幼儿园角色游戏教学反思

幼儿园角色游戏教学反思

幼儿园角色嬉戏教学反思篇三

开学了，我们班的孩子们都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，这个称号使得他们感到骄傲和傲慢。每一件事情，孩子们都想去尝试着做，乐观地参加，甚至还仿照大人般照看同伴。

有一天，角色嬉戏正在进行中，一群小小班的孩子漫步     走进了我们的活动室。只见有几个哭鼻子的幼儿专注地看“司机”为“顾客”解难，而遗忘了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望仿照大人，而小小班的孩子又被我们的嬉戏吸引，我何不鼓舞班上的“哥哥姐姐”去带着“弟弟妹妹”一起嬉戏呢？

嬉戏的过程中，我发觉我班的孩子特殊投入，而且，也很有“大人”的感觉，有的教弟弟妹妹怎样做病人；有的带弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手牵着手从这个嬉戏角玩到那个嬉戏角。而弟弟妹妹呢，他们虽然不知道是怎么一回事，但是竟然不哭也不闹，跟随在哥哥姐姐的身边。

活动结束的时候，我班的孩子还有礼貌地向弟弟妹妹说“再见”，并且主动地送他们回到老师的身边。当我和班上的孩子沟通活动阅历的时候，他们都兴高采烈地谈起自己的感受，有的说：“弟弟原来不情愿和我玩，后来我说了‘请’字，他就情愿玩了。”有的说：“我牵了两个妹妹去看病。”还有的说：“那个弟弟可怕打针，于是我叫医生轻轻打，不能用力。”我听了笑着问：“你们喜爱和弟弟妹妹一起玩嬉戏吗？”孩子们一起兴奋地说：“喜爱，很喜爱！”话语问我感受到了孩子们的欢乐。

一次无意的混龄嬉戏，使我感受到了班上的孩子的确在长大，的确懂事了许多，而且，一幅幅其乐融融的嬉戏场景让我看到：当孩子们拥有了一个比原来更为丰富的游戏场所时，他们的自主性和主动性会有进一步的提升，他们的交往力量也会得到进一步的提高。

幼儿园角色嬉戏教学反思篇四

角色嬉戏是应幼儿角色仿照、扮演的需求而生的嬉戏，丰富、相宜的材料能够更好地支撑他们的嬉戏，让他们制造性地反映个人的生活阅历。由于带给了一些恰当的材料，在本次嬉戏中能够看出幼儿嬉戏的热忱，部分幼儿完全进入嬉戏角色。如：医院里面的分工明确，一名护士挂号，其他医生分别进行身高、体重和牙齿的检查，顾客根据流程图一项一项有序体检。同时，幼儿也能依据带给的材料制造性地变出新的玩法，如：鲜花礼品店的员工利用礼品盒开展“抽奖”的嬉戏来吸引顾客。

同时也能看到嬉戏存在的不足：

1、增加标识性材料，彰显材料的标识作用。

在幼儿的角色意识还不够强时可能消失角色争抢的行为，针对这样的状况能够带给一些标识性的材料，帮忙幼儿明确自我的角色，如：在小剧院带给挂卡，让工作人员明白自我详细的工作分工；在鲜花礼品店增加角色分工的标识，将制作鲜花和买卖鲜花的人员明朗化。

2、增加示意性材料，突出材料的示意作用。

适当示意性材料的带给能够增加嬉戏的情节，避开劳动力的消耗。如：在小剧院中，能够带给“开场”和“休息”的牌子，让顾客明白小剧院的作息时间，让小剧院嬉戏贴近现实生活。在美味点心店中增加印花图案，仿照超市的促销环节，给幼儿心理上的示意。

