馆藏揭示与文献提供期刊获取与利用教学课件

馆藏揭示与文献提供期刊获取与利用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔馆藏揭示与文献提供期刊获取与利用馆藏揭示与文献提供期刊获取与利用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔馆藏揭示与文献提供:期刊获取与利用0●●●●●●●●●●参考咨询部●●●●●2009年5月6日●●●●●●●●●●●●主要内容●●0●●●1.期刊的特点●2.期刊管理期刊出版现状4.我馆馆藏期刊情况5.期刊数据库的检索与利用6.期刊文献的共建共享与原文传递随着素质教育的日益实施，现如今教学中已逐渐重视对人文精神的渗透。化学作为一门自然科学，与人们生活关系密切，具有深刻的人文性。作为化学教师，我们应顺应时代的发展，将人文精神渗透在化学教学课堂中，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。本文结合笔者多年的教学经验，谈一下人文精神在化学教学中的渗透。一、人文精神的内涵及其意义人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，它以追求真、善、美等高尚的价值理想为核心，以人的全面提高和个性自由为终极目的。它概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。人文精神的培育与塑造是新时期教育核心之一。中国教育自孟子教学以来，都将修身养性作为教育之根本，注重个人品德的提高以及独立人格的塑造，追求内在精神的愉悦，从而将自己塑造成为一个品德高尚的人。化学知识是人们生活中所不可缺少的，新课改也一直强调构建人文教育理念，培养人们的人文意识。诺贝尔奖获得者、瑞士化学家恩斯特曾说：“我们科学界对社会有责任，有责任对公众进行教育，促进公众学习，为这个世界的未来作出自己的贡献。我们科学家一方面要深入地研究自然，同时还要把我们的事业放在社会出现的问题上。要站得高，看得远，看到我们社会究竟出现了什么问题，敢于表达我们的观点和意见。”由此可见，化学教学作为一门自然学科，其教育有着一定的人文精神，具有为真理而真理的教育精神。二、现代初中教学中人文精神的现状随着素质教育的普及，各学科教学中加强了对学生人文精神的渗透。传统教学中受应试教育的影响，大都教师只重视对学生考试成绩的提高而忽略了对学生人文精神的培养，觉得化学作为一门科学和人文精神不相干。认为人文精神和化学知识属于两个不同的范畴，不同性质的学科。然而，此两类学科中都有其价值取向，尤其初中化学中，教师每天构建的教学模式都是与考试、复习等成绩有关系。机械地向学生灌输知识，让学生没有时间也没有空间去关心、了解、认识社会、环境等，使得学生对学习知识产生厌倦甚至会出现厌学现象，造就学生从心理层面缺乏关心，缺乏学习的精神和信仰，让学生觉得学习毫无兴趣，也毫无目标，存有“做一天和尚撞一天钟”的心态。对于人文精神和科学精神了解少之又少，初中生中不少学生整天沉迷与网络，陷进虚拟世界，其原因在于他们在现实生活中找不到属于自己的依托，没有精神依靠，看不清社会和周围的环境。只是根据自己的想法一味地去厌倦社会，而作为教师也没有能够很好地引导学生认识社会，了解人文精神，引导学生感受、体验学习的乐趣所在，没有帮助学生树立正确的学习态度和价值观念。因此，在今天的新时代教育时期，作为教师应结合社会发展的需求和学生的实际情况，注重人文素养的培养，在教学中渗透人文精神，提高学生对人文精神教育的认识和了解。三、化学教学中人文精神的渗透1．在环境教育中渗透人文精神。随着经济的不断发展，环境问题越来越受重视，目前已成为世界上经济与社会发展的重要问题之一。其产物大都与化学工业有着密切的关系，教师在教学中，应理论联系实际，从学生身边的生活环境入手，让学生对环境保护起到重要的认识，引导学生树立保护环境，人与自然和谐共处的意识，确保社会经济的可持续发展。让学生在化学学习中，探究、总结环境污染的原因，并放手让学生去实践其解决方法，给予学生足够的自由权，让学生深入生活。在实践中体验环境保护的重要性，在潜移默化中对学生渗透人文精神。如：现在城市空气的污染其大部分原因在于企业排放的污染气体造成，对城市造成很大的影响。尤其是化工产品，其味道和气体都给空气造成很大的影响，使气候、气温等都产生了一定的变化，对大气层破坏可以说是相当的严重。因此，教师在渗透人文精神时，可以从城市生活中的实际情况着手，让学生亲身体验到人与自然的和谐相处，认识到人文素养的重要性，从而更好的约束自我，提高自我。2．提高学生科学道德，渗透人文精神。苏格拉底说“美德就是知识”，在这我们说的科学道德指的是对化学科学成果的正确了解和认识，追求真理的精神。它是对世界的创新，代表着社会的发展，社会的前进，有着一定的人文事业性。对于科学活动的正确教育方法即为：人文教育。作为化学教师，要让学生时刻明白化学性质的“双重性”：第一，化学生产对社会经济来说是发展，是进步、创新。第二，化学物品对社会也有一定的危害性。如：对环境的污染，对人体的伤害等等。