小学语文自主高效课堂教学工作总结

小学语文自主高效课堂教学工作总结小学语文自主高效课堂教学工作总结

小学语文自主高效课堂教学工作总结

（六年级上学期）

陈晓娟

一个学期转瞬间就过去了。回忆半年来的工作，感慨颇多有工作上的欢快，也有工作上的苦闷。本学期学校全面推动了自主高效课堂的教学模式，为了更好地完成今后教育教研的任务，使教学工作做到有的放矢。特对本学期语文自主高效课堂中的收获及做法总结如下：一、预习是提高课堂效益的前提

预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学力量的必要途径。教师首先要仔细编写导学案。导学案是学生预习的工具，是学习的抓手。通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。不能有了导学案，就肢解了教材。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注意查找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。

教师要对预习效果进展有效地检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内沟通。每单元的成果由教师评价，选出预习小明星，班内展评。为学生制造了一个共享成果、表现自我、展现共性、体验自己和他人胜利的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以呈现。

二、细心备课是提高课堂教学效益的关键

新课程条件下，备课不再是教材内容的简洁的诠释，教学过程的简洁的安排，教学方法的简洁的展现。它要求教师从新课程理念动身，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，因此教师备课已升华为教师教学讨论的一个重要内容。

三、课堂是提高教学效益的主阵地

1．细心设计导语。好的导语能抓住孩子们的心，激起他们的求知欲望。如：在教《》一课时，我是这样设计导语的：“”。这样，一下子就引起了学生的学习兴趣。

2．让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正仆人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采纳学生质疑，合作沟通，谈收获等形式调动学生的主动参加意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依靠性，培育他们的主观能动性。如在教《》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习的写作方法，领悟的写作意图，培育学生的学习主动性。

3．鼓舞学生创新。教学中应对学生的创新表现予以准时的鼓励，让学生的制造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。特地鼓舞表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验胜利，增加自尊心、自信念、骄傲感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种确定，更能激起学生创新的积极性。四、强化小组的分工与合作

课堂教学完不成任务，展现环节杂乱，回答下列问题重叠。很大程度在于小组分工不明确。教师肯定要让各小组明确任务。假如导学案有6个问题，那么就把6个问题分别让每个小组担当。每个小组重点讨论一个问题。小组长领任务后，要给小组成员分工。各有其责。人人参加。小组长的责任重大，小组长要学会分解问题。一个问题要分解成几个方面来答复。例如，有读句子的，有谈感悟的，有板书板演的，有谈表达方法的，有品词析句的，有总结评价的。在汇报展现的时候，要防止小组内成员就一两个人展现，即使一个成员都能答复，也不要让这个成员全部承包，要给其他成员参加的时机，小组成员之间要谦让。先让展现的小组集中答复自己要解决的问题，其他小组临时不要参加。这个小组不再有汇报的内容了，这时征求其他小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进展补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序的抢说。在这个环节教师要留意倾听，随时跟学生绽开对话，教师要做好点拨、提升、追问的预备。

展现的环节还要留意，组与组间既有竞争又有合作。学生要做到有礼貌、有谦

让、有鼓舞。

五、教会学生展现，要让学生知道怎么展现是语文课所需要的

传统的课堂教学，是教师领着学生走进语文。而“自主、合作、探究”的课堂，是学生自己走进语文。那么怎么学，才是学语文呢？这的确是个难题。一般说，学生虽然到了六年级，但是还是不知道学什么，怎么学。况且还要求把学到的展现主来。怎么让学生去读书，在读中去思索问题呢？首先让学生读懂问题，要明确这个问题主要关注的是什么？然后思索，这个问题可以从那几个方面来解决。这个问题出自教材的什么地方，找到这些文字后，仔细的读一读。通过读，读出了怎样体会（思想情感、表达方式等），还要把自己的体会放进文字里，再读一读。最终要想一想，这个问题使你联想到了什么？比方，资料补充、学问的拓展、名言警句、诗歌散文等。学生怎么学的，就怎么展现。这样就不是直接查找问题的答案，学生的思维是多角度的，汇报的内容变得丰富好玩，最珍贵的说出了语文的意境，读出了语文的味道。固然，要让学生既学会自己读书思索又学会生动的展现，必需经过一番训练。教师可以先导演一两次，或者先集中培训一个小组，让学生渐渐学会通过品读文原来解决问题的方法。学生的阅历是不断积存的，一旦有了胜利的样式，他们很快的都能会学。

