版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
《生命桥》语文教案
《生命桥》语文教案
作为一位优秀的人民教师,经常要依据教学需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?以下是我为大家整理的《生命桥》语文教案,欢送阅读与保藏。
一、引入新课
1、教师板书:“奇”。
2、同学们请看,教师在黑板上写了个什么字?(生齐答:奇)
3、你能用“奇”组个词吗?
4、学生组词(惊奇、奇异、奇迹、奇形怪状、奇怪、奇花异草、千奇百怪……)(教师评点:真是个好词、又一个好词、再说、谁再来、真是妙语连珠……)
5、教师在黑板上添写“迹”:刚刚,有同学说到了“奇迹”这个词,(在“迹”的下面加个点),你知道“迹”是什么意思吗?
出示字典里的解释:字典里有这么几个解释,自己读一下,你认为哪个最适宜?
迹:①留下的印子,痕迹。②事情。③前人留下的事物。
6、学生答复。(教师评点:不改了,确定吗?好,推断精确,立场坚决。)
7、现在你肯定能说出“奇迹”是什么意思吧?
8、学生答复:想象不到的、不平凡的事情;意想不到的,不行思议的”事情。
9、读好“奇迹”这个词语。
10、故事引出课文。今日,我们就一起来学习一个发生在动物界的、让人不行思议的故事:在一座绿草如茵的高山上,无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天,一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发觉了这群羚羊,舍命地追逐,把它们逼迫到一座陡崖边。
你们看(教师板画陡崖的示意图)这陡崖多险哪,下面是万丈深渊,前面是宽敞的山涧,对岸也是一座陡峭的陡崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉,成为猎人发财的牺牲品,可是这时,奇迹消失了……
二、学生初读课文,了解大意
1、大家肯定想知道消失了什么奇迹?那就请同学们读读教师发下来的文章,读完之后,用自己的话说一说消失了哪些让你意想不到的事情?
2、学生小组沟通
3、沟通:
①为什么在短短的几分钟之内,羚羊群会分成两队,而且是老的一队,年轻的一队?(教师点:这真是奇呀!)
②为什么老羚羊朝年轻羚羊叫一声,一只年轻羚羊就知道走到陡崖边,而且其他的羚羊却不跟着走出来呢?(你觉得这是两只怎样的羚羊?)
③为什么年轻羚羊在空中向下坠时,老羚羊的身体会刚好消失在年轻羚羊的蹄下呢?(这真是出乎意料!)
④为什么第一对羚羊试跳胜利以后,羚羊群不是争先恐后地跳过陡崖,而是秩序井然地跳呢?(在生死存亡之际,竟有如此表现,太让人震动了)
……
三、精读课文,体会动物与动物之间的真挚情感。
(一)学习其次节
A、第一遍读,读出“奇”的感觉
1、教师渲染:想不到动物界竟然有如此感人的故事,有如此惊心动魄的故事,真是不行思议。
第一对羚羊试跳胜利的情景真是太感人了,真是个奇迹。同学们读读课文的其次节,读出你意想不到的样子,读出你不行思议的样子来。
2、学生自读课文、小组里相互读。
3、指名读(看着书读)
假如读的好,教师点:同学们听出来了吗,他读的时候突出了“向下坠、奇迹、刚好、猛蹬”这些词语,读出了他的惊异,感动。(教师圈点重点词语)
假如读的不好,教师点:你读得很流利,不过,假如你能留意这些词语,出人意料的感觉就会读出来了,你再试试。
再指名读:还有谁读
4、小结:老羚羊与年轻羚羊协作得竟是如此默契。这真是太奇妙了。
B、其次遍读,体会老羚羊牺牲的悲壮。
1、引:年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下,这一蹬,年轻羚羊获救了,而老羚羊呢?(生答:“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”)教师点出“笔直”一词。(老羚羊坠入山谷的速度更快了,那肯定是粉身碎骨,多么悲壮的一幕。)
2、齐读这句话:“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”
3、教师渲染:同学们,莫非老羚羊的生命就不珍贵吗?莫非老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗?
