学前幼儿园-会变化的影子教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：《会变化的影子》年龄段和领域：中班科学活动目标：1.初步了解影子的形成，知道影子的变化与光和物体的位置有关。2.能够用自己的方式记录探索的过程，能用简单的符号记录。3.在探索实验中，获得对影子变化的经验，并乐于发自己的发现告诉大家。活动重难点：重点：初步了解影子的形成，知道影子的变化与光和物体的位置有关。难点：能够用自己的方式记录探索的过程，能用简单的符号记录。活动准备1.与幼儿一起玩影子游戏，如：踩影子、画影子、量影子的游戏。2.幕布、玩偶、手电筒、影子视频、记录表等活动过程：一、激趣导入，通过谜语激发幼儿对影子的探究兴趣。1.谜语提问：（1）今天莎莎老师给小朋友带来了一个谜语，请你来猜一下吧！你跑他也跑，你站他也站，有时他长，有时他短，没有光他就不出现。影子二、找影子，初步了解影子的形成。

探索实验：光与影子的关系。1.教师：怎么样就会产生影子？幼儿动手操作，初步了解影子的形成。

2.教师介绍游戏材料，激发幼儿探究兴趣。

莎莎老师给你们准备了手电筒和玩具，你来和好朋友一起合作试一试，怎么样可以找到玩具的影子？初步了解手电筒的正确使用方法。3.幼儿探究，引发幼儿关注光与影子的关系。操作完成后：你在幕布上把谁的影子变出来了？影子是怎么到幕布上面的？小结：光照到物体时，物体挡住了光，就会产生影子。三、探索影子的变化与光和物体的位置的关系，记录并大胆交流自己的发现。

探索实验：影子的位置变化教师：影子可真调皮，瞧！这是谁呀？（猪八戒）猪八戒想请小朋友帮个忙，为什么他一觉醒来，发现他的肚子会晒的冒烟？幼儿操作并记录。我们一起来看一下小朋友们的记录表吧！小结，原来光总是在影子的相反方向。探索实验：影子变大变小教师：你们知道金箍棒有什么本领吗？可以变大变小，你能想办法让你手里的金箍棒变大吗？谁来试一试？幼儿自己操作，尝试找到金箍棒变大变小的方法。小结：原来，物体离光越近，影子就变大，物体离光越远，影子就变小.活动延伸：影子和光是一对如影相随的好朋友，有光的时候影子就出来了，没有光的时候影子也不会出来。莎莎老师还想和小朋友分享一个更加精彩的节目，我们一起看一下吧。学情分析：知识基础：幼儿在区角活动中操作手电筒、小玩具等，玩找影子的游戏。生活经验准备：1.与幼儿一起玩影子游戏，如：踩影子、画影子、量影子的游戏。课前学习准备：1.幕布、玩偶、手电筒、影子视频、记录表等。影子是人们几乎每天都能见到的一种物理现象。幼儿喜欢玩踩影子的游戏，它时大时小，时隐时现的变化易引起幼儿强烈的好奇心。对影子的形成及其位置与光之间的关系，需要多途径引导幼儿进行探究，为此在活动中借助手影表演，创设启发性的问题情境，引发幼儿思考：光与影子的关系；探索影子的变化和物体的位置关系，通过幼儿自己操作小手和手电筒，发现如何产生影子？了解影子的位置变化；在一次次的动手实践中，调动了幼儿参与的参与性，产生继续探索影子的兴趣。结合《指南》中的要求，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。幼儿科学教育应密切联系幼儿的生活实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”与孩子进行有效的师幼互动。教学理论依据：影子是人们几乎每天都能见到的一种物理现象。幼儿喜欢玩踩影子的游戏，它时大时小，时隐时现的变化易引起幼儿强烈的好奇心。对影子的形成及其位置与光之间的关系，需要多途径引导幼儿进行探究，为此在活动中借助手影表演，创设启发性的问题情境，引发幼儿思考：光与影子的关系；探索影子的变化和物体的位置关系，通过幼儿自己操作小手和手电筒，发现如何产生影子？了解影子的位置变化；在一次次的动手实践中，调动了幼儿参与的参与性，产生继续探索影子的兴趣。结合《指南》中的要求，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。幼儿科学教育应密切联系幼儿的生活实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”与孩子进行有效的师幼互动。教学目标：1.初步了解影子的形成，知道影子的变化与光和物体的位置有关。2.能够用自己的方式记录探索的过程，能用简单的符号记录。3.在探索实验中，获得对影子变化的经验，并乐于发自己的发现告诉大家。教学的重点：.初步了解影子的形成，知道影子的变化与光和物体的位置有关。教学的难点：能够用自己的方式记录探索的过程，能用简单的符号记录。实施策略：此活动以幼儿身边常见的现象为切入点，鼓励幼儿动脑动手、亲自发现问题并解决问题，同时还能大胆的把自己的发现与小伙伴进行交流分享。具体实施策略如下：1.以经验为点——创设问题情境，激发幼儿探究兴趣。影子是人们几乎每天都能见到的一种物理现象。幼儿喜欢玩踩影子的游戏，它时大时小，时隐时现的变化易引起幼儿强烈的好奇心。“踩影子”是在幼儿园里经常玩的游戏，活动就从幼儿熟悉的谜语开始，激发幼儿的探究兴趣。2.以操作为径——创设探究环境，培养幼儿的探究能力。活动中将充分调动幼儿的主动性：鼓励幼儿观察实验的材料——尝试实验的方法——验证实验的结果。通过合作分享交流，使幼儿在体验探究的同时自然而然的提高探究的能力。3.以兴趣为源——创造合作条件，注重幼儿的学习品质。兴趣永远都是幼儿探究与学习的动力。活动中教师会为幼儿提供一些有趣的探究工具，如手电筒、积木、玩偶等，并借助自身的探究积极性感染和带动幼儿。同时在教学过程中还会注重中班幼儿合作意识的培养，幼儿在兴趣的指引下自由组合、共同探究问题的答案。正因为有了同伴间的合作与交流，幼儿在探究中才会更加大胆主动，进而培养和提升良好的学习品质。课后反思：本次活动的名称为《会变化的影子》，根据名称我们可以发现：影子是“会变化”的。结合“变化”这一次现象我设计了三个操作环节：“变”出影子——影子“变”到光的相反方向——影子“变”大“变”小，在整个教学过程中，紧紧围绕“变”，为幼儿营造动手操作的氛围，敢于大胆尝试，体验探究的乐趣。每个孩子都能够参与其中，大胆的操作、记录并分享自己的发现，同时也形成了合作式的探究氛围，增进了同伴间的合作意识。在活动中，幼儿对于手中的手电筒非常感兴趣，会用手电筒照照这，照照那，当我问道“影子是怎么样产生的？”时，孩子能够分析出“手电筒照着娃娃