二班级数学熟悉时间教案篇五

教材分析：

本课教学内容是教材第90-91页里1、例2，练习二十三的部分习题。教材主要分三个层次：熟悉时间单位“分”，熟悉半时、熟悉几时几分。第一层次通过直观演示、同学操作感知分与钟面小格的对应关系，并学会利用5的乘法口诀与大格进行转换；其次层次主要是理解时分之间的关系，同时认读特别的时刻几时半；第三层次通过一组动态的时钟认读，整体感知几时几分的认读策略，突破难点，整理方法。主要学习五分五分地数，认读几时几分和时分的关系，半时只是其中的一个特别时刻而已。教学时要多给同学观看、实践操作的机会，为进一步学习一分一分地数认读时刻打下基础。

学习目标：

1、在数一数、填一填、说一说等活动中，熟悉时间单位分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，娴熟把握分针从12起，走到数字几是多少分。

2、通过教具钟演示及同学自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分。

3、通过说一说、拨一拨、写一写的活动，同学能正确地读、写几时几分。

评价任务：

1、能正确填写学习单第一部分的内容，在说一说环节中能够5分5分地数时间。

2、观看教具钟演示及自主拨钟验证后，能精确     说出分针走一圈，同时时针走了一大格，进而知道1时=60分。

3、集体沟通后，知道时针走过几就是几时多，分针从12起走过多少个小格就是多少分，并会用两种方法表示时间。

教学过程：

一、谈话导入

师：铃声响了，上课时间到了，你们熟悉这个时间吗？你是怎么知道的？钟面上还有什么，谁来介绍一下？

师：同学们已经知道了这么多关于时间的学问，太了不起了！这节课我们连续学习《熟悉时间》。

②走过了8一点点，是吗？我们来看看，的确是这样，你观看的真认真。

那分针呢？分针指向1是5分，你是怎么想的？我们一起来数一数：分针从12起，“走一小格是1分”，（板书）。走两小格是两分，走三小格是三分，你来接着数，你来数。一大格里有5小格，所以“分针走一大格是5分”。（板书）

那分针从12起走到2是多少分呢？10分表示分针从12起走了多少个小格？10小格就是10分。

师：拿出学习单，完成第一部分的内容。

师：谁来说说，你是怎么填的？同学们来看大屏幕。（手从12起边比划边说）

分针走到6是30分，30分表示分针从12起走了多少个小格？30分也可以说成半小时。

他写的全部正确，对比一下你写的，你写对了吗？把学习单放回桌角。

分针从12起走了一圈，是多少个小格？60个小格就是60分。

师：闭上眼睛让我们小脑袋里的分针也来转一转，滴答滴答分针从12起走到1是几分？走到2呢？走到3呢？——12呢？

师：睁开眼睛看一看，你们都记对了吗？假如没有数字提示，你还会说吗？分针从12起，走到3是？走到6，你来说走到9，你来试试走到12。

师：有的小伴侣回答的特殊快，你用了什么好方法呀！2S能和大家说说吗？假如你还有其他好方法，可以和小伙伴们课下说一说。

同学们的方法可真多！你可以选择好的方法去记忆。现在请同桌两个相互提两个。

三、熟悉时准时分关系

师：时针观察分针转得那么快乐，也想和分针一起转，请看，现在是什么时间？请一位同学上来拨一拨。我们让分针走一圈，看看钟面上有什么变化？你发觉了什么？你也来说说？你们也发觉了吗？

让我们拿起小钟表都来试试。预备！开头！拨好了吗？举起来让我看看，快速的把钟表放回桌角。这一组同学动作又快又轻，已经坐直了。

刚才分针走一圈是多少分？（60分）同时时针走了一大格，一大格是几时？（1时）我们就可以说1时？=60分，反过来60分？=1时。（板书）齐读：1时=60分，60分=1时

四、读写钟面时刻

师：我们来看[8:30]这个时间你们熟悉吗？你是怎么知道的？恩，有道理。谁能再来说一说？你说的也不错。

师：你们的意思是说时针走过了8，还没到9，是8时多，多多少分呢？30分表示分针从12起走了30个小格是30分，所以是《8时30分》。

在生活中，8时30分也可以说成8时半

师：[8:45]这个时间你们熟悉吗？

生：8时45分，9时45分》》

师：你们同意吗？为什么不是9时45分？你能给大大家解释一下吗？（时针在8和9中间→你再看看，时针？走过了8，还不到9。）我明白你的意思了，谁还能再说一说？你解释的真清晰，快把掌声送给他吧！

