初中物理-第3节 电阻的测量教学设计学情分析教材分析课后反思

课题第3节《电阻的测量》教学设计教学目标知识与技能知道用电流表和电压表测电阻的原理。会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。了解灯丝电阻的特性。过程与方法体验“伏安法”测量电阻的过程；能进行初步的相关电路分析、电路故障分析情感、态度与价值观在探究过程中，体验科学探究的步骤、科学探究的方法和态度。教学重点测量电阻教学难点分析与实验相关的动态电路与电路故障教学准备干电池若干、灯座、小灯泡、电阻、开关、导线若干、电压表、电流表、、多媒体教学方法观察法、实验法、归纳总结课时安排1课时教学过程备注创设情境、引入新课问题引入：前面我们学过了电压，电流的测量，教师展示一未知电阻，怎样测出其电阻值？进行新课（一）伏安法测电阻1．提出问题：如何测量电阻的大小？2．猜想或假设：用电压表和电流表测量分别测量出未知电阻的电压和电流，然后通过公式计算出电阻的阻值。R=U／I表示导体的电阻在数值上等于加在导体两端的电压与通过它的电流的比值．该式是用比值来定义导体的电阻的，是电阻的定义式，不是决定式，为我们提供了一种测量电阻的方法，叫伏安法测电阻。3．设计实验：学生根据探究欧姆定律的实验进行设计，用电压表和电流表测量分别测量出未知电阻的电压和电流，然后通过公式计算出电阻的阻值。电路图为：实物图：4．进行实验1.滑动变阻器的作用是什么？①通过改变电路中的电阻，逐渐改变电路中的电流和部分电路两端的电压；②保护电路。2.怎样减小实验的误差？多测几组不同的电流和相应电压的数据，就可以得到多个电阻的测量值，从而可以通过取平均值的方法，去掉测量过程中可能出现的偶然误差，提高物理量的测量精确度。实验要求：1．写出你的实验步骤及实验数据记录表格；2．按电路图连接电路，并进行测量；3．将测量的数据记录在自己设计的记录表中；4．根据测得的数据，利用欧姆定律算出电阻值；5．多测几组数据，看看测得的电阻值是否一样。讨论实验步骤：1.调节电流表、电压表的指针到零刻度；按电路图连接实物。调节滑动变阻器到阻值最大端；2.闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表的示数I、电压表的示数U，并记录在表格中；3.根据公式计算出R的值，并记录在表格中。4.调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻中的电流及两端的电压，再测几组数据，并计算R的值。教师强调注意事项：1.在连接电路前要调节电流表、电压表到零刻度。2.连接电路时开关要断开，连接完电路要调节滑动变阻器到阻值最大端。3.连接好电路，在检查电路连接无误后要用开关试触，在确定电路完好后再闭合开关S。[4.电压表和电流表要注意选择适当的量程。小组把测量数据记录到表格中：实验次数电压/V电流/A电阻/Ω电阻的平均值/Ω1235．分析和论证：引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。归纳总结：当定值电阻两端的电压改变时，通过它的电流也随之改变，但电压与电流的比值不变，即电阻不变；（2）同时证明了导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小由材料、长度和横截面积决定，与电压和电流无关。测量小灯泡的阻值1.将上述实验中的定值电阻换成小灯泡，用同样的方法测定小灯泡的电阻。2.测几组数据，根据实验数据分别计算出小灯泡的电阻。3.比较计算出的几个数值，看看每次算出的电阻的大小相同吗？有什么变化规律吗？4.如果出现的情况和测量定值电阻时不同，你如何解释？学生根据测量定值电阻的这一实验，画出实验电路图，并连接实物图，设计出数据表格进行实验。实验次数电压/V电流/A电阻/Ω123学生根据实验数据，交流讨论，分析小灯泡的阻值的大小，与定值电阻的阻值相对比，归纳出实验结论。归纳总结：灯丝的电阻是变化的，灯丝的电阻与温度有关，当灯丝的温度升高时，灯丝的电阻受温度的影响而增大。巩固小结实验原理：实验结论：当定值电阻两端的电压改变时，通过它的电流也随之改变，但电压与电流的比值不变，即电阻不变灯丝的电阻是变化的，灯丝的电阻与温度有关，当灯丝的温度升高时，灯丝的电阻受温度的影响而增大。