第6课《十六年前的回忆》教学设计 统编版（五四学制）（2024）语文六年级下册

统编版（五四学制）（2024）六年级下册《十六年前的回忆》教学设计一、教材分析《十六年前的回忆》是统编版（五四学制）六年级下册第二单元阅读板块的重要课文，作者李星华通过回忆父亲李大钊被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形，展现了李大钊同志坚定的革命信念、大无畏的英雄气概以及作者对父亲的深切怀念。本单元以“革命岁月”为主题，旨在让学生了解革命先辈们为了民族解放和人民幸福，不惜抛头颅、洒热血的英勇事迹，感受他们崇高的精神品质。《十六年前的回忆》作为单元重点课文，承载着引导学生走进那段波澜壮阔的历史，体会革命精神内涵的重要使命。从写作手法来看，本文采用了倒叙的手法，开头直接叙述父亲的忌日，制造悬念，引发读者的阅读兴趣；在叙述过程中，运用了大量的细节描写，如人物的外貌、语言、动作、神态描写等，生动形象地刻画了李大钊同志的形象，使读者如临其境；同时，文中还多处运用对比，增强了表达效果，突出了李大钊同志的伟大精神。在知识体系构建上，对于六年级学生而言，他们正处于语文学习的关键时期，在之前已经接触过一些记叙文，但对于通过细节描写塑造人物形象、运用倒叙手法增强表达效果等写作技巧还需要进一步学习和深化。通过学习本文，学生能够掌握这些写作技巧，提升记叙文阅读和写作能力，为今后学习更复杂的文学作品奠定基础。此外，对革命历史的了解，有助于学生增强民族自豪感和社会责任感，培养正确的价值观和历史观。二、教学目标（一）语言建构与运用目标1.

学生能够正确读写文中的生字词，如“阀、避、啪”等，理解“军阀、严峻、含糊”等词语的含义，并能在具体语境中准确运用。2.

有感情地朗读课文，理清文章的叙述顺序，把握文章的主要内容，能够用简洁的语言概括各部分的大意。3.

学习运用细节描写刻画人物形象的方法，能够找出文中描写李大钊的细节语句，并分析其作用；模仿文中的细节描写，进行片段写作，锻炼语言表达能力。（二）思维发展与提升目标1.

通过对文中李大钊言行、神态等描写的分析，培养学生的分析归纳能力，深入理解李大钊的人物形象和精神品质。2.

引导学生思考文章倒叙手法的作用，分析文中对比手法的运用，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维，提升对文章结构和表达技巧的理解。3.

鼓励学生在阅读过程中提出自己的疑问，并尝试通过自主思考、小组讨论等方式解决问题，培养问题解决能力和创新思维。（三）审美鉴赏与创造目标1.

体会文章质朴而饱含深情的语言风格，感受作者对父亲深深的怀念之情，培养学生对文学作品语言美的鉴赏能力。2.

欣赏李大钊同志在革命斗争中展现出的坚定信念、英勇无畏的崇高精神之美，提升学生的审美境界，激发学生对英雄人物的崇敬之情。（四）文化传承与理解目标1.

了解李大钊所处的时代背景，感受革命先辈们为了理想和信念，不惜牺牲一切的伟大精神，传承红色基因，增强民族自豪感和文化自信。2.

引导学生认识到革命历史是中华民族文化的重要组成部分，理解和尊重历史文化，培养学生的历史使命感和社会责任感。三、教学重点1.

掌握文中的生字词，理解重点词语的含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.

理清文章的叙述顺序，概括文章的主要内容，理解李大钊在被捕前、被捕时、被审时、被害后的表现，感受他的革命精神。3.

学习运用细节描写刻画人物形象的方法，体会其作用。四、教学难点1.

体会文章中含义深刻的句子，理解李大钊同志坚定的革命信念和大无畏的英雄气概。2.

理解倒叙手法和对比手法在文中的运用及其表达效果，能够在写作中尝试运用。3.

引导学生在深入理解文本的基础上，对革命精神有更深刻的感悟和思考，培养学生的历史责任感和社会担当意识。五、教学策略1.

情境教学法：创设与课文相关的历史情境，引导学生设身处地地感受李大钊所处的环境，深入理解人物的思想和情感，增强学习的代入感。2.

