高中英语必修四Unit 2 Working the Land 说教材

高中英语必修四

Unit2WorkingtheLand说教材

各位老师大家好，我是格尔木市第二中学的李海花，很荣幸代表我校

高一团队在这里和大家分享我们的教研成果。我今天研说的教材是高中英

语必修四Unit2WorkingtheLand阅读课APioneerForAllPeople,下面

我主要从说课标，说教材，说建议三个方面来说。这三方面内容是教学的

基石，说课标是教学的方向，说教材是明确教学的结构，说建议是教学具

体实施的方式。

一'、说课标：

（一）高中英语课程标准总目标：

高中英语课程的总目标是贯彻党和国家关于全面发展的教育方

针，落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观教育，体现英

语学习的基本规律和英语教育的国际发展趋势，在义务教育的基础上,

进一步促进学生英语学科核心素养的形成和发展，培养具有中国情怀,

国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，

（二）学段目标：

普通高中英语课程由必修、选修性必修和选修三类课程构成。必修课

程为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，

使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求，满足高中毕业基本要

求。选修课程与必修课程形成递进关系；学生在完成全部必修和选修课程

后方可参加高考。此时学生基本能达到英语质量水平二的标准。基于课程

的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英

语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心

素养。

《高中英语课程目标》关于这一内容的课程目标如下：

L主题语境

在人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境中，本单元阅读的

主题语境为人与社会——对社会有突出贡献的人类。

2.语篇类型

语篇类型指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体。本

单元的语篇类型为记叙文。

3、语言知识目标：

(1)语音知识：

在口头表达中做到语音，语调自然流畅。根据重音，语调，节奏等的

变化感知说话人的态度，意图。

(2)词汇教学：

主要使学生掌握词义，词的搭配和用法。必修四介绍的课程标准的单

词约为170多个，固定搭配约为36个。本单元的词汇struggle,expand,rid,

therefore,export,regret,focus,reduce,comment,thanksto,rid,,of,be

satisfiedwith,wouldrather,buildup,leadto,focuson,keep,,freeof/from

(3)语法知识：

必修四介绍的语法有动词-ing形式作主语，宾语，表语，定语，宾语补足

语和状语的用法，主谓一致和构词法。

(4)语篇知识

主要让学生了解文章的写作目的，文章的结构特征。

(5)语用知识

让学生学会用得体的语言形式进行说服，劝说，并在口语交际中运用非

语言的形式，如：目光，表情，手势等。

4.文化意识目标

让学生了解我国著名的农业科学家，中国科学院院士袁隆平的科研成

果，以及他的杂交水稻技术对我国乃至全世界其他国家的影响。学生不仅

要学习袁隆平院士的科研精神，而且还要学习他不计名利，踏踏实实的生

活态度，从而让学生树立正确的价值观，成为有文明素养和社会责任感的

人。

5.语言技能目标

(1)听：听懂接近正常语速，熟悉话题的日常生活中的简单会话，在听

的过程中能够捕捉主要信息，并根据主要信息回答相关问题；能够听懂所

学句子段落的意思获取信息。

(2)说：流利地说出相关话题的句子，段落，能回答教师提问，能与同

伴讨论交流。

（3）读：连贯流畅地朗读课文，找出信息，理解大意，能抓住阅读材料

的中心意思，找出细节信息和逻辑关系，找出主题，理解情节。

（4）写：运用本模块所学词汇和短语，完成书面练习一写一篇海报。

（5）看：让学生利用课余时间看一些中外英文版的有关名人的故事，简

介，或者读一些英文版的名人故事。其次让学生再次阅读必修一，第五单

元的NelsonMandela,以及必修四第一单元WomeninAchievement.