(学生答:不是的。)教师:是的,老羚羊是多么盼望能够亲眼看着自己的孩子健壮成长,可是现在,它为了年轻羚羊的生存献出了自己的生命。多么和善、多么宏大的老羚羊啊!就这样牺牲了!
c、齐读课文其次节
D、教师渲染、演示动画(第一对)
教师渲染:在生死存亡的关头,老羚羊想到是自己的子女,它对年轻羚羊的爱超过了世界上任何东西,哪怕是献出自己的生命。
演示动画:同学们,你们想看一看,这悲壮的一幕,想看一看这让人肃然起敬的一幕吗?
(二)学习第三节
1、引:这一幕太让人感动了,太不行思议了。可是,更不行思议的还在后头呢?
2、音乐响起、动画演示、教师范读第三节
3、从同学们的表情,我知道,大家被深深地感动了。是呀,太奇妙了。谁来说说,哪个地方最让你不行思议?哪个地方最让你感动?
4学生答复:
①“在这生死存亡的关头,羚羊群竟然秩序井然地飞跃山涧,谁也不争先恐后?”
②“立刻,山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”
5、教师答:
①“生死攸关的时候,羚羊竟然不争先恐后,如此有秩序,毫不慌乱,就像有人在指挥一样,它们的顾全大局让人肃然起敬。”(学生齐读这一节;教师点重点词范读(没有拥挤、没有争夺、秩序井然);学生再齐读。)
②小组争论,提出问题,这里你有什么不懂吗?
(不懂,教师实物演示,画弧线,理解弧线:年轻羚羊从这里起跳,它在空中飞跃的路线,在的眼里,就像一条无形的弧线,老羚羊随即跟着跳得低一些,在年轻羚羊马上下坠时,老羚羊消失在年轻羚羊的蹄下,老羚羊的身体就是什么(桥墩)年轻羚羊蹬着这桥墩飞跃到对面山涧,又划出一道弧线。年轻羚羊就是蹬着这桥墩躲过了猎人的追捕。每一道弧线,就有老羚羊的生命消亡。同时,就有一个年轻羚羊的生命得以连续,老羚羊用自己的生命架起了年轻羚羊从死亡走向新生的桥梁,这一道道弧线不就是一座座生命桥吗?)
6、指名读这一节
7、教师渲染:一个个老羚羊牺牲了,一个个年轻羚羊活下来了,这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的,它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣,这情景
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重点:感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学预备:投影片、图片
教学时间:一课时
教学过程:
一、谈话导入,激发读书兴趣。
1、在一座绿草如茵的高山上,无忧无虑地生活着一群羚羊,有一天,一个狩猎队把罪恶的脚下步踏上了这块乐土。他们发觉了这群羚羊,舍命地追逐,把羚羊逼到一座陡崖边。眼看这群羚羊就要被除数活捉。这群身处绝境的羚羊的命运会怎样?真让人揪心啊呀!同学们,假设你是无所不能的,你会怎么帮忙它们呢?
2、同学们,你们都不得是好样的!这么小就知道关怀别人,帮忙别人,我特别情愿代表羚羊再一次感谢你们。可我们究竟不是万能的,我们谁也帮不了它们。同学们,生与死的考验摆在这群羚羊的面前,以后的事怎样呢?
二、感知课文。
1、请同学们自由朗读课文,和这群羚羊一同面临这场生死考验吧!
2、沟通:同学们,读了课文,你知道这群羚羊的命运怎样了吧?
相机引导得出:老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。(板书课题)
三、感悟课文。
1、这一幕太让人不行思议了!读了课文,我们的心情总是难以安静,你们读到哪儿深受感动呢?请大家再仔细地自由朗读课文,圈画出重点词语,想想为什么感动。
2、沟通:
(1)一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,年轻羚羊应声跟着老羚羊走到陡崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔驰着向陡崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。
从这句话中,你看出了什么?
老羚羊叫了一声,它可能在说什么?
它们的团结协作的精神多么令人敬佩!让我们一起读好这段吧。
(2)当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹消失了:老羚羊的身子刚好消失在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚
羊在老羚羊的背上猛蹬了一下,下坠的身体又突然上升并轻松地落在了对面的陡崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠落了山涧。
A、这段话为什么使你感动?
