规模养殖场防疫培训教学课件

规模养殖场防疫培训规模养殖场防疫培训规模养殖场防疫培训/路2015年规模养殖场动物防疫培训班自20l端的的的量养殖场所《动物防疫条件合格证》的审查管理2.布局③(1)场所周围建有围墙;(2)场区出入口处设置与门同宽、长4米深0.3米以上的消毒池;(3)生产区与生活办公区分开,并有隔离设施;一、概述全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）的出台，是我国教育史上的一件大事，也是推动我国高等教育改革和发展的重大机遇。《纲要》明确指出，全面提高高等教育教学质量，坚持以人为本，全面实施素质教育。“高等数学”作为普通高等院校的一门基础理论课，其整个理论体系为后续专业课程提供了思想、方法和计算工具，也是培养学生抽象思维、逻辑思维及综合分析能力、创新能力的很好载体，所以数学知识的掌握情况，在一定程度上会直接影响到学生对其专业课的理解程度和学习深度，没有扎实的基础，足够的高度，何谈素质教育，更无法实现人才培养目标。如何教学才能使不同专业、不同程度的学生很好地掌握这门课程，具备扎实的基础知识，从而实现知识的迁移？二、培养大学生素质教育能力的途径素质教育离不开教学，教学离不开概念。所以教学时首先要引导学生深刻理解好概念，掌握概念的内涵、外延和本质特征，夯实数学基础。传统的初等教育，由于应试的需要，往往片面强调分数、方法和技巧而忽略了原理内涵的挖掘，逐渐使学生形成了一套自己的思维习惯，比如判断极限就是定性分析加上技巧，判断连续就是画函数图形等等。如何使学生从定性分析转变到定量描述上来呢？经过多年的教学实践与研究，笔者探索了从概念理解入手，将定义析清、讲透，让学生真正理解其内涵及本质。1.定性分析与定量描述相结合下面以数列极限的定义为例，分析定性定义与定量定义的关系。如定性定义：给定数列，存在常数a，如果当n无限增大时，xn无限向常数a靠近，则称常数a是数列的极限，记为。定量定义为一数列，如果存在常数a，对于任意给定的小正数ε（无论它有多么小），总存在正整数N，使得当时，不等式都成立，则称常数a是数列的极限，记为。分析上面两个定义不难发现，对于学生来说，定性定义容易理解，只要观察出数列的变化趋势，就可以找出极限值。但是，随着学习的深入，数列会越来越复杂，只是从直观定性判断，很难得出答案，这就要求学生将定性描述转换为定量分析。所以在学习定理时，首先复习学生熟知的距离概念，数轴上a，b两点的距离为，a，b越近距离越小。当n无限增大时，数列无限向常数a靠近，所谓靠近，也就是说距离越来越小，但无论怎样距离也不会是负数，即。那么距离会小到什么程度呢？其次，引入小正数ε用以描述数列xn和常数a的接近程度。因为距离随n的变化而变化，而且n越大，距离越小，固定的正数无法描述这一动态过程，所以才引入小正数ε，而且ε可以任意小。通过联系和对比两种定义，不但加深了学生对概念的理解，同时又将学生已有知识转化升级到新知识上来，巩固了旧知识，实现了知识的迁移。另外，给出了数列极限等于a的文字语言符号语言等几种语言描述，并比较几种定义方式的优缺点，加深学生的印象。重点描述“”的相对关系，指出给定一个ε就能确定一个N，但是这样的N不唯一，这也正说明一个哲学道理，变化是绝对的，不变是相对的。随后举例让学生思考讨论，达到活学活用的目的。不能照本宣科，将内容原封不动地搬到教案再搬到黑板上，相当于让学生又多看了一遍书，这样只能打消学生学习的积极性。在教学过程中，应该穿插一些数学知识的应用，如斐波那契问题，让学生现学现用，既能产生成就感，体验到数学的内在美，从而进一步激发学生学习数学的兴趣和热情，感受到数学的应用的广泛性。2.营造良好的课堂氛围，让学生在轻松的环境中自由思考学习，提高联想概括能力，实现“高等数学”的新跨越良好的课堂氛围是学生不厌课的前提，也是取得最佳教学效果的基本条件，是实现素质教育的重要途径。以往的课堂教学，学生不能随便提自己的想法，只能以教师的思维方式为主，大大地限制了学生的发散思维，更影响了素质教育的进程。