连续梁挂篮安装及施工工艺课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝连续梁挂篮安装及施工工艺连续梁挂篮安装及施工工艺时间反复无常，鼓着翅膀飞逝连续梁挂篮安装及施工工艺中铁集团中铁集团兰新第二双线工程指挥部第四项目部毛家寨特大桥40+64×2+40米连续梁挂篮安装施工准音1、必须向所有参加挂篮安装作业人员进行技术交底、安全交底,使全体作业人员熟悉挂篮操作性能、操作规程及安装程序,严格执行施工工艺要求和技术要求。凡参加挂篮作业的人员必须身体健康,有恐高症、心脏病和酒后人员不得参加作业;严禁疲劳作业。应保证施工环境整洁,各种材料堆放要整齐,地面、箱梁顶面不应有油渍挂篮施工属于在大型钢结构件上作业,施工用电要严格要求、不得乱接乱拉(要求专业电工操作),严防发生触电事故。在初中语文诗歌“意象”概念教学中，教师往往会陷入认知盲区，因为诗歌“意象”大多隐含在诗歌之中，具有抽象性、隐喻性、灵动性等特征，很多时候，诗歌“意象”是只可意会不可言传的。教师在对“意象”进行解读时，不是说不清楚，就是不知从何处说起。之所以会出现这样的窘况，大多是因为教师的教学理念发生了问题，刻意追求、过度解读、执着引导、求同意识，从而导致学生思维出现桎梏现象。因此，呼唤诗歌“意象”概念教学回归，自然成为亟待解决的问题。一、变抽象理论为形象体验诗歌教学中，探索诗歌“意象”成为教学的主要目标之一，为让学生能够尽快进入到诗歌描绘的意境之中，教师往往会给出太多的理论讲解。无论是古诗词，还是现代诗，教师给出的理论讲述太多，会严重剥夺学生自由探究的权利。初中生对诗歌“意象”还存在一些模糊认知，这是极为正常的事情。在教师不能从文学专业角度展开理论灌输，更不能硬性给出规范的前提下，学生能够从具体体验中接触到诗歌“意象”，知道这些“意象”的特殊表达效果，就已经是非常难得了。让学生凭着感性经验去发现“意象”，我们的诗歌教学便已经获得了巨大成功。语文教材中含有大量诗歌，教师在教学设计中需要转变观念，为学生提供更多形象体验的机会。如部编人教版七年级语文上册中的《观沧海》，这是曹操的诗作，其气势宏大、情感丰沛，教师在教学引导时，没有给学生逐句讲解，而是给出一组思考问题：作为一代枭雄的曹操，具有伟人的胸怀，在这首诗中，他用浓墨重彩，句句写景，又在句句抒情，读罢这首诗，你有什么样的感触呢？这首诗表达了作者怎样的情怀呢？诗歌构建中有哪些特点呢？问题抛出后，学生立刻积极展开自主阅读学习，查阅相关材料，展开自由讨论，课堂学习研究气氛渐渐浓重起来。课堂展示阶段，学生纷纷给出自己的见解：“这首诗中描绘了多种景物，‘碣石’‘沧海’‘山岛’‘树木’‘百草’，可谓山海天地，无所不及，说明作者面对这些自然景物，产生了深远的人生思考。这些物象都属于作者看到眼里的东西，其实作者需要表达的，却是那看不见的志向和博大的胸怀。”从学生的解读中可以看出，教师的问题发挥了巨大的引导作用。学生从自身角度展开感知体验，由此建立起来的学习认知也伸手可及，这说明教师的教学设计是适当的，使学生对诗歌“意象”有了更多的理解和感知。二、变讲解灌输为引导感知教师对诗歌展开逐字逐句的讲解，这恐怕不是个别现象。特别是对古诗词的讲解，教师可谓是面面俱到，不仅要解读诗词的字面意思，还要做更多的拓展性解释，在这过程中，学生只能倾听，这样的诗歌“意象”教学，完全剥夺了学生学习感知的权利，其教学效果又如何能体现出来呢？因此，教师需要改变教法设计，尽量减少主观讲解，变讲解灌输为引导感知，不妨给学生设计一些悬疑问题，让学生通过自主探究学习，或者是合作讨论学习，获得更多诗歌“意象”认知。《天上的街市》是郭沫若的现代诗歌，其意境描绘带有神话色彩，学生字面阅读没有任何问题。教师在教学中，可先利用多媒体展示一组图画，让学生观察图画，然后结合诗歌阅读，展示作者的情感寄托。