高中语文-◆ 第一专题：珍爱生命教学设计学情分析教材分析课后反思

《百合花》《哦，香雪》教学设计【教学目标】1、深入学习并掌握小说的细节描写、心理描写的方法2、学习鉴赏两篇文章独特的构思技巧，并在写作中加以运用【教学过程】任务一掌声送给可敬的人你的掌声送给谁？请速读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你鼓掌的理由。任务二1、《百合花》用“百合花”作题目有什么含义？2.文中的木铅笔盒和自动铅笔盒有什么深层含义?这表现了香雪性格中的什么特点?任务三1.《百合花》中四次写到通讯员衣服上的破洞，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用。2.试分析香雪夜半独自走回台儿沟时的心理活动。学以致用一《哦,香雪》一文在写香雪夜半独自走回台儿沟这一情节时,详细地刻画了香雪的心理活动,如写到了她的害怕,写到了她得到朝思暮想的铅笔盒后抑制不住的内心的兴奋,写到了她对贫穷落后的台儿沟的展望……这表明了她对山里人命运的思考,表现了她对现代文明的向往以及希望改变现状的强烈愿望。请运用心理描写刻画某一人物形象,写一个250字左右的片段。学以致用二在纪念中国人民志愿军抗美援朝七十周年之际，我校剧团为了纪念英雄，弘扬英雄精神准备面向全校同学征集优秀剧本。请你仿照《百合花》的构思与技巧，进行剧本编写，突出人物个性，展现新时代的军民一家亲。《百合花》和《哦，香雪》学情分析《百合花》和《哦，香雪》是中国当代作家茹志鹃和铁凝的代表作。授课过程我着重讲授人物形象塑造的方法——细节描写和心理描写，以及对塑造人物形象的作用。作为高中一年级的学生对于分析人物形象还相对陌生，答题思路及语言方面还存在一定问题。因小说篇幅较长，需学生课下充分预习总结人物形象，通过学案的方式，让学生了解作者简介、写作背景，回顾刻画人物的手法，让学生进行初步整理。在与学生的交流中我发现学生对于两篇小说的主要人物形象的个人理解存在一定问题。第一、学生很难理解特定时代背景下的人物性格，关键是他们是新时代的青年，受时代思想的影响，会写出很多就有时代性的创新新的好观点。这就是经典的价值，每一个时代都能有新的生命，所以不必要先死抠作品的时代背景，不妨先让学生来个自由飞翔，而后真想大白之后，再纠正他们的一些小我的个性的想法，让他们明白知人论世在文学作品鉴赏中的重要性。第二，学生对人物形象分析的概括分析能力存在一定问题，要么不简练，要么缺乏分析，为此我设计了几个涉及人物形象分析的题，并挑选出一篇难度适中的题让学生分析人物形象，在课上展示真题答案，学生得出分析思路，总结概括主要人物形象特点。在分析概括人物形象后，顺势引入为何塑造这样的人物，

效果分析本节课在教学目标确定上，目标明确具体、恰当；突出教学重难点；在教材处理时，注重知识的形成、发展过程，巧妙恰当地创设问题情境，在教学流程设计上，善于设计一些具有思维深度的问题，对于每个小问题的设计，注重明确具体和思维的深度的把握，同时，考虑到学生的认知基础，突出问题的衔接与关联；在教学方法的设计上，体现学生自主探究，凸显学生主体地位，注重启发教育；在学法指导上，注重问题探究和主动发现，循序渐进，诱导学生正确理解重点知识。在学习习惯培养上，突出学生多动手，积极动脑，大胆想象。在课堂调控和时间把握上，彰显学生学生的能动性，渗透科学探究精神，达到了很好的教学效果。在课堂教学中，学生在已有认知的基础上，通过课前预习、自主完成、新知探究、小组合作、典例剖析、巩固提升等方式，学生的学习热情高，讨论非常热烈，体现了学生在课堂中的主体地位。本节的重点就是理解并掌握细节描写和心理描写在塑造人物、故事情节上的作用线通过典例分析、合作探究，得到具体思路，然后将答案调序化、术语化，学生进一步完善过程并总结步骤，将复杂的问题解决。学生理解得很透彻，分析得也十分到位。本节的难点是学习鉴赏两篇文章独特的构思技巧，并在写作中加以运用。构思技巧是一个大概念，概念抽象复杂，学生很难理解接受，我把问题具体化、细化，深入浅出，取得了良好的效果。《百合花》和《哦，香雪》教材分析分析教授这两篇小说，离不开教材第一单元的单元导语，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。这两篇课文和“青春的价值”如何勾连起来？显然，这离不开对文本主要人物的分析，教学中必然要涉及到塑造人物形象的手法，这都是根据教学任务所决定的，下面我根据自己的认识对教材进行简要分析。一、写作背景：短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名之作。作家写这篇小说时，正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”、“不无悲凉的思念”之中灿然开放，给当时文坛带来一股沁人的清香。而《哦，香雪》发表于1982年，时值改革开放初期。20世纪50年代开始，中国文学中的人性与人道主义被作为大逆不道的异端邪说，并且在历次政治运动中受到越来越严厉的打击，文化大革命时期，政治性、阶级性成了人唯一属性和文艺批评的唯一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。文化大革命结束后，人道主义才又在中国兴盛起来，这篇小说深刻地反映了80年代初整个中国走向文明、开放的艰难与坎坷。前者描写了战争中年轻人的生活和追求，后者则表现了特殊年代年轻人对美好生活的向往。二、作家作简介：茹志鹃，现代女作家。曾用笔名阿如、初旭。创作以短篇小说著名，代表作有《百合花》、《静静的产院》、《剪辑错了的故事》等。她的短篇小说有着鲜明的创作特色。题材大多不取生活中复杂重大的斗争，而是以小见大。描写人物心理细致入微；结构精巧严谨，善于运用精心提炼的细节，使情、理、事和谐统一；格调委婉柔和；语言清新抒情，有较强的艺术魅力。铁凝，1957年生于北京，她的童年和少年是在河北保定度过的。1975年，在保定高中毕业后到河北省博野县农村插队，并开始发表作品。1979年回河北省保定地区文化局工作。主要著作：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。课文分析：小说是通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的。人物，情节，环境是小说的三要素。学习小说，一般先从情节入手。《百合花》情节完整，而《哦，香雪》并没有一个完整的故事情节，而是把一些情节片段加以组接。《百合花》1.结构和情节：第一部分：带路——通讯员送“我”去前沿包扎所。（从开头到“这都怪我了”）第二部分：借被——通讯员和“我”一起向新媳妇借被。（从“我们到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）第三部分：献被——新媳妇献出新被子为牺牲的通讯员入殓。（从“包扎所的工作人员很少”到结尾）2.人物形象分析：主要人物：通讯员和新媳妇。