问题引导法：提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考、探究，如“李大钊在被捕前为什么不离开北京？”“从李大钊的言行中可以看出他是一个怎样的人？”等，培养学生的思维能力和自主学习能力。3.

小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨文章的主题、写作手法等问题，培养学生的合作能力、沟通能力和团队精神。在小组讨论过程中，教师巡视指导，鼓励学生发表不同的见解。4.

朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在朗读中体会文章的情感，理解文章的内容，感受语言的魅力。六、教学准备1.

教师准备：深入研读教材和教学参考资料，了解李大钊的生平事迹和时代背景，精心设计教学课件，准备课堂练习题目和拓展阅读材料。2.

学生准备：预习课文，自学生字词，查阅资料了解李大钊的相关信息，对课文内容有初步的了解。七、教学过程（一）情境导入同学们，在我们国家的历史长河中，有许多英雄豪杰为了国家的独立、民族的解放，奉献出了自己宝贵的生命。今天，让我们穿越时空，回到十六年前，去了解一段关于革命先烈李大钊的感人故事。在那个动荡的年代，军阀混战，百姓生活困苦，李大钊同志为了传播革命思想，四处奔走，他面临着怎样的危险呢？让我们一起走进课文《十六年前的回忆》，去探寻答案。[设计意图：通过创设历史情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为学习课文做好铺垫。]（二）初读课文，扫清障碍1.

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.

检查生字词的学习情况。(1)出示生字词，指名认读，正音。重点强调“阀、瞅、靴”等字的读音。(2)理解词语的含义。通过联系上下文、找近义词、反义词等方法，理解“军阀、严峻、含糊、恐怖”等词语的意思。比如，让学生联系文中描述的社会背景理解“军阀”；通过找“严峻”的近义词“严肃、严厉”来理解其含义。3.

默读课文，思考文章主要写了一件什么事，是按照什么顺序写的。4.

学生汇报交流，教师引导概括文章主要内容：文章通过回忆李大钊被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形，展现了他坚定的革命信念和英勇无畏的精神，表达了作者对父亲的深切怀念。文章采用了倒叙的手法。[设计意图：通过初读课文，帮助学生扫清字词障碍，整体感知文章内容，理清文章的叙述顺序，为深入学习课文奠定基础。]（三）精读课文，感悟形象1.

学习“被捕前”部分(1)指名朗读第2-7自然段，思考：从这部分内容中，你感受到了什么？(2)引导学生抓住李大钊的语言、动作、神态描写，分析他的人物形象。例如，“父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”从“坚决”一词可以看出李大钊对革命工作的高度负责，他把革命事业看得比自己的生命还重要。(3)组织学生小组讨论：李大钊在局势越来越严重的情况下，为什么不离开北京？(4)小组代表发言，教师总结：李大钊不离开北京是因为他对革命事业充满坚定的信念，他深知自己的工作对于革命的重要性，即使面临危险，也毫不退缩，表现出了他的英勇无畏和无私奉献精神。[设计意图：通过对“被捕前”部分的精读，引导学生抓住关键语句分析李大钊的人物形象，体会他的革命精神，培养学生的分析能力和小组合作能力。]2.

学习“被捕时”部分(1)学生自由朗读第8-17自然段，画出描写李大钊和敌人的句子，对比分析，你有什么发现？(2)引导学生交流汇报。如“他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。”通过对敌人的描写，表现出敌人的凶狠残暴；“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”从李大钊的表现可以看出他的沉着冷静、临危不惧。(3)教师提问：李大钊在被捕时，面对敌人的威逼利诱，为什么能如此镇定？(4)学生思考回答，教师点拨：这是因为李大钊有着坚定的革命信仰，他早已将生死置之度外，心中只有革命事业，所以才能在危险面前保持镇定。[设计意图：通过对比描写李大钊和敌人的句子，让学生更深刻地感受到李大钊的英勇形象，理解他的革命精神根源，培养学生的对比分析能力。]3.

学习“被审时”部分(1)分角色朗读第18-29自然段，其他同学思考：从李大钊与法官的对话中，你能体会到什么？(2)引导学生分析李大钊的语言，如“我是不能轻易离开北京的”“我不知道”等，体会他对革命事业的忠诚，以及在敌人面前坚贞不屈的品质。(3)提问：李大钊在法庭上的外貌有什么变化？这说明了什么？(4)学生找出相关语句，分析得出：李大钊在法庭上“脸上的表情非常安定，非常沉着”，尽管遭受了敌人的折磨，但他依然坚定，表现出了顽强的意志和对革命胜利的信心。[设计意图：通过分角色朗读和对人物语言、外貌的分析，让学生深入理解李大钊在被审时的英勇表现，感受他的伟大精神，同时培养学生的朗读能力和分析能力。]4.

