塑料起源与发展-设计的起源与发展教学课件

塑料起源与发展-设计的起源与发展16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生塑料起源与发展-设计的起源与发展塑料起源与发展-设计的起源与发展16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生塑器起源与发属高分子材料:macromolecularmaterial定义:以高分子化合物为基础的材料。天然有机高分子高分子合成有机高分子高分子材料是由相对分子质量较高的化合物构成的材料,包括橡胶、塑料、纤维、涂料、胶粘剂和高分子基复合材料高分子是生命存在的形式,所有的生命体都可以看作是高分子的集合体。气象学是我校林学、农学、环境科学、资源环境与城乡规划管理等专业的专业基础课。该课程具有理论性强、综合性强、实践性强等特点，涉及到多学科知识，概念多、内容抽象。教师在讲授的过程中往往面临“教师难讲，学生难懂”的尴尬境地。鉴于此，笔者结合自身气象学课堂教学实践，对气象学课堂教学内容与方法改革进行了一些探讨，以更好地提高课堂教学效果。一、转变教学思想，更新教学观念《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中指出：“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”，“强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。而我校在《浙江农林大学中长期发展规划纲要（2011—2020年）》亦指出“要注重培养学生的创新精神”。在这些思想的指导下，高校教师必须打破传统的师道尊严的观念，形成平等的、开放的教学观念和意识。气象学作为一门专业基础课，在学生的知识体系构建中起着重要的作用。传统的气象学授课多重视对天气、气候现象形成机理进行详尽地解释，而忽略了在这些天气气候状态下，对农作物生长、森林经营管理、城乡用地布局等所产生的影响。随着我校教学改革的不断深入，人才培养方案更注重创新能力培养和实践动手能力锻炼，各专业对气象学教学时数都进行了调整。在新形势下，教师如果还侧重于气象学基本理论的介绍，显然已不能适应我校建设“生态性创业型大学”的要求。教师必须从传统的静态知识观中脱离出来，用动态的发展的观点来看待知识。打破“灌输式”的传授知识观，形成以学生为中心的知识构建观。引导学生进行探究式学习，鼓励学生善于发现问题、分析问题和解决问题。对于气象学课堂教学而言，“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生运用所获得的知识和研究学问的方法至关重要。二、重组教学内容，丰富教学活动目前我校气象学教学中所使用的教材内容庞杂，包括了普通气象学、天气学、气候学、农业气象学、应用气候学等分支学科的内容。由于教学时数有限，针对不同专业笔者对教学内容进行了取舍和重组（见表1）。同时，在安排教学内容时紧跟时代步伐，不断将新发现、新信息、新观点引进课堂，以唤起学生的好奇心，激发学生的兴趣。如在讲到气候变化时引入我校周国模校长连续收到联合国气候变化大会邀请出席并做发言这一实事时，学生表现出了强烈的兴趣和浓厚的专业自豪感。及时更新教学内容才能使课堂教学永葆活力。在传统的课堂讲授与演示的基础上，笔者将课堂讨论、课堂汇报、课堂辩论、课堂小实验等教学活动引入课堂。在每个学期初，教师设计一些与专业相关的气象学选题，如农学、植保、园艺等专业侧重气候变化与粮食安全的选题，环境科学专业侧重气候变化与环境发展的选题，城乡规划专业侧重气候与建筑的选题，引导学生思考，让学生查阅资料，写读书报告，并进行课堂讨论。对于一些有争议的话题，如气候变暖与变冷的探讨，主要以辩论的形式进行。同时，利用多媒体教学优势，适时播放一些天气、气候的短片，将教学内容更生动形象地展示给学生。通过多种教学活动的开展，学生的探究欲被极大地调动起来，积极主动地参与到教学活动中去。三、设计教学过程，完善教学模式气象学这门课程理论性非常强，纯理论的教学虽然有一定的深度，但也比较枯燥乏味。在设计教学过程时笔者遵循学术性、趣味性和实用性原则，科学合理地设计每一个教学环节（见图1）。