因此，教师应引导学生联系生活实际，正确的认识和把握、运用化学知识，合理的对化学运用进行取舍，追求化学科学的“善”，在科学道德中渗透人文精神，鼓励学生捍卫人的尊严，反对其对人性的制约和压制。如：国家一直强调的“白色垃圾”，无论是对环境还是对人体都有一定的危害性，国家三令五申的要求杜绝使用白色污染垃圾袋，提倡使用环保购物袋。但是实际的生活中还存有不少使用白色垃圾袋的现象，教师在教学中可以利用此话题，引导学生在了解其危害性的基础之上，拓展其思维空间，让学生构思、创新垃圾袋等废物利用，像用垃圾袋织环保购物袋，做小饰品等等，激发学生兴趣的同时，提高学生的人文修养。3．在实验教学中，渗透人文精神。在化学教学中，实验教学是培养学生追求真理、验证理论的重要途径。教师应结合学生身心发展的特点，构建以人为本的实验教学模式，引导学生在实践中树立正确的化学科学学习态度，培养学生严谨、缜密的行为，为追求真理而实验的人文精神，让学生在亲身体验“实践时检验真理的唯一标准”。诱导学生对化学实验持有正确、实事求是的科学道德精神，渗透人文精神。鼓励学生对实验进行大胆的假设和猜疑，给予学生足够的自主权和实验空间。尊重学生的选择以及学生的发现，提高其务实求真的人文精神。教师在实验教学中，可以根据教学内容的实际情况，组织学生实施课外实践活动，像学习完“燃烧”之后，引导学生组织有关“火”的化学晚会，让学生设计与化学实验有关的小品、歌曲、相声等等。让学生正确的认识科学，破除封建迷信现象，让学生在实践过程中，巩固知识的同时，树立正确的科学道德，提高其人文精神。四、结语随着素质教育的实施，其科学教育与人文教育之间相互促进，相辅相成。加强人文教育不仅是科学教育的需求同时也是社会经济发展的需求。作为化学教师，应结合学生的个性特点以及生活的实际情况，构建以人为本的教育理念，在教学中不断的渗透人文精神，逐渐的培养和提高学生的人文性教育，加强学生的社会责任感和义务感，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。让学生能够在化学教学中，正确的把握和运用化学知识，提高科学道德，认识生活中的“真、善、美”，构建和谐的人与自然的关系，解决社会危机，推动社会前进。【一、从关注学生入手是转化“学困生”的起点1.调查摸底，建立个人档案由于“学困生”的形成原因是多种多样的，因此，每次接手新班后要及时调查摸底，建立个人档案，便于对症下药。2.家校联系，形成教育合力家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。“学困生”的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变家长对待学生的态度、教育方法，那么老师对“学困生”的转化效果就会大打折扣。所以，老师一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳，共同搞好“学困生”转化工作。教师要在充分调查的基础上，针对不同类型的家长，采取不同的措施。3.提高学习兴趣，增强信心皮亚杰说：所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。大部分“学困生”对数学没有兴趣，上课无精打采，懒于动脑，下课不做作业。可见要想提高“学困生”的数学成绩，首先要提高他们的学习兴趣。怎么提高数学“学困生”的学习兴趣呢？①做一个学生喜欢的老师。亲其师，才能信其道。学生如果喜欢你，他也会喜欢你所教的学科，这就是爱屋及乌的缘故。所以我们老师要把课上得生动有趣，让学生全身心参与其中。平时多关心爱护他们，蹲下身来与他们交朋友，做“学困生”的代理家长，让学生愿意把他们的心里话告诉我们。②让学生尝到成功的甜头。虽然“学困生”鲜有让我们可以表扬的地方，但是只要我们细心观察，用心灵放大镜去放大他们的优点，“学困生”还是有不少值得表扬的地方。另外，我们可以创造条件让“学困生”有机会感受成功。凡是“学困生”能回答的问题优先让他们来回答。为“学困生”布置与他们水平、能力相适应的作业，让他们跳一跳就能完成。4.耐心引导，持之以恒“学困生”不是一朝一夕形成的，因此转化工作不可能一蹴而就。他们理解力差，掌握教材所花的时间，要比大多数普通学生要多得多。对于新知学习他们往往不去理解，死记硬背，记得慢、忘得快。对此，教师要花时间辅导。怎样解决辅导的时间问题呢？一是让学优生自愿与他们结成“一帮一”对子，利用活动课或课与时间进行作业辅导。“学困生”有进步，优生和“学困生”都能得奖。二是利用电话联系解决他们的问题，并规定不管什么时间每问一个问题能得一个五角星，久而久之他们自己也能主动请教，学习的积极性也提高了。但由于他们的基础弱、接受能力差，进步是缓慢的，因此教师必须有足够的耐心。二、建立良好的师生关系是做好转化工作的关键“师者，所以传道，授业，解惑也。”教师作为以学校为主要活动场所而负有一定社会义务和责任的人，其主要活动对象是学生，教师与学生的关系又主要通过对学生施加某些教育影?而产生。