B、同学们,生命只有一次,莫非老羚羊的生命就不珍贵吗?莫非老羚羊就不懂得珍惜自已的生命吗?为了年轻羚羊的生,老羚羊死得毫不迟疑,死得心甘情情愿,这是一种什么精神?
C、下面,我们来目睹一下这悲壮的一幕,这让人隶然起敬的一幕。看到这情景你有什么感受?
D、老羚羊把生的盼望让给了年轻羚羊,把死亡留给了自已,这种宏大的壮举真是催人泪下,撼人心田。请同学们带着这份感情读读这段。(读评)
E、老羚羊是宏大的,那么这只年轻的羚羊可敬吗?
让我们再一齐通过诵读来表达内心的敬意吧!(齐读第一次试跳的情景。)
(3)立刻,山漳上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座心老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。
A、指名画弧线。课文中是指羚羊跳动的轨迹。
B、你从这一道道弧线中读到什么?
C、齐读“那情景是何等的神圣。”
(4)羚羊的神圣还表现在那里?
紧接着一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。
A、要知道这是万分危险,生死存的关键时刻,它们为什么能做到这一点?
B、是啊,这情景是——不光我们被感动了,就连预备活捉它们的猎人们也——
C、同学们让我们把内心的感受读出来吧。(朗读(3)(4))
四、此时此刻,你想说些什么?想召唤些什么?
五、同学们,“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事,共同演绎了一曲“生命的壮歌”,让我们善待生命,珍爱生命吧!
内容概括:这篇介绍了关于《“生命桥”》教案之一,生命的壮歌,盼望对你有帮忙!
《生命桥》一文主要表达了有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了陡崖边,预备全部活捉。几分钟后,羚羊群分成了两类:老羚羊为一类,年轻羚羊为一类,在老羚羊的组织带着下,老羚羊用死亡架起了生命桥,年轻羚羊秩序井然地飞跃陡崖以求生存的感人故事。文字短小精悍,却震撼人心。饱含深情的笔触,像特写镜头一样再现了老羚羊垫底献身的悲壮场面,弱小动物面对生与死的坦然沉着的壮举,一次又一次震撼心田!
这是一个有关生命的话题,既感性,又很神圣!如何对待自己的生命?当个人与类、与集体的利益发生冲突时如何处置?当身处必需付出自己的生命来挽救他人挽救群体的绝境,又该如何作出取舍?这些都是这篇文章集中又锋利地引发出的问题。在教学时,如何引导学生自然走进这篇课文的朗读学习,走进这些关于生命话题的研读感悟?这就不得不将我们的教育教学与学生的生活严密联系、相互贯穿起来,使得我们的语文课堂不仅具有工具性,更有着丰富学生内心世界、提升学生精神世界的人文性作用;不仅是学问文化、传统美德的传承,更是一个鲜活的制造、丰富的过程。
所以,这课时的教学目标定为:引导学生走进语言文字,进展朗读体验,感悟生命的价值与意义。这一目标,将三维度目标整合融合,引导学生由外在的学习者,通过感悟体验气氛的一点一点营造,渐渐走进课文情境,采纳读书感悟的实践方式,经受亲身体验的读书过程,最终在内心生成关于生命关于爱的新的熟悉,课堂学习成为学生精神建构的生成、制造过程。
详细设计分以下三大板块实施:
一、谈话导入,营造气氛。
1、师演唱歌曲《爱的奉献》。
2、师描述:歌声虽然不是那么悦耳,可是我却是有感而发。同学们,当今是经济高速进展的时代,可是人与人之间的关系却变得让人无法理解,都不知该如何去处事、去做人了。去年暑假,我去深圳旅游,发生了一件让我这辈子都无法忘记的痛心事。记得那是7月15日黄昏,我和家人走在深圳市区的一个街头,突然从我身后冲上来一辆摩托车,坐在车后的一名男子弯下腰,强盗似的从我手中抢走了我的手提包。我当时又惊又急,快速大喊起来:有人抢包,快挡住他!可是,街头没一个人理睬我,行人还是走他们的路,司机还是开他们的车,只有几个人回头匆忙一瞥,又连续着自己的行程。我慢慢停下脚步,望着远去的摩托车,望着路上冷漠的人群,我呆住了!
3、师:同学们,假如你就是当时的我,看着这种情景,你会怎么想?