通讯员：腼腆、羞涩；耿直、单纯；淳朴、真挚；临危不惧、舍己救人。

新媳妇：美丽娴静、淳朴善良，对革命队伍怀着诚挚的爱心，觉悟不断提高的农村妇女形象。《哦，香雪》第一部分（1-4）：火车开进了台儿沟这个小山村。第二部分（5-43）：姑娘们去村口看火车。第三部分（44-61）：姑娘们和火车上的旅客做买卖。第四部分（62-81）：火车拉走了香雪。

四、主题：《百合花》从解放战争中发生的平凡小事里深刻地挖掘出了中国共产党领导的革命军队之所以从无到有、从小到大，最后取得革命的胜利，靠的正是革命战士的高度觉悟，靠的是人民群众的大力支持这一重大主题，不仅歌颂了通讯员和新媳妇这两个平凡人物为革命甘愿献出一切的高尚品德，而且赞美了军民之间，同志之间纯洁、真挚、深厚的感情。《哦，香雪》对中国的某些山村，一方面深情地眷恋和咏唱，歌唱闭塞、贫瘠、落后的环境中的诗意，尤其是洋溢在其中的人性美和人情美；另一方面又对乡土人生进行了理性的批判，呈现出二重矛盾心态。评测练习1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析介绍，不正确的一项是（）A.百合花是一篇将战争主题和人性审美意蕴巧妙结合的佳作。对战争的描写，用笔俭省。而对通讯员新媳妇则不惜笔墨。从中我们能体会出作者的审美感受。B.“你去借吧……老百姓死封建……”表达通讯员因没借到被子而看不起新媳妇，也为他得知真相后自责埋下伏笔。两处省略号，则勾勒出了他不善言辞的窘态。C.小说以我的视角叙事写人，不仅巧妙地在小通讯员和新媳妇之间穿针引线，而且将借被、献被等情节天衣无缝地连接起来，使结构谨严有序。D.“天边涌起一轮满月”的描写，充满了诗情画意。它为人物活动提供了背景，对战斗的激烈残酷起到了反衬作用。同时，对人物的思想情感美起到了正衬作用。2.联系上下文分析选文画线句子的表达作用。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针细细地、密密地缝着那个破洞。3.有人认为这是一篇出色的战争诗化小说，请从战争和诗化的角度简析本文的基本特征。《百合花》和《哦，香雪》课后反思1.初入高一，学生的思维方式仍是以感性为主，缺少系统性和完整性。教师的引导旨在引领他们站得高一点，看问题能够更深入一点、全面一点。但是这个步子又不能迈得过大，要顺序渐进，把大问题分解开来，让学生一步步完成。否则，学生会因为畏难情绪而丧失语文学习的兴趣。2.高效课堂的“有趣”和“有效”同样要兼顾，而且课堂的每一分钟、每一个环节都要有实效。最重要的，是努力让学生在有兴趣、喜欢的前提下，能够感觉到每节课的收获。语言的运用、思维的提升都不是一朝一夕的功夫，点拨、提升、思考、运用，细水长流，方得始终。3.这两篇小说，学生对于文本的熟悉比较快，对于文章整体风格的感悟也比较准确，疑问点在于“节奏感”，但是由于课堂前面的分析有点拖沓，导致这个重点没有和学生进行一个很充足的分析。整个后面“闲笔”的这个重点没有好好探究，课堂设置的问题有点多，虽