数学活动是师生双方情感和思维的交流，和谐的师生关系有助于激发学困生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。在教学中教师应激发学困生的学习积极性，向学困生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。通常，学困生的自尊心比较脆弱，不能受刺激，希望得到老师的关爱，更渴望教师对自己“以诚相待”。因为学困生有一个怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老师的尊重。因此，教师要对学困生都一视同仁，平等对待。例如：在上课时一位学困生举手发言，但回答错误，教师就应该及时说：“这位同学发言很积极，希望其他同学都能向他学习，对于回答的内容有其他答案吗。”这样一来既保护了学困生脆弱的心灵，又能激发其他学生学习的积极性，使教学能更好的继续下去。三、课外辅导是做好学困生转化工作的重点课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点，学困生有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是学困生转化工作中不可缺少的组成部分。课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情况来确定。比如我班学生黄紫艺，今年正上小学五年级。该生智力不是太弱，基础知识很差，上课听不懂教师所讲内容。据调查该生智力偏下，她在低年级的知识缺漏多，做作业时，不会做的只能抄优生的，针对这种情况，我采取以下方法对类似黄紫艺同学的一些学困生进行教学：（1）上课提问多采取层次化。如简单口算，多给机会板演等；（2）在作业布置上也采取层次化。给他们布置一些和优生不一样的简单的、基本的练习题；（3）课下多辅导，以优带困。内容主要以口算，简单笔算和概念性为主。主要加强这部分学困生的基础知识的训练。通过一段时间的努力我班的学困生的成绩都不同程度的提高。四、充分发挥学生集体的力量对转化学困生工作起到推动作用我们常说“团结就是力量”。适当组织优秀学生对学困生进行帮助，形成融洽的学习氛围有利于学困生的转化。如：开展“手拉手”、“好带差”活动，整合成为一种和谐、协调的整体合力，让学困生感受到集体的温暖，从而树立为集体争荣誉努力学习的信心。我们班就组织开展了“一帮一”的活动。学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成。这样一来既督促了学困生完成了学习任务，又不会给学困生有机会说忘记做作业的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求优等生和学困生互相背诵，这样就体现了平等的原则，促进了学困生的学习积极性。每天的作业批改后，我都会让优等生督促学困生改正，并要学困生说一说自己是怎样想的。在遇到困难时优等生就会及时帮忙，使学困生能顺利地改正好作业。保持了学困生学习数学的热情。“学困生”的转化工作是一项长期工程，只要我们广大教师能够付出足够的爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，一定会得到回报的。馆藏揭示与文献提供:期刊获取与利用0●●●●●●●●●●参考咨询部●●●●●2009年5月6日●●●●●●●●●●●●主要内容●●0●●●1.期刊的特点●2.期刊管理期刊出版现状4.我馆馆藏期刊情况5.期刊数据库的检索与利用6.期刊文献的共建共享与原文传递1.期刊的特点●●●●●●●●●●0期刊是指任何一系列定期或不定期连续出版的刊物,它们通常以一定的刊名发行,标以年月日,「年月」或数字标明卷、号、期数。具有出版周期短、报道速度快、信息量大、内容新颖、发行面广,传递信息及时,是交流学术思想最基本的媒体形式。期刊信息约占整个信息源的60-70%。期刊成为人们寻找科研中的新发现、新思想、新见解与新问题的首要信息源。●●●●●●●●●●0●●●●学术期刊是以探讨某学科的问题为中心、以学术交流为宗旨、以刊载学术论文(或论文汇编、摘编、译编等)、学术评论、学术研究动态等为主要内容的期刊。其特征是学科性、探索性、专业性、资料性、准确性、规范性和交流性。●●●●●●●●●●02.期刊管理●●●执行GB/T9999-2001中国标准连续出版物号●中国国家出版管理部门批准注册的出版者所出版的每一种连续出版物的代码标识。它由国际标准连续出版物号(SSN号)和国内统一连续出版物号(CN)两部分组成国际标准期刊号(InternationalStandard●●●●●●●●Seria1Number,简称ISSN●●0●●●●分配ISSN的权威机构是ISSN国际中心(ISSNInternationalCentre)、国家中心和地区中心。ISSN国际中心的总部设在法国巴黎。目前已建立84个国家中心。●ISN是为不同国家、不同语言、不同机构(组织)间各种媒体的连续岀版物(报纸、期刊、年鉴和指南等)信息控制、交换、检索而建立的一种标准的、简明的、唯一的识别代码。●●●●●●●●●●0●●●1985