学生开始进入画面之中，对诗歌描绘的故事情节进行感知体验，然后进行个性思考，展开集体讨论，形成学习体悟。有学生说：“作者描绘了一个绝美的生活画面，虽然是作者的想象，但那些影像还是给我们的视觉带来了冲击，‘街灯’‘街市’‘牛郎织女’以及人间天界的‘幻灯’般转换，都给我们带来了心灵的触动。这是美丽的世界！我们如果给出这样的结论，好像为时过早，细细品味会发现，这只是作者的理想寄托罢了。”教师为学生设计了多媒体展示环节，让学生由这些表象展开学习探究。当学生的学习思维进入教师设定的轨道之后，自然获得了更多的学习感悟。当学生揭示了作者的表达意图时，学生的“意象”概念获得了充分的支撑。三、变求同认知为个性发展诗歌“意象”概念教学中，教师还容易陷入一种惯性思维的窠臼之中，那就是“求同”意识。诗歌“意象”众多，读者解读也未必要一致，但教师往往有固化认知，认定其中一种解读是“正解”，那其他的都?儆凇懊?论”，这样的教学思想势必导致教学走向“大一统”，学生学习思维被教师绑架。如何才能建立崭新学习认知呢？变求同认知为个性发展，应该成为诗歌教学的崭新理念。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说的就是读者的个性理解，在诗歌教学中也同样如此，学生的个性理解有其合理性就值得被肯定。部编人教版七年级语文下册中的《假如生活欺骗了你》，这是普希金在遭遇流放时写下的诗歌，那个时候，俄国革命正处于高潮，而诗人却被隔离。这首诗所要表达的人生态度是乐观的，教师在教学时，很容易将这个前提认知告诉学生，这很可能会让学生陷入思维窠臼，不管如何理解，都必须要认同“乐观”这个主旨。有一位教师是这样设计的：这首诗非常短，只有八个分句，其意象似乎很少，却成为世界名作，它凭什么获得成功呢？问题一经抛出，马上引发了学生热议：“这首诗歌的题目便有创意，‘假如生活欺骗了你’，这本身就是一种深度思考。这里提到的‘欺骗’包含丰富意蕴。有真实的欺骗，也有不公，还有悲哀。当这一切来临时，我们不能躲避就只能直面了。这应该是作者最想表达的东西吧。”“作者用亲切的语气和语调，跟读者在交心谈话，给人带来亲近感，我以为这是诗歌受欢迎的原因之一。”教师让学生从自己的认知角度做出判断，自然给学生提供了个性展示的机会。学生的发言带有独到性，教师就要给予肯定评价。这样不追求“大一统”的教学，与语文属性相一致，具有广泛的生命力。四、变统一训练为拓展探索诗歌教学训练设计时，教师也会有“统一”意识，甚至是“单一”意识，只能这样训练，不能那样训练，这种教条化的教学设计思路存在太多弊端，导致学生学习拓展意识受限，训练效果大打折扣。课堂训练和课外训练一样，都需要有拓展意识，对训练内容进行拓展，对训练形式进行拓展，以为学生带来更多“意象”感知机会。《望岳》是唐朝大诗人杜甫的诗作，其中的名句流传千古。在课堂训练设计时，教师给出了个性设计：这首诗用“望”字统领，但全诗却找不到一个“望”字，可见作者构思之精巧，细读这首诗，按照你的理解，看能不能替作者换一个字，如果能够成功替换，不妨说说你的设想。给出训练任务后，学生的探索兴趣被激活，纷纷展开尝试操作。经过一番操作体验，有学生给出了自己的结论：我感觉“荡胸生层云，决眦入归鸟”中的“入”字可以换成“望”字，这样与题目也相映衬了。有学生提出疑问：作者故意不将“望”字植入，这样才显得更为精巧，你这样换不是画蛇添足了吗？再说了，这“入”是写归鸟回归巢穴的，你这个“望”字如何能够替代得了呢？学生的争辩在继续，教师并没有给出太多主观意见。教师引导学生进行替换操作的过程中，学生获得了更多认知机会。从学生的个性表现可以感受到，学生的思维是活跃的，并在不断历练中形成了有形“意象”，这样的训练是有价值的。初中诗歌“意象”概念教学启动回归程序，是生态课堂教学的自然诉求。