初中历史-世界政治格局的多级化趋势教学设计学情分析教材分析课后反思

《世界政治格局的多极化趋势》教学设计一．教材分析本课是八年级下册第七单元第16课。本课主要讲了两个问题：一方面是冷战后，世界政治格局朝多极化方向发展。两极格局结束后，和平与发展成为当今时代的主题，世界力量对比出现了新变化，新的世界格局尚未形成，暂时出现了“一超多强”的局面。但是世界发展的趋势是多极化。二.教学目标知识与能力两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展；“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。过程与方法和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量；地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权。情感态度价值观联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点──美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家（国家联盟）实力对比的变化；运用政治和经济的辩证联系的观点，分析两极格局结束后，世界格局朝着多极化发展的根源。三.教学重点和难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。四．学情分析学生通过前面单元的学习对战后世界格局的演变的背景有了一定的了解和认识，有一定的知识基础。初三学生具有一定的理解、分析概括问题的能力，思维活跃，求知欲强，好奇心强，喜欢自我表现等良好的性格特点，这些都为完成本课教学内容提供了良好的信息支持。但学生解决历史问题的能力尚有欠缺，要结合初三学生的认知水平，把知识的学习融于活动之中，在活动中感悟历史，通过不同的问题设计引导学生，给学生创造表现的机会，采取激发学生的兴趣点，充分地调动学生的积极性，实施以探究式学习为主的学习方法，培养学生的自主学习、合作学习能力，为将来的学习、发展奠定基础。五．教学策略1、利用多媒体辅助教学，创设情境，激发学习兴趣,主动探究体验，培养学生探究学习的能力；2、通过史料教学，培养学生史论结合，论从史出的治学方法和感悟历史的能力；3、通过合作学习，使学生学会沟通，学会互助，学会分享、学会理解、欣赏他人。依据：“学生是历史课堂的主人”；“当学生有兴趣时，他们学得最好”六．教学用具采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学七.教学过程【学习目标】1.了解两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展。2.联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家（国家联盟）实力对比的变化。3.通过本课的学习，认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定。新课引入：师：复习导入：(用多媒体演示《苏联解体》)引导学生回顾二战后，两极格局对峙的局面，美苏开始了长达半个世纪的“冷战”。随着苏联的解体，两极格局不复存在。然后，教师自然地过渡到新课：两极格局结束后，世界格局向多极化方向发展。教师指出，随着苏联的解体，两极对峙的局面不复存在了，代之而起的是一种什么样的世界格局呢？（学生回答，教师给以归纳总结）（多媒体展示《趋向多极化的世界》图，并指导学生从五种突出的不同颜色中分别找出美国、欧盟、日本、中国和俄国斯等国家或国家联盟，并向学生说明这是影响世界的五大力量。为了加深学生的印象，再与学生一起把五种力量的实力加以展示。）师：多极化还只是一种趋势，世界处于新旧交替的过渡时期。请同学们根据自已所查阅的有关资料并结合教材导言，谈谈这个时期有何特点？（学生回答，教师在肯定学生发言的基础上，将这个时期的特点归纳为：世界格局出现多极化趋势，具体表现为“一超多强”；多极化趋势在曲折中发展；处于交替动荡时期，霸权主义和强权政治依然盛行，但“和平与发展”是当今世界的时代主题）（多媒体显示课题：世界格局的多极化趋势）学习新课：一、世界格局多极化趋势的出现1、两极格局的崩溃（多媒体显示）师：同学们刚才已经回忆了两极格局的崩溃，两极格局的崩溃导致国际力量对比发生深刻变化，原有的均衡态势被打破，世界处于新旧格局交替的动荡时期。