根据教学大纲合理确定每节课的信息量。讲授的重点不宜过多，以两三个为宜。重点内容按10～15分钟左右分段讲授，并预留时间给学生提问和讨论。精心选择合理安排一些与教学内容紧密相关的教学案例，将古诗、农谚、歌谣、历史典故等设计到教学过程中，创建一种轻松愉快的学习氛围。合理设计教学过程，认真组织课堂教学是上好每堂课的基本保障。在教学模式使用上，笔者经历了“无模式—有模式—无模式”的探索过程。工作之初主要采用单一的“灌输式”的授课方式，发现教学效果甚微。经过一段时间的摸索，笔者将启发式教学、自学自讲式教学、讨论式教学、案例式教学等教学模式引入课堂，受到了学生的普遍好评。主要做法是根据不同的知识点采用不同的教学模式，新知识点采用启发式教学模式，简单的知识点采用自学自讲式模式，有争议的知识点采用讨论式教学模式，理论性强的知识点采用案例式教学模式[1]。笔者结合教学实际将各种教学模式结合起来创建新的行之有效的教学模式，最终达到融“有模式于无模式”中的教学境地。在教学过程中，笔者充分应用现代信息技术将课堂延伸至课外。通过网络课堂、E-mail、QQ、微博等平台将课内外教学结合起来，及时与学生互动，强化学生对气象学的学习兴趣。面向多专业的气象学课堂教学改革是一项长期的工作。笔者将不断在教学理念和教学方法上进行升华和变革，形成自己独特的教学风格。培养创新人才，教师首先要打破思维定式，建立良好的知识构架，创建宽松的学习氛围，培养学生良好的思维方式，以达到培养创新人才的目标。在中考中，作文分数占的比例为41.7%。可以看出，作文分数的提高非常关键。为此，语文教师在写作教学中采取了各种办法，帮助学生提高作文成绩。但是，很多学生依然在语文写作中困难重重，比如不知如何下手，文章结构混乱，主题偏离等。介于此，本文结合在写作教学中的多年经验，提出在写作教学中的一些尝试和思考，以此来促进写作教学质量的提升。一、跟学生建立良好的关系在进入初中阶段，学生的身体、心理发生了很大的变化。在写作教学的过程中，教师应该时刻关注他们的这些变化，采用积极的方式引导，避免消极情绪的产生。除了在学习中帮助学生，在生活中教师同样要尊重、关心爱护每一个学生。在写作教学中，部分学生因为没有掌握写作方面的技巧，成绩很不理想。然而，针对以上情况，有的老师不但没有给予及时的疏通、鼓励，反而采用言语刺激的方式，给这些学生在心理上造成了很大的伤害。久而久之，这部分学生就会自暴自弃，更加影响学习成绩。因此，建立良好的师生关系，在写作教学中非常重要。只有学生与教师之间的关系变得融洽之后，才能产生对写作的兴趣，从而投入到学习当中。二、引导学生情感的抒发很多学生不会写作文，不知道要写什么。往往长篇大论写了很多，虽然引用了一些华丽的辞藻、或者名人名言，但是文章没有表达出自己的思想感情，因而非常空洞。基于这点，教师在平时的练习中，应该要求学生将自己的体会融入到写作中，通过写作表达自己内心的真实想法，包括对自己的看法，对文章的看法，以及对整个世界的看法。只有将自己的真实意思表达出来，才能深入的进行思考、探索，进而写出有意义的文章。否则，写作就是记流水账，毫无意思。在平时的教学中，教师可以跟同学们分享最近发生的新闻、时事，让他们发表意见，或者同学之间来分享对一些事物的看法和体会，通过这样的方式激发他们表达内心世界的兴趣，从而运用到写作中。三、增强学生的阅读阅读量，扩大阅读范围语文学习的基本要求就是训练学生的听、说、读、写能力。其中，阅读的作用非常关键。通过大量的阅读，不仅激发了学生阅读、思考的兴趣，而且增加了对外国文化的了解。阅读量增加了，久而久之语感也就增加了。因此，在课堂教学之外，教师可以搜集各种关于国外文化的知识，论文包括民俗习惯、风土人情、宗教信仰等等方面。在学生阅读的同时，建议他们把自己喜欢的句子、段落摘录出来，在平时的交流时可以和大家来分享。传统的写作教学方法单一、枯燥，无法引起学生的兴趣，教学效果低下。因此，为了加大写作教学的影响力，必须不断拓宽学生的阅读范围。四、巧用多媒体技术，激发学生的写作兴趣科学技术是第一生产力。在写作教学中，应该充分利用互联网、多媒体资源，突破地域、条件限制，为学生提供更丰富的知识，调动学生的积极性，从而提高语文写作的质量和水平。比如一节作文课，可以突破传统的文字命题方式，教师可以利用多媒?w播放视频，让学生在看完短片之后来写作。