高中美术-象外之境-中国传统山水画教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计通过对山水画图片的对比鉴赏和分析作品创作的历史、文化、社会背景，培养学生的审美思维，逐渐使学生理解“为什么中国传统文化中有着浓郁的山水情怀”。一．中国画的概念有广义和狭义之分，中国画的分类是山水、花鸟和人物，而山水画成为备受中国古代文人推崇的绘画种类。二．对山水情怀的理解，通过山水画的发展感受不同时期的文人情怀。三．对妙夺造化的理解，知道古人是如何进行山水画创作的。理解外师造化中得心源的的意思。四．对山水画意境的理解，知道实境与虚境之间的关系，知道欣赏山水画与个人的人生经历和个人修养有关系。学情分析同学们通过前几节课的学习知道了美术的分类，已经掌握了基本的美术鉴赏方法，这对顺利的展开本课图片的欣赏是很有帮助的，课文中的一些古文阅读，也能比较好的帮大家理解美术作品的内涵。效果分析课前同学们能充分地预习课文，上课过程中能按照老师的思路认真思考，小组讨论积极有效，回答问题准确流畅，达到了较好的教学效果。教材分析1.定位中国传统绘画是源远流长的中华文明中一个重要的组成部分，以其独特的艺术魅力，体现了中华民族的精神风貌和审美文化内涵。按照题材，中国传统绘画分为山水、人物、花鸟三大画科。其中，山水画虽然成熟较晚，但后来居上，元代以后成为传统绘画艺术的主流。不论参与者的地位和素养、作品数量、艺术成就、技法的丰富程度、所反映文化的深度与广度，都是首屈一指的。通过学习本课的内容，应当理解“山水”是不同于“风景”的文化概念，“意境”是中国传统山水画的灵魂。2.内容分析本课的“基本问题”提示学生关注“山水画”所绘内容背后的精神内涵，引导学生思考“山水”在中国传统文化中的特殊地位，明确欣赏山水画时所秉持的文化立场(或视角)，理解山水画创作的目的和预期的效果，从而更好地欣赏中国传统山水画之美。“情境导入”通过一段视频展示《富春山居图》作者黄公望的人生经历和创作背景，引出本课的主要案例由此切入，可以减轻学生的陌生感，增强学生的兴趣。指出《富春山居图》与真实山水存在差距，让学生思考中国传统山水画真正的创作目的。本课共分为三部分。紧扣“鉴赏”的主旨，依据认知的逻辑，选取经典作品，引导学生快速、准确地把握中国传统山水画的精神内涵。第一部分“山水情怀”，点出作为山水画创作对象一一“山水”的文化内涵。本节指出了中国古人“山水情怀”中与山水画息息相关的三个重要方面:山水是“畅神”的乐园;山水是人们精神的家园;山水是人们感受天地万物规律的媒介。因此，描绘山水归根结底是画家一种自我表达的艺术形式。我在上课时引导学生进行更多层面、更多角度的思考。最后，回到黄公望《富春山居图》这一案例，点出了黄公望的人生经历和寄情山水的情怀，提供了此画创作的背景。帮助学生加深理解黄公望创作山水画时的心境。《青下隐居图》题目直接、显豁，可以辅助学生理解山水作为“精神家园”的意义。这个部分的“探究与发现”引导学生进一步思考“山水”以及“江山”“山河”等文化概念与“风景”的不同之处。第二部分“妙夺造化”讲解山水画的创作观，指出山水画创作的两个灵感来源一一“造化客观)和“心源”(主观)，提示了山水画表现与真实山水的差异。山水画创作离不开对现实的描蔡，但又不是一时一地的对景写生。黄公望创作的《富春山居图》，即是在多年慕写山水、搜集素材的基础上，通过长时间的提炼、布置，创作完成的。教师可以带领学生仔细观看画作，提示长卷展现方式与西方“焦点透视”法的差异，理解画家画出的是想象中的世界而非眼前的景色。《搜尽奇峰打草稿图》是帮助学生理解这一问题的又一个例子。第三部分“因心造境”点出了“意境”的概念。通过前面的学习，学生应该能够了解、山水画不是对客观世界的忠实再现。本节进而指出山水画是情与景的统一，是主观与客观的统一。意境是中国传统山水画的灵魂，是欣赏时应当关注的核心。《溪山行旅图》《六君子图》《踏歌图》展现出各种不同的意境。教师应引导学生体会，并表达出来。“探究与发现”引导学生通过实例理解中国画中的“留白”，与其对意境传达的影响。不同意境很大程度上是通过不同笔墨实现的。第一处“相关链接”中通过对“笔墨”概念的解析，引导学生从形式到精神逐步探寻意境的实现过程。第二处“相关链接”通过古人的论述提示了山水画的“移情”作用，可以辅助学生表达自己对不同山水画意境的理解。“小结”总结了中国传统山水画的特质，并指出欣赏山水画意境与个人人生经验、文化修养的关系，提示学生在学习和生活中注意自我丰富、自我提高。《千里江山图》同样是中国传统山水画代表作，同样采取了长卷的形式，呈现的方式和传达的意境却迥然有别。“拓展学习”让学生参照对《富春山居图》的分析，使用同样的方法鉴赏《千里江山图》，指出两幅作品在描绘对象、表现技法、创作背景等方面有何不同。测评练习问题探究为什么中国传统文化中有着浓郁的山水情怀?一、什么是山水情怀?1.山水如何能“畅神”?2.为什么说“山水”是中国传统文人的精神家园?3.为什么说“山水以形媚道”?4.《富春山居图》抒发了作者怎样的情怀?二、山水画怎样做到“妙夺造化”?1.什么是“外师造化”?2.什么是“中得心源”?三、何为“因心造境”?1.什么是山水画的灵魂?2.如何理解山水画的意境是情与景的统一?3.“留白”对山水画意境的表达有何作用?课后反思在本节课的教学过程中，我通过图片分析，图片对比，小组讨论，重点讲解等教学手段，让同学们理解了传统文人的山水情怀，提升了大家对传统山水画的鉴赏能力，培养了学生的文化理解能力和人文素养。教学目标分析理解中国传统文人浓郁的山水情怀，培养学生的图像识读能力，提升对传统山水画的鉴赏能力。