在两极格局结束后，你认为世界形势呈现出什么样的特点呢？有人认为是走向缓和，也有人认为是越来越紧张和动荡。你同意哪种观点呢？组织小组辩论。（辩论结束后，教师进行小结：世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面）2、“一超多强”局面的初步形成（多媒体显示）师：“一超”指的是什么？“多强”又指的是什么？（学生回答，教师评价）师：两极格局崩溃后世界处于新旧格局交替的过渡时期。国际力量对比发生的深刻变化，出现了“一超多强”的局面。“一超”是指美国。（让学生结合多媒体图片加以理解）美国成为世界唯一的超级大国，其经济、军事、科技等国家综合实力优势明显，它力图在国际事务中谋求主导地位，建立一个美国控制下的单极世界，动辄以经济制裁和军事干涉相威胁，对一些主权国家的权益以及地区的和平与稳定造成了严重损害。但是，美国与它在二战后经济“黄金时代”的状况相比，其经济实力相对下降而没有足够的力量一纺天下。相反，其他大国或集团即“多强”的经济或军事实力、国际影响有较大增长。“多强”是指欧盟、日本、中国和俄罗斯。（让学生结合多媒体图片，以及对中国实力增强的具体感受加以理解）在学生理解的基础上，教师进一步强调：美国是多极力量中最强大的一极；西欧国家20世纪60年代以来联合自强，成立了欧共体，目前已经扩大至25国，是多极力量中强有力的一极；20世纪80年代后期日本一跃成为世界第二经济大国，是多极力量中不容忽视的一极；改革开放以来中国综合国力增长，是多极力量中影响日益增强的一极；俄罗斯仍是多极力量中重要的一极。（同时展示多媒体图片中关于西欧国家的工业与军事、俄罗斯导弹巡洋舰、中国的军事力量等图片和文字材料）（在此基础上，师生共同解答辅栏“想想”：什么是世界格局的多极化趋势？师生共同得出：20世纪90年代初，随着两极格局的崩溃，国际力量发生了深刻的变化，出现了一超（美国）多强（欧盟、日本、中国和俄罗斯）并存的局面，这就是世界格局的多极化趋势）教师进一步启发学生理解：“一超多强”并存是当今世界国际力量对比的客观反映；“多强”中没有任何一种力量拥有足够的实力可单独与美国抗衡；“多强”的存在和发展有利于世界格局向多极化趋势的发展。3、世界格局多极化趋势出现的原因（多媒体显示）教师继续引导学生回顾20世纪六七十年代来世界经济政治力量的变化，然后指出：随着资本主义世界出现了美国、西欧、日本三足鼎立的局面和第三世界的崛起，多极化的趋势早在20世纪六七十年代已初现端倪。东欧剧变和苏联解体只是加速了世界格局由两极对峙向多极化趋势发展的进程。第三世界(以中国为代表)的兴起，对多极化产生了深刻的影响。中国的综合国力在不断增强，在国际政治舞台上发挥着越来越重要的作用。强调：在新的世界格局形成起决定性作用的因素是什么呢？是经济实力(综合国力)。“一超多强”的局面将在今后较长时间内存在，世界格局呈现多极化发展趋势。在新的世界格局形成过程中，经济实力越来越具有决定性的作用。因此，世界政治格局的多极化趋势，根源在于经济结构的多极化。二、世界格局多极化的发展（多媒体显示）师：世界格局多极化趋势已经出现，但其发展过程是曲折的。本目教材结合具体实例说明了多极化趋势如何在“曲折中发展”，阐释了“曲折”的原因和“发展”的表现。1、多极化趋势“曲折”发展的原因（多媒体显示）⑴新的世界格局尚未定型。（多媒体显示）师：世界各种力量仍在进行新的分化和组合，新的世界格局尚未定型，世界处于新旧格局的交替的动荡时期。⑵美国依仗势力，企图独裁世界。（多媒体显示）师：这是多极化趋势“曲折”的主要原因。（教材提示学生看教材第93—94页的小字，归纳美国在政治上、经济上、军事上的霸权主义表现。再由学生根据教材的叙述和插图找出相关具体事例：1999年以美国为首的北约利用南斯拉夫联盟的民族矛盾发动科索沃战争；美国导弹袭击中国驻南斯拉夫联盟使馆；2003年美英等国借口伊拉克发展大规模杀伤性武器发动伊拉克战争等。）⑶地区冲突、民族矛盾、宗教纠纷等也成为威胁当今世界安全的因素。（多媒体显示）师：两极格局崩溃后，原来掩盖在两极格局对峙下的地区冲突、民族矛盾、宗教纠纷逐渐暴露出来，影响着世界的和平与发展。科索沃问题就是突出的表现。（关于科索沃问题。首先让学生观看科索沃战争视频，了解科索沃问题的由来，并利用插图《南联盟首都市民抗议北约暴行》加以说明，然后引导学生认识：科索沃问题是塞尔维亚人与阿尔巴尼亚人之间的民族矛盾升极的结果，美国为首的北约以“人权”为借口打着支持科索沃独立的旗号悍然出兵科索沃，发动不义战争，肆意践踏人权，加剧了该地区的动荡。