“意在诗外”历来是诗歌教学需要遵守的教学规则，让学生在诗歌诵读、体验、感知、探索中形成诗歌“意象”，是诗歌教学的不变追求。初中生思维活跃，具有主动探索诗歌“意象”的基础能力，教师要敢于放手，让学生从体验探索中形成体悟，这才是最为明智的选择。一、设计多层次的教学内容1.牢固基础与提高速度的分层教学单一的复习模式已经不能满足当代初中学生的学习要求，若按统一尺度安排课程，不能充分调动学生的积极性，基础差的不明白，无法积极参与课堂跟不上思考节奏，已经掌握的同学不会感兴趣甚至会产生已经会了不用听讲的心理，不仅使课堂失去了效率很有可能让学生对数学失去信心失去兴趣。然而，初三的复习任务本来就很重，课堂时间很紧，不能分为截然不同的两节来针对不同学生分别复习，这就要求每一位老师要对教材了然于胸，熟透教材，针对学生的不同情况精心设计教学内容，认真筛选题库，形成一个系统性、多层次的科学的复习网络。在备课过程中，同一知识点可以选择不同难度的题型，上课时先进行知识点的回顾与讲解，让基础较弱的同学进一步学习掌握，基础较好的同学回顾扎实。在练习过程中，不同层次的同学针对不同的题型进行练习。如在学习二次函数时，以2012年广东省佛山市中考题为例：（1）任选以下三个条件中的一个求二次函数y=ax2+bx+c的解析式；y随x变化的部分数值规律如下表：x-10123y03430有序数对（-1，0）、（1，4）、（3，0）满足y=ax2+bx+c；?已知函数y=ax2+bx+c图像的一部分（如图1）图1（2）直接写出二次函数y=ax2+bx+c的三个性质。可以将此题作为课堂练习题，基础较弱的同学可以选择第一小题中的一到两个条件进行解题，如果时间允许努力将三个小题都做一遍，基础较好的同学可以在短时间内将三个条件都带入题中快速解答一遍，这样老师讲解时将三个条件都讲解一遍。这样既让落后的同学有充足的时间思考，又让思维较快的同学锻炼了解题的速度与准确性，课后还可以布置同学们将课堂没有做到的条件进行回顾理解、练习。2.把握准确度与提升难度的分层教学另一方面也要注重习题难度的层次分明，基础不太扎实的同学主要注重基本题型的训练，在保证不丢分的基础上提高难度，争取力保基础题、冲击拉分题，基础比较牢固，数学思维活跃面对基础题往往能快速说出答案，针对这一类同学要加强难度训练。如在复习三角函数时可以设计不同难度的习题如下：（1）若cosA=1/3，则=（）A4/7B1/3C1/2D0（2）计算（2cos45°-sin90°）+（4-4π）°+（-1）1这样的习题比较基础，所有同学在课内都可以完成，帮助偏差的同学进一步掌握知识点，针对基础比较扎实的同学可以布置难度稍大的习题，如将三角函数与圆相结合，例如下题：AB是圆O的直径OD⊥弦BC于点F，且交圆O于点E，若∠AEC=∠ODB，（1）判断直线BD与圆O的位置关系，并给出证明；（2）当AB=10，BC=8时，求BD的长。这样不仅保证了成绩好的同学的课堂效率，提高了他们课堂锻炼的难度，也为基础较为薄弱的同学提供了课后思考的内容。这样的教学层次不仅充分考虑了学生的学习能力和主观能动性，也能够在保护较为偏差的同学的自尊心的同时调动成绩较好同学的积极性。二、针对不同学生进行多层次教学1.学生的差异性不同的学生都是独立的个体，他们不仅在长相、性格上存在着千差万别，他们的兴趣、学习能力也各有不同，这些都决定着他们在数学的学习中掌握情况与领悟情况各有不同。有些学生的计算能力很强空间想象能力却比较弱，有些学生感知力很强却对数学没有兴趣或者没有天赋。学生学习情况、性格、兴趣不同要求我们不能一概而论，要因材施教。新课改的标准也要求老师注重每个学生的发展，而不是只为尖子生、关系生开小灶。2.针对不同的学生提出不同的教学要求将班级中的学生分为三个层次，针对不同的层次提出不同的目标。