义务教育阶段北师大版小学三年级语文上册：一只小鸟教学课件

义务教育阶段北师大版小学三年级语文上册：一只小鸟义务教育阶段北师大版小学三年级语文上册：一只小鸟义务教育阶段北师大版小学三年级语文上册：一只小鸟PPT课我会读:探出头来一望个弹子从下面射来灿烂的阳光翻身从树上跌了下去抖刷抖刷翎毛衔上巢去满含着清脆和柔美血一滴一滴落到地上来含笑着倾听一般仰望着它PPT课件一、开放式的课堂教学创造一种和谐愉快的师生氛围在开放式的美术课堂里，教师应十分注重学生，尊重他们的艺术创作，不偏袒优等生，更不能蔑视、侮辱困难生。一个能够尊重自己内在价值的教师一定也会十分尊重学生，他会保护和鼓励每一个孩子的创作。孩子们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地给予他们合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识。只有这样，教师在教学中才能有更大的包容心，才能在学习与生活中帮助一个又一个个性迥异的孩子发展好自己。二、开放式的课堂教学创设学生自主发展的学习空间在教学中，教师要有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生在课堂中创设自由生动活泼的学习空间，使学生不仅仅是学习者、欣赏者、模仿者，而是与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者、表演者、创造者。在人教版美术六册《变幻无穷的形象》一课中，我采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，拿到前一张作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续完成作业。同样在规定时间里，再把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。三、开放式的课堂教学提供学生广泛的表现空间，提高了创作能力在人教版美术七册《做年历》的教学中，我课前先让学生从家里搜集过去使用的年历和要制作的新的一年的日历表，而在课堂中我首先让学生以小组合作观察总结自己所带的年历的特点，再用多媒体播放同龄同学设计制作的各种各样的年历让学生观察，启发学生说出自己直观的感受及他们的制作方法。在制作时，我询问学生可以用几种形式表现主图，学生说可用绘画、纸工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择了自己感兴趣的表现形式，发挥了自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动，从学生画出的、贴出的、合理又有创意的年历中，你会发现学生对创造生活的热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。四、开放式的课堂教学提供更多的现代化教学，拓展了学生的视野科技的飞速发展，教学方法也是越来越现代化，在日常教学中我运用互联网收集资料、展示素材，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元的美术艺术观念，提高学生的学习兴趣，拓展学生的思想深度，活跃学生的思维广度。如在人教版美术教材五册《保护珍稀野生动物》这一课中，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关珍稀野生动物的资料，如照片、图片、画册等。那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过找?淼淖柿希?有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待地向我讲起了他们所知道的野生动物的知识。看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课一定有很多的内容可以画了。通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了相关资料，也找到了学习和寻找的乐趣，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望。五、开放式的课堂教学为学生创设了自由评价、自我表现的舞台赏识教育、激励性评价是教学中的艺术。由于孩子们存在个性差异性，所以在知识的理解与表现上会有一定差距，我们不能用成人的眼光去看孩子们的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量孩子们的作品成不成功，要从他们的角度出发，用他们的眼光来看待他们的每一张作品。在日常教学中我发现，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地肯定和鼓励；某些画的不是很好的孩子，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落，甚至于当堂展示给其他孩子们看，对他进行冷嘲热讽。我认为，在出现这种情况的时候，教师应该做到该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进。而画的不是很好的孩子们则应该要表扬他们的“闪光点”，例如“想法好，有创意，用色大胆，对老师的话理解的很透彻”等等，从而去鼓励学生进行大胆地创作，激发他们的学习积极性。实验教学作为任职教育最重要的环节，对任职教学质量的提高起着关键性的支撑作用。长期以来，军队院校实验教学是围绕着学历教育理论教学需求制定和实施的，其教学内容和模式并不适应任职教育的需求。因此，开展任职教育实验教学的改革，以适应任职教育需要，对任职教育教学质量的提高具有十分重要的现实意义。一、任职教育实验教学改革首先应明确任职教育与学历教育实验教学的区别军队院校任职教育是指为了使培养对象获得某种军事工作岗位所需要的专业知识和相关技能而进行的职业教育，与传统学历教育相比，在教育目标、内容和方法上存在较大不同。相应地，任职教育实验教学与传统学历教育实验教学也存在较大区别，主要体现在以下三个方面。（一）地位和作用不同学历教育培养目标是理论基础扎实、专业口径宽的复合型军事人才，因此，更加注重系统性的基础理论和专业知识的学习。在学历教育中，理论教学处于主要地位，实验教学则是理论教学的延伸，处于从属地位，其主要作用是对原理知识进行演示和验证，并在一定程度上培养学员基础动手能力。