为了活跃课堂气氛，可以从以下几个方面入手：（1）教师应该在语言、情感等方面做好准备，尽量给学生一种轻松的感觉，不能总是一副拒人于千里之外的表情，使学生感觉老师高不可攀，要尽量培养好融洽的师生情；（2）书上的每个英文符号，要尽量给学生解释清楚它的来历，尽可能多用英语，给枯燥的高数课加点新鲜元素，比如定义域D，这是英文单词Domain的第一个字母缩写，Domain在英语中表示主要从事的领域、范围，而定义域的意思也就是自变量x的取值范围。这样学生既拓宽了知识面，又进一步理解了定义域的内涵；（3）用通俗易懂语言表述抽象复杂的理论，适当做一些类比。这就要求在课下备课要充分，仔细琢磨定理或定义的内涵和外延，例如，在教学函数极值点确定的时候，学生不理解为什么极值点要在驻点和极限不存在的点入手，用哲学中特殊和一般的理论进行类比，问题就容易理解多了；（4）数学史与数学教育相结合。将丰富的励志人物、鲜明的人物个性和美妙绝伦的数学故事，融入“高等数学”课堂，既还原了数学本来的面貌，又增加了“高等数学”的趣味性。比如，在学习二阶常系数齐次线性微分方程时，这种解方程的思路让很多学生一开始很难接受，似乎是对以往解方程方法的颠覆，结合解一元二次方程要用到的韦达定理，给学生们介绍一下韦达的故事和他的成就，有利于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣与热情，同时提高了学生的文化素质，一举两得；（5）适当设置一些思考题，让学生学会思考与分析数学问题，将已知的知识转化为技能，用来解决实际问题。3.遵循人类的认识规律，由具体到抽象，简单到复杂，宏观与微观相结合在每位教师教学生涯中，都会遇到这样一种奇怪的现象：教师把课讲得非常仔细，步骤交代也相当清楚，学生反应也都相当好。布置一些课后题，简单的问题做得很快，但是难度稍微一大，学生就束手无策了。究其原因，是学生没有理解教师所讲内容的本质，教师没有把握好由具体到抽象，由简单到复杂，宏观和微观相结合的教学模式。同时要注意引导学生自主参与，合作探究。例如在高数上有这样一道题：已知，求，这道题看似简单，确包含了众多的高数基本知识点，首先，式子说明：（1）x是y的函数并且可导，（2）是的函数而又是x的函数，x又是y的函数。摸清了这层关系后，求就容易多了，只是复合函数求导法则而已。4.在高等数学教学中，充分利用现代化教学手段，如“微格教学”所谓“微格教学”（Micro-teaching），原意为微型化教学、“小型教学”等。它是在1963年由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事A.Eve首先开发建立的。他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用电教手段，系统训练教师的教学技能，逐步形成了微格教学这一培训模式。由于微格教学在对师范生和在职教师教学技能培训方面的高效率和高质量，这种教学训练方法很快推广到世界各地。英国微格教学专家乔治?布朗（G.Brown）认为：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握。”具体而言，所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是建立在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。就数学而言，微观教学是在遵循教育教学规律的前提下，将课本的具体章节、具体知识点细化，利用现代教学手段，帮助学生掌握“高等数学”的抽象内容，它是教学的主体，也是非常重要的教学环节。而宏观教学指的是站在一个更高的位置，用更广阔的视野对教学内容进行概括性的论述。所以，作为教师，在教学时一定要让学生明白这节课要讨论什么问题，用的是什么方法，它在这门课中所处的地位以及将来的发展趋势，将知识细化后，让学生从小知识点入手，逐步累计吸收理解，最后转化为学生本身的数学理论和工具，为后续课程打下良好的基础。三、结语“高等数学”从理论上讲，确实有其抽象的一面。推进素质教育，培养学生创新意识也非一朝一夕之功。