美国所谓的“人权”和“正义”，是美国企图利用它作为世界上唯一的超级大国地位加紧推行霸权主义，实施自己称霸世界的野心，最终实现领导世界的全球战略目标。我们一定要反对霸权主义，维护世界和平！最后教师明确指出科索沃战争是美国霸权主义的集中表现，是美国对多极化趋势的公然挑战）教师还可引导学生了解中东地区的巴以冲突和阿以矛盾、印巴之间的领土纠纷、朝鲜半岛核危机、伊朗核问题等，这些都威胁着当今世界的安全。2.你如何看待科索沃战争在世界多极化中的所反映出的问题?（多媒体显示）(1).科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。(2).科索沃战争表明，世界多极化趋势将是长期的、曲折的斗争过程。(3).联合国在国际事务中的主导地位受到严重挑战。（教师指导学生指出世界多极化的最终形成将经历一个漫长、曲折、复杂的演进过程。单极与多极的矛盾，称霸与反霸的斗争，将成为相当长一个时期内国际斗争的焦点。）（在学生回答的基础上，教师归纳总结）师：多极化的世界存在竞争，但更需要合作。事实证明：国际社会只有开展广泛的交流与合作，共同解决人类面临的问题，世界和平与发展才有希望。课堂小结：教师在学生发言的基础上进行总结。追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。但是，不公正不合理的国际政治经济旧秩序还未得到根本改善，要解决和平与发展这两大战略性问题，建立公正合理的国际新秩序仍然任重道远。一方面是霸权主义、强权政治威胁世界和平，一方面是各种分裂势力、恐怖势力和极端势力给国际社会不断带来危害。世界格局“一超多强”的局面还会继续下去，国际社会必须开展广泛的合作，中国要在多极化发展趋势中立于不败之地，只有努力提高国家的综合实力，其中包括提高人的素质等。【课堂小结】两极格局结束后，世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面，世界格局向多极化方向发展。整个世界呈现出扑朔迷离的景象，不确定因素增多，新的“热点”不断出现。尽管如此，和平与发展已成为当代世界两大主题，这不仅影响着世界的前途和命运，也决定着各国人民的利益和愿望。维护和平与发展是时代的主流。【课堂练习】1、两极格局结束和世界格局多极化趋势开始的标志是（）A、美国侵略朝鲜战争的失败B、东欧剧变和苏联解体C、美国侵略越南战争的失败D、欧洲联盟的形成2、冷战结束后，世界政治格局出现了“一超多强”的局面。其中的“一超”指的是（）A、欧盟B、日本C、

中国D美国3、在新的世界格局形成过程中，起决定性作用的是（）A、军事集团B、经济实力C、外交政策D、人权问题4、对冷战结束后国际形势的表述，不正确的是（）A、旧的世界格局已经终结B、新的世界格局已经形成C、“一超多强”局面还会较长时间存在D、霸权主义、强权政治仍然存在5、绕过联合国安全理事会，对南联盟境内狂轰滥炸的是（）A、北约B、华约C、

欧盟D美国6、对当今复杂多变的国际形势，判断正确的是（）A、恐怖袭击频繁发生，强权政治仍然存在，和平和发展不再是主题B、美苏争霸的两级格局已经被美国称霸的单极世界所取代C、和平与发展仍然是当今世界的主题，但是世界并不太平D、国际竞争的实质是军事实力的竞争八．板书设计15.世界政治格局多极化趋势一.“一超多强”

构成：美国、欧盟、日本、中国、俄罗斯

依据：经济、科技实力为主的综合国力二.科索沃战争

根源：地区冲突引发国际冲突性质：美国入侵南联盟结果：加剧地区灾难，危及世界和平与地区稳定

影响：美国对世界多极化趋势挑战，也是对联合国主导地位的挑战《世界政治格局的多级化趋势》学情分析优势：知识构成方面，初三的学生经过第五单元和第七单元第十五课《冷战中的对峙》的学习，已经了解了二战后形成的两级格局对峙的局面，美苏进行的长达半个世纪的冷战。美苏争霸不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。具有了一定的知识储备。学习能力方面，初三的学生具备了一定的理解、分析、概括史料的能力，能够通过自主学习、小组合作等方式解决问题。心理特征方面，思维活跃，想象力丰富，表现欲强烈，能够积极参与课堂探究学习。劣势：世界格局向多级化方向发展的根源是本课的重点和难点。