任职教育的培养目标则是适应某一具体岗位工作需要的专业军事人才，其针对性、专业性强，强调实践应用能力和具体岗位的综合任职能力。这些能力必须在实验课程中反复训练和培养才能获得，因此，任职教育实验教学的地位相对于理论教学更加重要。（二）课程设置和内容不同学历教育课程设置按照学科分类体系展开，对应的实验课程内容针对某一学科专业方向的某一基础性原理进行设置和实施，与部队岗位工作实际联系不紧。任职教育实验课程则应以提高岗位任职能力为目标，要求贴近部队建设、贴近岗位任职需求、贴近实装实战，需突破传统学科分类体系的限制，针对具体的任职岗位装备实际和工作特点，设置相应实践训练内容。（三）课程对象不同学历教育主要对象是经过高考录取到军校的青年学生，具有基本相同的知识背景和实践经验，可以按照统一的教学模式实施实验教学。任职教育院校的培训对象是多样性的。不同的培训对象，其学历层次、专业基础、实践能力存在显著差别，因此有必要针对培训对象的特点，针对性地开展多种层次的实验教学，在有限的培训时间内有效提高实验教学的效果。二、任职教育实验教学改革核心是面向实战化的实验课程体系改革（一）建立以实践性实验教学为核心的任职教育课程体系任职教育课程体系设计必须打破学历教学多而全的思维定式，以岗位所涉及的具体装备和所需具体工作出发，建立以岗位实践能力培养为目标的实践性实验课程体系。在这一课程体系中的理论教学应突破学科专业的限制，将岗位装备和工作涉及的最关键、最核心的理论知识进行综合和精炼后再传授给学员，作为实践性实验教学的理论支撑。而实践性实验教学则成为任职教育的主要环节，着重锻炼装备的操作、维护和维修技能，并引导学员运用理论知识解决实践环节所遇到的问题，提高分析解决问题的能力。并通过优化理论与实验教学的课程设置与课时安排比例，应使能够相辅相成，有机统一。（二）以岗位需求为牵引，以综合能力培养为核心，面向实战化，优化任职教育实验教学内容、方法和组训形式任职教育坚持能力本位，突出岗位任职综合能力的提高，实践能力的培养是任职教学的根本落脚点。首先，在实验教学内容安排上，应打破传统学科专业之间的固有屏障，以型号装备为主线，突出型号装备的操作、使用、维护和维修保障等技能训练内容，使学员对执掌装备有全面系统的认识，使岗位任职技能能够得到充分锻炼。其次，在实验教学方法和组训方式上，应采取小班分组方式，推广案例式、想定作业式、综合演练式等多种实践教学方法，通过典型案例的呈现，真实任职岗位的模拟，具有实战化背景的任务布置和应急情景的设置，使学员对岗位职责和工作内容有真切的体会，使学员实践能力能够得到真正的锻炼，并充分培养学员提出问题、制定策略、分析效果的综合应用能力。需要指出的是，任职教育实践教学不能停留在装备操作的简单重复训练层次上，部队真正需要的是适应性强，应变能力强的复合型创新人才，仅仅掌握某型装备的简单操作使用，不能适应部队装备的不断更新升级和干部频繁的岗位轮换的实际，因此，任职教学实践课程要结合理论知识学习，通过实际操作训练，在学员综合运用知识和实际动手能力培养上下功夫。（三）针对不同培训对象建立多层次、多元化的任职教育实践教学体系任职培训一般可以分为三大类：第一类是“4+1”生长干部任职培训；第二类是某新装备的接装培训；第三类是干部或战士中的技术骨干的选拔或晋升培训。以上三类培训对象学历和基础不同，培训时间和目标不同，采用单一培训模式，难以兼顾各层次培训对象的实践能力培养需求。因此，有必要建立多层次、多元化的任职教学实验教学体系，针对具体岗位实践能力训练目标，采用模块化设计实验课程内容。各模块之间应体现层次性和递进性，避免内容的重复和缺项，并根据培训需要灵活配置，实现任职教育实践教学体系的多元化。三、任职教育实验教学改革有必要建立理论与实践能力考核相辅相成的综合考核体系目前大部分任职教育课程考核仍以理论考核为主，实践考核为辅，而实践考核往往以平时实验的表现为主要依据，难以体现学员真实的岗位实践能力和水平，使学员忽视岗位实践能力的训练，导致毕业学员理论功底扎实，而实践动手能力不足的现状。因此，有必要开展综合实践能力考评体系建设，改变实践能力考核的从属地位。按照各专业岗位综合创新实践能力划分，针对性的设置实践考核科目，明确实践考核方式，规范践考核评分准则，优化考核评价机制，使实践考核独立于理论考核，成为学员综合能力评价的主要参考，以提高学员进行实践训练的积极性和主动性，增强实践教学的实施效果。同时明确实践与理论考核分类权重，建立理论与实践能力考核相辅相成的学员综合考评体系，为部队选人、用人提供更加清晰、明确的参考。四、任?教育实验教学改革更加需要加强教员队伍建设任职教育实验教学改革，教员任职教育能力转型是关建。当前院校教员普遍学历层次高，科研能力强，理论教学水平较强，但部队任、代职经历少，对部队实际情况了解不多，岗位实践能力则明显偏弱，实验教学常常与部队实装及日常工作和训练脱轨。因此，任职教育实验教学改革更加需要加强教员队伍建设。应大力开展“走出去，请进来”的教员队伍建设策略，即：一方面利用部队代职、岗位见习等多种渠道，安排任职教员赴基层部队，参与部队训练，深入了解部队实际工作和装备使用管理情况，努力锻炼实践能力，另一方面，聘请基层业务骨干作为部队教官，通过定期授课，将部队岗位工作的实践经验传授给学员，同时把部队装备的新变化，装备实际使用和管理的经验，及部队新战法、新训法带回院校，为实验教学内容、方法、组训方式的改革提供最符合部队实际的经验借鉴和参考。PPT课我会读:探出头来一望个弹子从下面射来灿烂的阳光翻身从树上跌了下去抖刷抖刷翎毛衔上巢去满含着清脆和柔美血一滴一滴落到地上来含笑着倾听一般仰望着它PPT课件这怎样的小鸟?从哪些词语读出了快乐、可爱?PPT课件教学目杉·1.正确、流利、有感情朗读课文。2理解课文内容,懂得应该爱护鸟类。3.学习抓住重点词语,边读边想象的方法理解课文PPT课件PPT课件有一只小鸟,它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常的快乐。PPT课件有一只小鸟,它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常的快乐。PPT课件PPT课件它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常的快乐。PPT课件天早晨,它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意,抖