因此，在“高等数学”教育中，应当以素质教育为核心，深入贯彻落实科学发展观，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮组学生学会学习，主动学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考，自动探索，勇于创新的良好环境。只要关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，配上适当的学习方法和思考方式，就一定可以实现素质教育。2015年国务院印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》全面部署深化高校创新创业教育改革工作指出，深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略的迫切需要，是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。强调各高校要制定深化本校创新创业教育改革的实施方案，强化督导，加强宣传，抓好改革措施落地，旨在深化教育改革，让大学生创业就业有更多选择，这也要求提高大学生就业能力与自身素质水平。一、大学生就业现状随着高等教育逐渐大众化，招生人数不断增加，毕业生成批涌入就业市场，而毕业生说找不到合适的工作，用人企业单位说找不到合适的毕业生，就业问题日趋严峻。除掉外在不可控的因素，就业应聘被拒，其自身也有一定问题需要反思。（一）自身能力不足，缺乏实践经验毕业生在校期间不注重学业，自身知识储备不足，理论基础不扎实，专业技能不熟练，难达用人单位要求。较多用人单位也反映往年招收的大学生实践能力较弱，多数在校期间缺少实践经验，一般达不到注重实践的用人单位的要求。（二）面试能力不佳，应聘心态不稳面试时，语言表达不畅，心理素质一般，难在短短几分钟内将自身能力和优势展示出来。面试前功课做不足，临场紧张，语言组织艰难，不知道怎么说，怎么来表达。由于实践锻炼少，临场应变经验不足，许多大学生光有一身本领却不被启用，缺乏面试能力与心态是造成就业不成功的因素之一。（三）缺乏就业意识，轻视职业规划应届毕业生刚走上社会，通常“眼高手低”，轻视职业生涯规划，没有做足充分的客观与主观的准备，到了毕业离校才匆忙去应聘，要么选不中想要的工作，要么在慌乱之中选上了一份工作，既没有兴趣也不对口专业。结合大学生艰难就业现状并分析原因，诸多问题出在大学生自身，首先素质能力不足，认知度不高，其次没有得到合适就业引导等原因，客观上来说，大学生能力水平不能满足用人单位的需求，而市场就业岗位需求千变万化，大学生没有就业经验，若能在高校教育引导下提升自身素质能力，可以以不变应万变。二、创新创业教育（一）概念界定创新创业教育是面向全社会，对相关的创业群体，分阶段层次培养创新思维能力的教育。本质上是一种以培养具创新意识与素质的人才为目标的实用教育。在我国，毕业生的就业能力被定义为能够获得初次就业、保持就业及就业后能胜任本职的基本能力和素质。笔者认为，就业能力则是指毕业生在自身能力和素质的基础上，获得、胜任、保持工作，适应就业岗位，同时学习提升的能力。（二）必要性创新创业教育对培养大学生就业能力有促进作用，将从两个方面阐述创新创业教育的必要性。1、转变学生就业观念，拓宽就业指导领域。创新创业教育下，学生就业观念发生转变，对其今后就业择业有借鉴作用，间接意义上锻炼了就业能力。对目标不明确的学生来说，职业生涯规划与就业指导很有引导作用，创新创业教育发散就业方向的选择；对有意向创业的学生来说，确定可行的创新方向和树立良好的创业观念不可或缺。适当引导学生思考创业的价值与意义，并提供创业就业的先例与指导，鼓励学生创新发展，提升就业意识，拓宽就业选择，进一步激发创新兴趣与能力，而学生的反馈，也促进创新创业教育进一步完善。对高等教育而言，创业教育是一种高层次的就业教育。高校推行创新创业教育，拓展学生就业指导与服务领域，间接提升高校就业教育。开展创新创业教育，要求专业的就业指导教师结合社会发展需求，对学生进行特定就业指导，在学习过程中锻炼学生创新创业思想。这对教师要求的偏高，促进专门教师发展，更好为学生的就业能力与就业方向做指导。2、锻炼自主实践能力，提升就业核心能力。就业能力需要实践锻炼，而传统就业指导多谈理论，少谈实践。