较低层次的同学主要致力于基础知识的学习与掌握，降低解题速度与难度的要求，保证解题的准确率，在基础题型中做到不丢分少丢分；中等层次的同学在打牢基础之上要进行大纲学习，把握课程标准中的重难点；高层次的同学要在课程标准的基础之上不断加深拓宽，能够做到掌握相关知识就能解一类题型，能够掌握知识点之间的灵活运用。三、制定分层分类的考核评价机制1.考试设置加试题初中的考试试卷大多立足中考，难度偏低，很难考出优秀生的水平，并且在平时的作业中难度不够，中考时学生一紧张很容易发挥失常，正所谓参照A等的标准你可以做到B等，如果参照B等的标准那么只能达到C等。因此，在平时的考试中我们就可以有针对性地加深难度，在考试卷的最后可以设立加试题。这样不仅不影响成绩偏差学生的正常考试，也可以鼓励中等及偏上的考生加快答题速度，努力解答加试题。检测他们学习成果的同时也唤起他们对数学的兴趣与挑战欲。2.针对不同的学生设立不同的评价标准不同的学生学习成绩的不同来自于他们的性格、兴趣、学习能力等多方面的原因，不能以同一个标准要求他们，要针对不同的学生设立不同的评价标准。学习偏差的同学只要学习有了进步都值得表扬，只要态度端正学习认真就值得鼓励，只要方法正确不屈不饶就值得肯定；对于中等生一面要肯定他们的成绩另一面要鼓励他们努力挑战更高难度层次的学习；对成绩较好的同学要要求他们戒骄戒躁，脚踏实地。虽然，在教学内容以及针对学生的指导方面要分层分类，但是每个老师对待学生的态度要做到不偏不倚，热情洋溢。不能因为某位同学学习较为落后就轻视、不闻不问甚至言加讽刺，反而对待较为偏差的同学更要有耐心、有细心、有恒心，要对他们学习中的弱点多加观察，课堂多提点课后多指导，理解他们、鼓励他们，对他们报以充分的信任与尊重。对学习成绩好的同学不能认为他们不会拉低升学率就不多过问，要对他们多加引导、指点，为他们提供一个学习数学的优良环境，开发他们的特长。老师在教学中要善于发现每一位学生在数学上的闪光点，培养学生对数学学习的兴趣。教学，不仅有教也要有学，只有老师与学生共同努力才能有效实施多层次教学法，提高数学课堂的质量。中铁集团中铁集团兰新第二双线工程指挥部第四项目部毛家寨特大桥40+64×2+40米连续梁挂篮安装施工准音1、必须向所有参加挂篮安装作业人员进行技术交底、安全交底,使全体作业人员熟悉挂篮操作性能、操作规程及安装程序,严格执行施工工艺要求和技术要求。凡参加挂篮作业的人员必须身体健康,有恐高症、心脏病和酒后人员不得参加作业;严禁疲劳作业。应保证施工环境整洁,各种材料堆放要整齐,地面、箱梁顶面不应有油渍挂篮施工属于在大型钢结构件上作业,施工用电要严格要求、不得乱接乱拉(要求专业电工操作),严防发生触电事故。、施工准备5、在雷雨天气、风力大于六级时,不得进行挂篮施工作业,确保人身安全6、高处作业与地面联系,配有通讯设备,应有专人负责。7、运送人员和物件的各种升降电梯、吊篮,应有可靠的安全装置,严禁人员乘坐运送物件的吊篮8、起重作业可参照《起重机械起重安全作业规程》和《设备起重吊装工程便携手册》。施工中使用的机械设备,应随时检查、维修保养,特别是起重设备均应有足够的安全系数,如有不符合规定的应立即予以更换。所有动力、照明电路必须按照规定铺设,定时检查,确保安全。施工准音9、制定和落实项目安全生产管理制度,制定专项工程安全措施①场地布置及现场安全管理②施工机械安全施工管理③高空作业安全管理④电梯、塔吊施工安全管理⑤预应力束张拉安全管理⑥防火安全管理;⑦用电安全管理⑧人员安全保障:配备劳动保护用品、三级安全教育和培训特种作业培训和持证上岗、配备安全员等10、挂篮安装施工时地面范围应设警戒区,防止坠物伤人、高空作业时,作业人员应系好安全带。禁穿拖鞋、高跟鞋、带钉易滑硬底皮鞋作业二、挂篮安装步曬1、轨道安装放出挂篮行走轨道轴线,安装轨道垫梁(轨道垫梁下找平)、行走轨道(精确设置一组中两