总之，向四非常钟要效率是我们每一个语文教师的奋斗目标，我们肯定要实行多种措施提高课堂效率。信任随着我们不断的探究讨论，高效课堂最终会成为培育学生制造性思维和创新力量的一条有效途径。

扩展阅读：小学语文高效课堂研修总结

巧家营小学海宗英

小学语文高效课堂教学工作总结

所谓高效教学，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用。在40分钟课堂内，教师要最大限度、最完善地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完善地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平常所说的“轻负担,高质量、向40分钟课堂要效益”，就是“高效教学”这种课堂教学理念的折射和反映。

备好学习方法高效课堂的前提是备方法，尤其要注意对学生的学习方法及学习策略的指导。教师在钻研教材和了解学生的根底上，还要考虑如何把教材转化为学生可以承受的内容，把学问有效地传授给学生，因此就要讨论教学方法，这是实现教学任务的保证。教师讨论教学方法，必需紧紧依据每节课的教学目的、教材特点和学生的实际状况，确定课的类型和构造，保证选择最正确的教学方法。课堂教学是学生学习学问、提高力量的最重要的阵地。既然要以学生及学生的进展为中心，那么课堂教学就应当是学生活动的主要时空，教师应退到次要的位置，来扮演学生活动的观赏者、帮忙者和指导者。所以备课主要是预备这些方法，创设一些情境让学生主动愿意地参加到教学活动中去。要做到这些，就要求我们教师在备课时留意加强对学生的引导。教的本质

在于引导，其特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导可以是一种启迪，也可以是一种鼓励；引导的内容既有方法和思维，同时也有价值观、世界观以及做人的道理。

合理安排时间高效课堂的时间就是效率，抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要转变观念，树立责任感，摒弃“我的课堂我可以随便支配”的观念。教师的新授内容(包括各个学问点的呈现方式)要符合学生的认知规律，要贴近学生的最近进展区。一堂课一般由学习、讲解和练习三局部构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。教师在课堂上要少讲精讲，多学多练；要细心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间；要在课堂上惜时如金，坚决杜绝铺张时间的行为，同时还要学会节省时间。比方说合理安排收发作业，上课要守时、不要迟到、更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮忙学生学会合理安排时间，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。科学学法指导是高效课堂的捷径学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。指导学生自学，教师必需树立“学生可以学会，每个学生都可以学会”的观念，帮忙学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的

问题予以补充。教师可用课堂作业、来回巡察等手段催促学生自学，最大限度地反应学生的学习状况，并指导学生质疑问难。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进展思索，也就是说进展制造。”教师要鼓舞学生在学习语文过程中提出问题，帮忙学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进展深入的探究。

另外，要重视对学生的学法指导，课堂教学的最终目标，不仅要让学生把学问学到手，还要让学生学会学习，这是将来语文教学的大势所趋。“授之以鱼不如授之以渔”，教师要教给学生开启学问大门的金钥匙，发觉真理的好方法，让学生自己去探究。比方语文教学中的字、词的教学，课内自读课文的处理，作文的批改，各种不同体裁文章的赏析，教师都应教给他们自学的方法。

和谐师生关系高效课堂的支撑亲其师、信其道。只有在公平宽松的气氛中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出:“制造力气最能发挥的条件是民主。”要提高学生学习语文的积极性，培育学生的制造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学气氛，这有利于鼓励学生的自办法识，有利于活泼学生的制造性思维，有利于激发学生的想像力，有利于不同观点的相互碰撞和沟通。教师要常常听取学生对于本学科学习的建议，并准时调整自己的教学

策略，要尽最大可能地敬重学生意愿，选取学习方式；要敬重学生的劳动成果，不要挖苦挖苦答复错误的学生。教师还要以真诚的眼光凝视学生，以亲切的语气教育学生，以信任的心态引导学生，营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，教师必需主动担当改善师生关系的责任。

适当拓展延长华孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦有了兴趣，其产生的学习动力则是无穷的。例如，学习《拉萨的天空》这篇课文，对于二年级的学生来说拉萨是生疏的、遥远的，拉萨的天空在头脑中的印象是模糊的，学生阅读这篇课文有肯定的难度。在教学这篇课文时，首先让学生通过查看中国幅员，了解拉萨的地理位置，然后对拉萨的别名“日光城”作了学问拓展，使学生对拉萨布满了向往，阅读的兴趣被激发，为下一环节精读感悟课文做好了铺垫。在教学完毕之际，又进一步拓展延长:“湛蓝的天空是拉萨这块圣地的窗帘。课后