四、布置作业五、板书设计第3节电阻的测量实验原理：电路图六、教学反思学情分析九年级学生经过一段时间的物理学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题还是不能独立完成。学生已经学习了电阻，对于电阻是导体本身的性质，只与导体的材料、长度、横截面积和温度有关，有了一定的认识，但还不深刻。同时对于电流、电压和电阻的关系，也只是有了感性的认识。这样，通过本节的实验，在完成一整个探究过程的同时，也能对于前面电阻的概念，以及欧姆定律有更深刻的理解效果分析从学生动手能力的角度分析，通过两个实验，学生进行定值电阻的测量和小灯泡电阻的测量，绝大学生能够掌握用伏安法测电阻，对于电流表和电压表的用法能够更熟练的掌握。从电路设计的角度分析，通过课件中滑动变阻器的加入，认识的到多次测量的方法，更深刻的理解了物理知识的学以致用。学生能够在实验中进行记录表格的设计，而不是被动的去记录数据。学生能够从测量的数据中，更深刻的理解电阻是导体本身的性质，只与导体的材料、长度和横截面积有关，与电压和电流无关。能通过现象分析本质，小灯泡的电阻的变化看起来是受电压的影响，实际上是受到温度的影响。最后在完成习题过程中，不是去单纯的理论分析，而是用手边的器材，进行实际的操作，得到的现象一目了然，印象深刻。教材分析电阻的测量是欧姆定律在实际中的重要应用。通过本实验，可以使学生获得一种测量电阻的方法。新教材安排了测量小灯泡电阻的实验，要求学生“多测几组数据”，“比较计算出的答案”从而能看出其中规律。如此安排，可以通过对数据的分析和处理，培养学生信息处理能力和探究能力，有助于学生认识温度对于导体电阻的影响。评测练习1．某同学指出：在用伏安法测量电阻的实验中，连接电路时，必须注意下列几点，你认为其中不必要的一条是（）A．向电路中连接滑动变阻器时，应该使滑片位于滑动变阻器阻值最大的位置B．向电路中连接开关时，应该将开关断开C．电压表应与待测电阻并联，电流表应与待测电阻串联D．开关应该接在靠近电源电流流出的一端2.小亮同学在“测量小灯泡电阻”的实验中，设计了如图所示的电路图。小灯泡上标有“3.8V0.3A”字样，电源电压为6V。请完成下列回答：（1）连接电路时开关应。（2）右图是小亮未连接好的电路，请你用笔画线代替导线，将实物图补充完整。（3）小亮连接好电路，并按正确的顺序操作，但闭合开关后小灯泡不亮，聪明的小亮猜想有以下几种可能：A．小灯泡短路B．电流表断路C．是灯丝断了D．滑动变阻器断路小亮根据图电流表和电压表是否有示数来验证自己的猜想，请你帮小亮填好下表中的空格。猜想电流表和电压表有无示数如果A成立如果D成立（4）小亮分别测出了几组小灯泡的电压和电流值。从数据中发现，灯泡的电阻是变化的，你认为影响其变化的主要因素是。课后反思本节课我主要是采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。通过两个实验，学生进行定值电阻的测量和小灯泡电阻的测量，绝大学生能够掌握用伏安法测电阻，对于电流表和电压表的用法能够更熟练的掌握。对于电路图，我是让学生参与电路的设计，而不是直接展示给学生，尤其是通过课件中滑动变阻器的加入，认识的到多次测量的方法，更深刻的理解了滑动变阻器的作用。学生能够在实验中进行记录表格的设计，而不是被动的去记录数据。学生能够从测量的数据中，更深刻的理解电阻是导体本身的性质，只与导体的材料、长度和横截面积有关，与电压和电流无关。能通过现象分析本质，小灯泡的电阻的变化看起来是受电压的影响，实际上是受到温度的影响。最后习题设计时候，我没有留过多的习题，主要考虑的本节课的重点是实验的设计、操作，是实验能力的培养。并且在分析题目的过程中，不是去单纯的理论分析，而是用手边的器材，进行实际的操作，得到的现象一目了然，印象深刻。在布置作业环节，我把特殊的测量方法留给学生，当做思考题，对于有余力的学生可以进行思维的开拓。当然，在动手操作的环节，对于学生的小组分工，相互配合，我感觉指导的还是不到位的，甚至有些小组没有完成实验任务，没有真正的以学生为主体。课标分析本节内容，既是一级主题物质下物质的属性主题，又是一级主题能量下电磁能的主题。要求通过实验，了解物质的一些物理属性，如导电性，用语言、文字或图表描述物质的这些物