高校开展创新创业教育，鼓励学生积极参与实践的同时，也为其提供自寻就业实践机会的方法及经验。实践固然重要，提升能力也必不可少。当今人才竞争激烈，综合素质已成为一项至关重要的竞争点。对大学生而言，不管是就业还是创业，核心能力可以拓道路，提升就业竞争力。高校开展创新创业教育，以学生综合素质的培养为前提，有针对性进行就业指导，培养核心能力，引导学生在自主实践过程中学习经验与形成能力，为未来就业奠定基础。三、大学生就业能力的培养（一）高校的创新创业教育学校是提升大学生创业就业能力的主要场所，高校大力建立健全大学生创业就业能力培养体系，有助于学生就业能力的培养。1、深化教育改革，结合理论实践。把创业教育融入专业和综合素质教育中，实现专业和创业相关课程有机结合。在高校的选修课程体系中，适当增加创新创业教育课程，学生可以根据自己所需自主选课。通过各种形式多种途径加强创业就业实践活动的开展，拓宽实践渠道，在实践中发现问题及时改之，以此经验也可为后续实践活动做指导。2、加强师资队伍，科学指导实施。我国当前高校教育中，创新创业教育尚未形成固定的模式，结合学生就业创业素质培养及社会发展的需要，有针对性完善创新创业教育能紧跟时代步伐。良好的师资队伍为高校创新创业教育开展奠定基础，定期组织教师参与相应创新创业教育培训，学习新的教育理念，在开设创新创业教育课程的过程中，适当重视学生对专业知识的学习与技能的培养，在专业素质的基础上提升就业创业能力。并分析个体综合资源，考虑个体差异对学生创新创业教育的学习方向做出合适有针对性的指引，有效提升创新创业教育效果。3、营造校园文化，提升就业意识。在校园文化中融入创新创业教育，学生接受校园文化潜移默化的影响，进而在外部环境的引导下逐步形成就业意识，促使创新创业意识的提升。高校注意在校园中营造良好的创新创业氛围，学生在校园中能够受到一定的影响进而逐步提升自身创新创业意识，为创新创业教育优化开展创造条件。为提升大学生就业能力，增强就业竞争力，高校开展创新创业教育，完善就业指导，培养就业能力，让学生走向社会能发挥自身优势。并在教育开展过程中遇到情况及时反馈，届时提出新的修改方案，不断完善创业就业能力培养体系。/路2015年规模养殖场动物防疫培训班自20l端的的的量养殖场所《动物防疫条件合格证》的审查管理2.布局③(1)场所周围建有围墙;(2)场区出入口处设置与门同宽、长4米深0.3米以上的消毒池;(3)生产区与生活办公区分开,并有隔离设施;(4)生产区入口处设置更衣室,各养殖栋舍出入口设置消毒池(与门同宽,长1.5米、深0.05米)或者消毒垫;8(5)生产区内清洁道、污染道分设;③(6)生产区内各养殖栋舍之间距离在5米以上或者有隔离设施,禽类饲养场,并配备种蛋熏蒸消毒设施,孵化间的流程应单向,不得交叉或者回流。设施、设备一(1)场区入口处配置消毒设备;8(2)生产区有良好的采光、通风设施设备;③(3)圈舍地面和墙壁选用适宜材料以便清洗消毒;(4)配备疫苗冷冻(冷臧)设备、消毒和诊疗等防疫设备的兽医室,或者有兽医机构为其提供相应务8,(5)有与生产规模相适应的无害化处理(深4米以长宽各15米左右密封的化尸窖)、污水污物处理设施设备(三级净化池和粪便堆积发酵池)多6)有相对独立的引入动物隔离舍和患病动物隔离舍。(7)动物饲养场、养殖小区应当有与其养殖规模相适应的执业兽医或者乡村兽医。患有相关人畜共患传染病的人员不得从事动物饲养工作。(8)动物养场,养殖小区应当按规定建立免疫、用药、检疫申报、疫情报告、消毒、无害化处理、畜禽标识等制度及养殖档案。中办动物防疫条件合格证需提供材料(1)《动物防疫条件审查申请表》;面酵:场所地理位置图,各功能区布同平(3)设施设备清单(4)管理制度文本8(5)人员情况《动物防疫条件合格证》的监督管理③年审:持有《动物防疫条件合格证》的场所应当在每年1月底前将上一年的动物防疫条件情况和防疫制度执行情况向发证机关报告,在《动物防疫条件合格证》副本上签具年审延续意见。未及时年审签具年审延续意见的,需重新办理《动物防疫条件合格证》。规模养殖场的日常监管1、引种③(1)生猪规模养殖场引进种猪的,应从已取得《动物防疫条件合格证》、《种畜禽生产经营许可证》和主要猪病病原学监测阴性的猪场中选调,并向输入地县级以上动物