学习“被害后”部分(1)齐读第30-33自然段，思考：作者在得知父亲被害后的心情是怎样的？从哪些语句可以看出来？(2)引导学生体会作者的悲痛之情，如“母亲醒过来了，她低声问我：‘昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。’我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。”通过对母亲和“我”的描写，表达了对父亲的深切怀念和对敌人的无比愤恨。(3)教师引导学生思考：我们应该从李大钊身上学习什么？(4)学生自由发言，教师总结：我们要学习李大钊坚定的革命信念、英勇无畏的精神、对工作高度负责的态度以及为了理想和信念勇于奉献的品质。[设计意图：通过学习“被害后”部分，让学生体会作者的情感，进一步深化对李大钊精神的理解，引导学生树立正确的价值观。]（四）深入探究，学习写法1.

引导学生回顾全文，思考：文章采用倒叙的手法有什么好处？(1)组织学生小组讨论，交流汇报。教师总结：采用倒叙手法，开头直接叙述父亲的忌日，制造悬念，吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣；同时，增强了文章的感染力，使读者更容易感受到作者对父亲的深切怀念之情。2.

让学生找出文中运用对比手法的句子，分析其作用。(1)例如，敌人的残暴与李大钊的镇定形成对比，突出了李大钊的英勇无畏；法庭上法官的粗暴与李大钊的沉着冷静形成对比，表现出李大钊的坚定信念和顽强意志。(2)教师引导学生体会对比手法对塑造人物形象的作用，让学生明白通过对比可以使人物形象更加鲜明。3.

引导学生学习细节描写的方法。(1)再次出示文中描写李大钊外貌、语言、动作、神态的句子，让学生分析这些细节描写是如何刻画人物形象的。(2)教师总结细节描写的要点：要抓住人物最有特点的方面进行描写，通过细节反映人物的内心世界和性格品质。(3)布置小练笔：选择一个熟悉的人，运用细节描写的方法，写一个片段，突出人物的特点。[设计意图：通过深入探究文章的写作手法，让学生掌握倒叙、对比、细节描写等写作技巧，提高学生的写作能力，同时加深对文章内容的理解。]（五）拓展延伸1.

组织学生开展小组讨论：在当今社会，我们应该如何传承和弘扬李大钊等革命先辈的精神？(1)每个小组推选一名代表发言，教师进行点评和总结，引导学生将革命精神与实际生活相结合，树立正确的人生观和价值观。2.

推荐阅读：向学生推荐《青春》《庶民的胜利》等李大钊的作品，让学生进一步了解他的思想和贡献；推荐《红岩》《小兵张嘎》等革命题材的书籍，拓宽学生的阅读视野，加深学生对革命历史的了解。[设计意图：通过拓展延伸，引导学生思考革命精神的现实意义，培养学生的社会责任感；推荐阅读相关作品，丰富学生的知识储备，激发学生对革命历史的兴趣。]（六）课堂总结1.

引导学生回顾本节课的主要内容，包括文章的主要情节、李大钊的人物形象、文章的写作手法等。2.

对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的积极参与和精彩发言，鼓励学生在今后的学习中继续保持。同时，指出学生存在的不足之处，提出改进的建议。3.

布置课后作业：(1)背诵文中自己喜欢的段落。(2)完成小练笔，将运用细节描写写的片段进行修改完善，誊抄到作文本上。(3)查阅资料，了解更多革命先烈的事迹，制作一份手抄报，下节课进行展示交流。[设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，强化记忆；作业布置注重知识的巩固和拓展，培养学生的综合能力。]（七）评估设计1.

课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论的情况等。评价标准为：积极参与，主动发言，能提出有价值的观点为优秀；能参与讨论，回答问题基本正确为良好；参与度较低，需要教师多次引导为待提高。2.

作业评价：对学生的课后作业进行评价。背诵作业，能够熟练、准确背诵为优秀，背诵较熟练但有少量错误为良好，背诵不熟练或错误较多