师：想象一下，假如是9时45分，时针和分针在什么位置？你来说！你的意思是：时针走过了9，还不到10。分针从12起走到数字几？9。是这样吗？

师：我们来看看，这个钟面上，时针走过了8，还不到9，是8：45，这个钟面上，时针走过了9，还不到10，是9:45，

师：我再来考考大家，时针走过了1还不到2是几时多？时针走过了7还不到8是几时多？谁想当小老师也考考同学们？请你，你来。

师：咱们已经熟悉了这些时间，和你的同桌说一说你是怎么熟悉时间的？谁情愿来说说你的想法？同学们总结的都很好

（①时针走过数字几就是“几时多”，②分针从12起走过多少个小格是“多少分”。）

师：你们看，这是文字表示法，电子表表示法怎么写呢？我请三位同学上来写，其他同学写到学习单的背面。他们写的怎么样？谁来评价一下。

假如分钟数不到10，在分钟数的前面要加“0”占位。把学习单放回桌角。

五、学习拨钟表

师：下面，我要邀请一个坐的最端正的小伴侣跟我一起做嬉戏，请你来拨2时半。同学们来当小老师，看看他拨的对不对。他拨对了吗？你怎么知道他拨对了？你说的真精确     。咱们向他俩竖起大拇指吧！请回位。（小老师们看的可真认真，你再调整一下吧？）

师：拿出小钟表，拨2时50分。拨好了举起来让我看看，请你带着小钟表到前面来，把钟表平放在桌子上。他拨对了吗？你是怎么推断的？

师：再来拨一个，请拨3时5分。同桌之间相互检查一下拨对了吗？（放一个学具）

现在把你的小钟表轻轻地放到桌子的右上角休息一会儿。

六、巩固练习

师：现在是3时5分，再过20分钟是？你们知道吗？每周五下午的这个时间是我们淮河路学校校本课程的上课时间，我们班的孩子最喜爱粘土课了，瞧，粘土课开课啦！看他们做的多仔细呐！一个个胡萝卜真美味！

你熟悉这些时间吗？请你把这三个时间写在学习单的其次部分。

谁来展现？他写的不仅全部正确，而且字迹工整，对比一下你写的，不对的请订正。

把学习单放回桌角。

七、课堂总结

今日我们又熟悉了时间，（出示课题）你学到了哪些关于时间的新学问呢？

生活中还有这样的时间，以后我们再来学习。

二班级数学熟悉时间教案篇六

教学内容

课本p90、91例1、例2及练习二十三

教学目标

1、使同学会读、写几时几分。

2、使同学知道1时＝60分。

3、通过观看、操作、思索、争论等活动，初步培育同学的探究意识和合作学习意识。

4、培育同学珍惜时间的意识和习惯。

教学设计：

一、创设情境，导入新课。

1、猜谜引入。“我有一个好伴侣，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告知我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（老师板书）

看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。

同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今日，老师就和同学们一起来熟悉时间。（板书课题）

2、熟悉钟面。观看钟面，通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？大家沟通沟通，说一说。

二、新知。

学习指导：

1、熟悉时间：分

（1）引导同学观看分针。（演示分针走1小格）

分针走1小格的时间是1分。

（2）一边演示，一边提问：

A、分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）

B、分针指着4是几分？为什么？

C、分针指着7是几分？为什么？

D、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？为什么？这里刚好是经过了几个时呢？

2、熟悉时。

钟面演示：移动时针，让同学说出走到几时了，要留意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。熟悉：1时=60分。

3、熟悉时间。

（1）教学例1第一个钟面。（两种