（备注）语言技能目标在原来的“听，说，读，写”的基础上增加了

“看

6、学习策略目标：

认知策略：在现有知识和掌握查读、略读等技巧的基础上，分析、理

解Reading中的内容，获取所需信息。

元认知策略：在阅读文章中协助有困难的学生如何获得帮助，如求助老

师；抓住互相讨论的机会。

交际策略：活动中积极用英语与学生交流，

情感策略：这单元通过阅读、查询，获取并积累自己需要的有关阅读的

信息。

（备注）1.课程内容由原来的五大方面（语言知识，语言技能，情感态

度，学习策略和文化意识）改为六大要素（主题，语篇，语言知识，文

化意识，语言技能和学习策略）2.学习策略由原来的调控策略和资源策略

变为元认知策略和情感策略。

二、说教材：

1、教材的编写体例

本册的学生用书共五个单元，每一个单元围绕一个主要话题展开听、

说、读、看，写活动，共十个部分。即：warming-up,pre-reading,reading,

comprehending,learningaboutlanguage,usinglanguagesummingup,

learningtipandreadingforfun.练习册：置于学生用书的第五单元之后，

是这套教材的重要组成部分。练习册提供了大量围绕中心话题的语言训

练、交际性和任务型活动、项目及自我评价等材料，每个单元包括以下十

个部分：听、说、单词和习语的运用、语法结构的运用、听的任务、读的

任务、说的任务、写的任务、项目、自我评价。教师用书：包括前言、分

单元教学建议和附录。分单元教学建议由五个部分构成：教学目的和要求、

教学建议、补充参考资料、学生用书教学指导、练习册教学指导。

(1)warmingup：热身部分围绕有关农业，农村和农作物种植的内

容设计了三组问题。让学生进行讨论，相互间交流他们对农村和农

业劳动的以有的认识或经验。

(2)Pre-reading：读前部分设计了三个问题。第一个问题是让学生

看图和世界卫生组织的统计数据，并思考反映出来的问题？第二个问题是

让学生思考如果明天突然没有了水稻将会发生什么？第三个问题让学生

通过本单元阅读文章的标题和图片猜测本篇文章谈论的主要内容。以上三

个递进式问题的设计，力图激发学生已有的知识和经验，发挥学生的想象

力来更好地理解课文。另外，还可以激发学生的同情心和人道主义精神。

(3)Reading:这部分介绍中国著名的农业科学家袁隆平和它的巨大

贡献。全文分四段。第一段讲袁隆平研制出了超级杂交水稻，但他一直认

为自己是一个农民。第二段讲袁隆平的家庭背景，学业以及他的科研情况。

第三段讲袁隆平淡泊名利，无私奉献的高尚品质。第四段讲袁隆平的工作

理想和目标。

(4)Comprehending:读后部分设计了四个练习，主要用来帮助学生更

好地理解阅读课文的内容。

(5)LearningaboutLanguage:这部分由词汇和语法两部分所组成，共

有三项练习。三个练习从单词一句子一短文的顺序层层深入，帮助学生理

解并应用课文中所学的词汇以及语法。

(6)UsingLanguage:这部分主要让学生运用本课所学的语言知识与课

文内容进行听、说、读、写的综合训练。

(7)Writing:学生在掌握有关绿色食品安全性和重要性的基础上设计一

个海报。

(8)SummingUp：这部分涉及两项内容：1、让学生小结所学到的有

关杂交水稻、农业耕种方面的知识。2、让学生小结所学词语以及动词—ing

形式作主语和宾语的用法。

(9)LearningTip:这部分给出如何提高表达能力的建议。无论是会话还

是写作，记笔记都是行之有效的办法。

(10)Readingforfun:提供了一段幽默等对话，让学生体会英语中的妙

语幽默。

2、教材结构和特点：

(1)教材结构：

以农业话题为主线串起了语言知识、语言技能的讲授与掌握；以人物

为基点关注了学生的情感态度及学习策略的培养；侧重体现了学生文化意

识的形成与发展。

(2)教材特点：具有科学性、人文性和社会性。

(3)编写原则：题材性、功能性、结构性及任务性兼具。

三、说高考：

英语高考的命题要着重考察学生在具体社会情境中运用语言理解和

表达意义的能力，特别是听、说、读、写的能力。同时，要通过语言材料

的选择、考察重点的设置、考试项目和考试形式的设计等，直接或间接的

考察学生的文化意识、思维品质和学习能力。比如，在阅读理解部分，可

以适当选择涉及文化背景和文化差异、情感态度和价值观的语篇，试题的

设计可以引导学生对其中的文化差异进行理解和判断，对语篇反映的情感

态度和价值观进行分析和阐释；写作试题可以引导学生对现象、观点、情

感态度进行比较和分析，并在此基础上发表或表明自己的观点、态度和价

值判断，以考察学生的思维能力。

四、说建议：

在教学方面:

L以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修课，选修性必修和

选修课。

2.深入研读语篇，把握教学核心的内容；

3.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成；

4.重视培养学生的学习能力，为学生等会学习创造条件

在评价方面：

1.诊断性评价

课前利用问卷星APP对学生进行问卷调查，了解学生学情。

2.即时评价

运用平板教学通过提问、思维导图的展示等对学生回答和课堂表现进

行评价，增强师生互动。

3.形成性评价

在讨论环节，对学生的角色定位、交际能力、语言运用能力进行分析、

判断和测评。

4.总结性评价

课后通过学生在本堂课的总体表现和作业完成情况进行评价。

在资源开发和利用方面：

1.发挥学科特点，开展多种形式的英语实践活动。如学校可根据自

己的实际情况，定期组织校园广播，英语话剧，英语角等活动。针对这节

课，教师可要求学生小组活动，采用“一人一句话，人人参与”的方法与

来完成课文复述。

2.利用现代信息技术，拓宽学生的视野，让学生获得更广泛的英语

信息。

五、说反思

通过这次活动，我们对“说课标，说教材”有了深刻的理解，同时加

深了对课程标准的理解、对教材的把握，对我们今后的教学有着深远的意

义。这次“说课标、说教材、说建议”的整体流程主要包括以下几个方面:

1、说课标（课程的总目标、学段目标、本单元Reading的目标）

2、说教材（教材的编写体例、教材的结构和特点）

3、说［Wj考

4、说建议

5、说课程资源的开发及利用

我们高一英语老师在英语教研组长杨俊秀老师的带领下，认真研读新

课程标准，年级团队教师齐心协力，提出宝贵的意见，多次磨课，认真完

成了校内“说课标，说教材、说建议”的活动。

通过这次的大教研活动，在今后的教学中，我们应该从以下几个方面加

强我们的英语教学。

1.培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。

在教学的过程中，教师要围绕教学内容，千方百计的创设各种交际情景,

使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用过程中学习

语言，在互动中，大家共同参与，相互交流。

2.发挥学生的主体作用。

教学活动以学生为主体，教师的作用是负责组织，引导，帮助，建立学

生自主探索、合作学习的课堂模式，让学生真正成为