由于当今世界国与国的竞争，越来越取决于综合国力的竞争，因此，世界政治格局的多级化根源于经济结构的多级化。科索沃政治更是美国叫着所谓“人权高于主权”的幌子干涉别国的主权。这一部分学生不容易理解。初三的学生又没有经历过战争的惨状，他们对霸权主义认识不够，不能很好的感受到霸权主义对人类的影响。对策：1课前让学生调查尽管冷战期间与冷战后美国霸权主义的表现不同，但美国称霸世界的全球战略目标从未改变。着重揭示美国的所谓“人权高于主权”的实质。采用讨论的形式，使学生认清其实质。2通过精选材料，巧设问题，或者放映有关科索沃战争的资料片，也可以组织学生讨论美国霸权主义的表现，是美国对世界多级化趋势的挑战，对世界格局产生了重要影响。教育青少年为维护和平与发展贡献力量，对学生提出期望情感升华，培养学生的责任感和爱国情怀。《世界政治格局的多级化趋势》效果分析在本课的学习中，学生的学习效果从以下几个方面进行分析：课前通过影视资料和课外书籍的调查，培养学生的双课堂意识，多渠道获取历史信息的能力。课前学生能积极参与调查，通过课间活动传自己的调查结果，有图片有文字，还有的有图表，学生之间可以互相阅读评论，让学生真正了解世界格局的变化和美国霸权主义的真相，效果较好。自主学习的能力。先把学习的主动权交给学生，让学生对照导学案自主学习课本，重要知识点标记下来，有疑问的地方标注出来留待大家一起交流讨论。学生们能积极阅读课本自主学习，注意力集中，勾画出重要的知识点，为后面的学习打下了很好的基础，效果很好。合作探究积极展示的能力。带问题看视频后学生在问题的引领下小组交流讨论环节，学生们能根据问题在组长的带领下积极地参与讨论，发表自己的意见，个别能力少欠缺的学生也能积极地聆听其他人的发言。谈论完毕后，学生能积极主动的到前台展示自己组的讨论结果并与台下同学互动效果较好。归纳总结分析能力方面。本节课很多环节需要通过阅读材料来分析得出结论，学生能积极的阅读材料，归纳总结得出结论。尤其是最后的我的收获环节，学生能够依据老师的板书和自主学习的导学案的内容来归纳本节课的知识结构，并积极的与台下同学互动提问，学生的学习效果达成的很好。总之，本节课学生的参与度高，通过课前调查，课中自主学习和合作探究，以及老师的引领点拨，学生能够掌握两级格局解体后世界形势的基本特点，了解美国，欧盟，日本，中国和俄罗斯等实力对比的变化。了解到了科索沃战争是美国对世界多级化趋势的挑战，科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国的主权。分析问题比较问题的能力得到提高，通过学习和观看微课能认识到世界格局向多级化发展的趋势是不可避免的，世界多级化将是一个长期的曲折的斗争过程。《世界政治格局的多级化趋势》教材分析《世界政治格局的多级化趋势》一课是鲁教版八年级下册第七单元战后世界格局的演变中的重要一课。本课主要讲了两个问题：一方面，冷战后，世界政治格局朝着多级化方向发展。两级格局结束后，和平与发展成为当今时代主题，世界力量对比出现了新变化，新的世界格局尚未形成。另一方面，冷战结束后，霸权主义和地区冲突仍然存在。地区冲突，民族矛盾，宗教纷争时有发生，严重影响了世界和平与安全，美国介入并利用这些矛盾，将其转化为国际冲突。科索沃战争对世界格局产生了重要的影响。1.知识与能力：两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展；“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。2.过程与方法：和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量；地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权。3.情感态度价值观：联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点──美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家（国家联盟）实力对比的变化；运用政治和经济的辩证联系的观点，分析两极格局结束后，世界格局朝着多极化发展的根源。本课的重点是两级格局结束后世界形势的多级化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。本课的难点是理解世界格局多级化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。