组织学生沟通,师随机点评。
4、师沟通引语:是呀,每个人都很珍惜自己的生命,可是在生与死的紧要关头,我们该怎样对待自己的生命?今日,我们就来专心感受一曲生命的壮歌。师板书:生命桥。揭题指读齐读。
(在这板块中,融进了教师的阅历因素这一课程资源,由歌曲演唱、亲身经受的故事都作为教材的一局部呈现出来,并引导学生进展角色转换,沟通中切身体验到当今世界社会经济进展的同时,人与人之间的关系好像变得冷漠,情感变得淡薄这一事实,随后引入这堂课的学习目标,这也是为下面的感悟作了铺垫。)
二、读悟全文,用情体验。
1、师:这是发生在动物之间然而却震撼人心的一件事,我们一起来听听这个动人的故事吧。师播放录音朗读。
2、师导语:故事感人吗?同学们也来读读感受一下,行吗?这堂课,我们就采纳这种读读议议的方式来学习这篇课文。课前,王教师已读过许多遍,每一遍都被深深感动着。同学们也可以多遍的专心朗读,一遍、两遍、三遍,都行!
3、师进展读书点评:同学们朗读个个都很投入,课文中有几处句子挺难读,我们一起来读读吧。
师出示四处句段:
(1)一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了陡崖边。
(2)年轻羚羊后退了几步,突然奔驰着向陡崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老龄羊跃起的高度要低一些。
(3)老龄羊的身子刚好消失在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然上升并轻松地落在了对面的陡崖边,而老龄羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
(4)立刻,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老龄羊的死亡作桥墩的生命桥。
4、师:这么多遍朗读,同学们心中肯定产生了一些感受,想不想带着这些感受再来好好地读读课文?
5、师:读着课文,你觉得哪些语句让你特殊感动,深深地打动了你的心,找出来读给大家听听好吗?
学生随机朗读,师随机点评,并引导学生各种方式朗读
(朗读过程,其实即是用自己的情感、生命去体验文字情感、生命内涵的过程。如何引导学生由外在的学习者、一个局外人成为事中人,走进教材,与教材与进展对话,专心感悟着、体验着,并渐渐生成自己的精神感悟与内心世界?这就得将学习过程绽开为一个学生经受不同的读书体验过程。一开头,学生初遍的读,是将语言符号诉诸于学生心灵,将符号转换成详细图象的过程。学生经受的一个多遍的诵读体会过程,成了语言文字的积淀过程,也是内心情感的唤醒过程,同时这一过程也有赖于教师语言情境的调动,激活起每个学生的情感心情,卷入进读书中来。)
三、读后评议,情感升华。
1、师描述:此时同学们心中肯定涌动着很多感受和想法,你最想对大家说些什么呢?
2、指名沟通,可能会先谈及对老龄羊壮举的感想与见解。
(1)指说几人次
(2)师:同学们的感受多么真实,我们再一起专心回忆一下老龄羊英勇坠入山涧那震撼人心的场面吧!自由朗读其次自然段
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 南京2024年江苏南京工业大学教学科研岗(人事代理)招聘57人笔试参考题库附带答案详解带解题思路
- 2024年地球化学元素野外现场快速分析仪项目合作计划书
- 高中英语必修四Unit 2 Working the Land 说教材
- 学习委员竞选演讲稿三篇
- 护士的演讲稿四篇
- 销售类实习报告范文9篇
- 新学期计划锦集九篇
- 大一军训心得体会
- 2023年上半年河南省资产评估师资产评估经济属性考试题
- 中医专业核心笔记
- 云教版劳动与技术三年级下册1学会使用栽培工具
- 重庆市建设项目水影响论证报告编制大纲
- 动力管道设计手册-第2版
- 天然气管道带压开孔施工方案(精简版)
- (完整版)小学四年级常见单位换算表
- 如何办理人大建议和政协提案-做好人大建议政课件
- 2023年高考英语 真题 新课标I卷讲评课件 高考英语复习
- 北京别墅市场
- 小学学校家委会工作职责
- 中华水文化智慧树知到答案章节测试2023年华北水利水电大学
- (完整)三年级标点符号练习题以及答案
评论
0/150
提交评论