这样的练习方式，不仅材料生动、丰富，而且能够有效的引起学生的好奇心。同时，在观察的过程中，学生能够产生深刻的体会，并在联系实际生活的基础上，进行思考、探索，有助于激发他们在写作中的创造性思维，从而创作出更加真实、新颖、独特的文章。五、培养学生创新思维，丰富他们的想象力创造性想象体现了人类的高级思维能力。所以，将这种方法运用到写作训练中，对增强学生的想象力有很大的帮助。在创造性想象中，经常采用特征列表的方法。比如，针对“爱护大自然”这篇作文，教师可以给学生提供一个特征列表。与此同时，让学生将写作内容分成不同的层次，找出问题的原因，以及解决的对策。比如，在写“保护大自然”这篇作文时，可以让学生根据题目，写出相关的特征。在传统写作教学中，教师主要采用灌输式的教学方式，不能调动学生的积极性，也无法掌握写作的技巧。鉴于此，在现代写作教学中，教师必须从教材、学生的实际情况出发，创新教学的方法。本文结合实际的教学经验，提出了在写作教学中的几点尝试，以及思考。包括建立良好的师生关系，引导学生写出真情实感，扩大语文的阅读范围，运用科学技术，激发写作兴趣，采用创造性想象的写作方法等。希望可以起到参考的作用。塑器起源与发属高分子材料:macromolecularmaterial定义:以高分子化合物为基础的材料。天然有机高分子高分子合成有机高分子高分子材料是由相对分子质量较高的化合物构成的材料,包括橡胶、塑料、纤维、涂料、胶粘剂和高分子基复合材料高分子是生命存在的形式,所有的生命体都可以看作是高分子的集合体。合成高分子材料的发展历史1869年赛璐珞海阿特(美国JW.Hyat100酚醛树脂贝克兰(美国LeoBaekeland)20世纪40年代氯乙烯聚苯乙烯有机玻璃等20世纪50年代低压聚乙烯(1952年工业化)齐格勒(德KarlZiegler)聚丙烯(1957年工业化)纳塔(意大利(Giulionatta)20世纪60年代耐高温高分子Nomex(诺梅克斯:间位芳纶或芳纶1313、对位芳纶或芳纶1414)新型复合材料Kevlar(凯夫拉:芳纶复合材料)“寨略”的发明一塑料时代的开始1868年—1869年,美国有一位叫约翰·海阿特的印刷工人,一次偶然的误操作,他发现做火药的原料硝化纤维在酒精中溶解后加进樟脑时,硝化纤维竟变成了一种柔韧性相当好的又硬又不脆的材料,可以做台球。他将它命名为“赛璐珞”。Hyatt生产赛璐珞台球代替象牙(樟脑:2-莰酮,分子式为C1oH6○。1,7,7三甲基二环[2,2,1庚烷2-酮。)塑料时代的开始赛璐珞”的发明起因:在19世纪,台球都是用象牙做的数量自然非常有限。于是有人悬赏1万美元征求制造台球的替代材料。1869年,美国的海阿特(.WHyatt,18371920)把硝化纤维、樟脑和乙醇的混合物在高压下共热,然后在常压下硬化成型制出了亷价台球,赢得了这笔奖金。“赛璐珞″是人类历史上第一种合成塑料。“赛璐珞”的特点:它是一种坚韧材料,具有很大的抗张强度,耐水,耐油、耐酸。赛璐珞"的用途:从儿童玩具到衬衫领子中都有"赛璐珞"照相底片(附着胶状银化合物)的片基,这就是第一张实用照相底片,它有一个很大的缺点,就是极易着火引起火灾。赛璐珞是塑料的老祖宗,是英文“celluloid”的译音,即硝化纤维塑料,是塑料的一种,由胶棉(低氮含量的硝化纤维)和增塑剂(主要是樟脑)、润滑剂、染料等加工制成。透明,可以染成各种颜色,容易燃烧。用来制m×造玩具、文具等。旧称假象牙。806八骏图金笔酚醛树脂——完全人工合成的塑料赛璐珞"是由天然的纤维素加工而成的,并不是完全人工合成的塑料。人类历史上第一种完全人工合成的塑料是在1909年由美国人贝克兰LeoBaekeland)用苯酚和甲醛造的酚醛树脂,又称贝克兰塑料。酚醛树脂是酚类物质和醛类物质通过缩合反应制备的,属于热固性塑料。其制备过程共分两步:第一步:先聚合成线型聚合度较低的化合物;第二步:用高温处理,转变为体型聚合度很高的高分子化合物。塑料时代的开始第一种完全合成的塑料出自美籍比利时人列奥亨德里克贝克兰。1863年:生于比利时根特,贝克兰是鞋匠和女仆的儿子;1884年:(21岁)获得根特大学博士学位1887年:(24岁)时成为比利时布鲁日高等师范学院的物理和化学教授1889年:娶了大学导师的女儿为妻,同年获得一笔旅行奖学金,到美国B