《世界政治格局的多极化趋势》测评练习一、单项选择题(每题2分，共20分)A类：1.东欧巨变、苏联解体后，世界格局朝着什么方向发展（）A.和平B.两极化C.单极化D.多极化2.1999年3-6月，越过联合国安理会，对南联盟境内狂轰滥炸的是（）A.华约B.北约C.欧盟D.阿拉伯国家3.在新的世界格局形成过程中，起决定作用的是（）A.军事实力B.经济实力C.科技实力D.教育水平4.1999年3月以美国为首的北约对主权国家南联盟进行长时间的轰炸，这一事实表明（）A.冷战掩盖下的民族矛盾已成为当今世界最严重的问题B.当今世界出现和平与动荡并存的局面C.美国推行霸权主义和强权政治D.两极格局结束后，世界形势的总趋势是走向缓和5.“一超多强”局面中，处于“一超”地位的是（）A.美国B.欧盟C.日本D.俄罗斯6.两极格局解体后，世界进入新旧交替时期，出现了"一超多强"的局面，其中“多强”是指：（）①美国②欧盟③日本④俄罗斯⑤中国A.①②③④⑤B.①②③④C.②③④⑤D.①③④7.美国发动科索沃战争的目的是（）A.维护人权B.支持科索沃独立C.维护和平D.加强控制巴尔干B类：8.对当前世界形势的论述不正确的是（）A.新的世界格局已经确立B.东欧剧变、苏联解体标志冷战的结束C.世界格局向多极化发展的趋势D.“一超多强”9.当今世界政治格局呈现多极化趋势，根源在于（）A.强大的军事实力B.稳定的政局C.发达的科技和教育D.世界经济力量结构的多极化C类：10．世界格局多极化趋势将是长期、曲折的斗争过程，能够表明这一现象的事件是（）A．华盛顿体系的建立B．华沙条约组织的成立C．欧洲共同体的成立D．科索沃战争二、归纳列举题A类:11.请列举冷战结束后威胁世界和平的因素三例。（6分）三、资料分析题C类：12.阅读下面材料，回答问题。“1999年3月，美国打着“人权高于主权”的幌子，对南联盟进行狂轰滥炸，造成南联盟的重大人员伤亡和物质损失。”你如何看待“人权高于主权”?(2分)四、探究题B类：13．当今世界政治格局呈现出怎样的发展趋势？面对这一趋势，中国应如何应对？（4分）参考答案第（16）课：世界政治格局的多极化趋势1-10.DBBCACDADD11.地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、霸权主义、恐怖主义。（写出三个即可）（6分）12.所谓“人权高于主权”，是美国的人权原则高于别国的主权。它的实质是美国为首的西方强国，干涉他国内政的借口，同时也是美国作为超级大国实施霸权主义，推行其全球战略目标，最终实现“美国统治下的和平”的途径。（2分）13.多极化(2分)中国要大力发展经济，增强综合国力和国际竞争力，提高国际地位；大力发展科学技术，实施科教兴国战略；加大改革开放力度，引进先进技术和管理经验；加强国际交流合作，坚决反对霸权主义和强权政治；以和平方式解决国际争端等。（答出以上要点之一即可给分；其他答案观点正确．符合题意也可给分）（2分）《世界政治格局的多级化趋势》课后反思爱因斯坦说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”这就要求我们的课堂应当是鲜活的、思辨的、和谐的。所以在课堂教学中我努力调动学生的情绪，既注重对学生的能力培养，又注重历史学科的情感教育功能，让学生快乐学习。1、关于新课导入"好的开始是成功的一半"，在教授新课时的导入是非常重要的。如果一开始就能抓住学生的注意力，那么下面的教学过程和课堂氛围就会轻松得多。我在这节课的中以展示苏联解体的视频和美国称霸的数据资料为导入。由于这是现在社会的热点，所以一下就抓住了学生的注意力。引起了学生的兴趣从而带动了整节课的氛围。2、关于新课的展开世界格局多极化是当今国际形势的一个突出特点：一超多强。2、世界格局多极化是客观存在的历史趋势。关于一超多强的多极化世界格局，使学生了解其成为多极化中的一极是由其各自的政治经济实力决定的。在讲述五大政治经济中心的实力若一一罗列的话，使课堂显得拖沓而烦琐，学生的兴趣会有所疲乏。为了充分调动学生的积极性，在讲述五大力量中心时，做了两种不同的处理。对于美国的超级大国的地位和中国的经济科技实力由学生作为探究活动的内容，并在课堂上交流，作为本课的重点，特别是中国的崛起，在讲授的过程中能增强学生的民族自豪感和自信感。而欧盟、俄罗斯、日本的各方面的实力通过课堂竞赛的形式处理。这样既能活跃课堂气氛，又能充分发挥学生的主体作用。教