"成分，引导推想。有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多因素和良机，教者可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文，蕴含着培养创新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。四、积极开展语文活动课培养学生创造力国家教委颁布的新课程计划明确规定："课程包括学科、活动两部分"，"活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成"。因此，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。例如展开"五个一"系活动，即：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作；每学期一个小创意；每年一个小发明，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等这种类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容自己的想像，任意发挥，自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生，进行表扬奖励。通过此项活动，把学生的思维充分调动起来，使他们积极参与其中，受到了各种锻炼，提高了各种能力，为以后的学习生活奠定了坚实的基础。小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力.专题八解放人类的阳光大道第一节马克思主义的诞生百五十多年来没有一个学说像她这样彻底改变着人类社会发展的历史进程,没有个学说像她这样具有强大的生命力和时代感,没有一个学说像她这样敢于和善于吸取人类社会不断积累的文明成果而不断焕发科学的青春。这个学说是如何诞生的?读史时空资本主义迅速发展,基本矛盾暴露图66419世纪欧洲工人的生活图6-6519世纪欧洲资产阶级的生活寒冷的北风呼啸着,一个身穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。“妈妈,天气这么冷,你为什么不生起火炉?”小女孩在瑟瑟发抖。妈妈叹了口气,说:“因为我们家里没有煤,你爸爸失业了,我们没有钱买煤。”妈妈,爸爸为什么会失业呢?”“因为煤太多了。”CAMEL等候领救济面包的长队施粥棚里的孩子在19世纪西方工业化的初期,资本家为了获取更多的利润,尽量延长工人的劳动时间,有的每天长达18小时。他们还大量雇佣妇女和童工。在英国的工厂中,曾经有70%是女工和童工。工业革命…给工人带来的却是巨大的伤害和灾难延长劳动时间,提度是降像士红二是馈本家普通工人的平均寿命还不到30岁■机器轰鸣声里的抗争与思索■