浅析小学语文教学中学生问题意识的培养策略获奖科研报告

浅析小学语文教学中学生问题意识的培养策略获奖科研报告摘要：小学语文是小学学习的一个重点科目，小学阶段是学生阶段的一个基础时期，在培养学生的学习兴趣、学习习惯等方面的影响是比较大的。另外，提问是课堂教学中的一个重要组成部分，但是当前很多课堂教学中的提问多半都是教师对学生进行提问，学生问题意识的培养方面还存在很多不足之处。本文主要探讨如何在小学语文教学中培养学生问题意识。

关键词：小学语文;问题意识;培养

现代社会发展需要的是具备综合素质的创新型人才，而创新能力的提升与问题意识的培养是分不开的。也就是说，学生形成了问题意识，这种意识就会驱使学生去观察、去发现、去想象、去思考，在此过程中，学生发现问题、解决问题的能力会得到快速提升，学生思维的灵活度以及创新能力也会随之提升。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文教学中问题意识的培养进行探究，以期为学生将来的全面发展奠定坚实稳固的基础。

1小学语文教学中学生问题意识培养价值

随着新课改的不断推进，对于学生素质提出了越来越高的要求。课堂教学不仅仅是教师的传道授业，还有学生问题意识的培养以及对教师解惑能力的要求。培养学生的问题意识具有比较深远的影响。首先，学习兴趣方面。兴趣是学生学习的动力，只有具有兴趣才能够促发学生发现问题、思考问题，对于培养学生问题意识具有重要作用。其次，对学生学习本身而言。积极引导学生出现疑问，也能够进一步深化学生文本内容理解深度，提高学生问题思考意识，积极引导学生提出问题，并掌握相应的问题解决方法。最后，从课堂教学的角度来说。树立学生是主体的学习观念，更有助于培养学生的问题意识。在对学生问题意识培养过程中，有助于创造互动良好、充满智慧的课堂、提高课堂效率，真正对学生起到激励、促进和提高兴趣的作用。

2小学语文教学中学生问题意识的培养策略

2.1通过课前预习使学生提出问题

课前预习工作是提高课堂效率的重要手段，学生只有在课前对课文有基本的了解，才能在课堂上听懂教师的讲解与引导。借助课前预习，学生肯定会对课本内容产生疑问、对课堂内容产生好奇心，也就是在课前就激发了学生的学习积极性，同时潜移默化地培养了学生的问题意识。课前预习的一大方法是分组讨论。通过课前预习，每个同学都对课本内容产生了自己的想法和疑问，但是学生可能无法独自解决这一问题，通过小组讨论的方式，每个人都提出自己的理解和看法，彼此交换意见，共同探讨问题的答案。只有让学生自己主动、勇敢地提出疑问，彼此之间分析讨论这些问题，才能逐渐养成学生的探索思维。这既体现了学生是课堂的中心这一立场，更调动了学生学习和思考的积极性，为教师在课堂上进行引导留下了很大的空間。

2.2举办相关知识竞赛

教师引导学生敢于质疑问题是非常关键的，要根据学生的思维理解能力为学生创设一个良好的学习环境，以调动学生的积极性为教学前提。比如，可以多开展一些知识竞赛活动，用一节语文课开展“成语对对子”竞赛活动，将全班同学分成若干个小组，小组之间可以互相出题，提问相关问题，以此类推，就组成一个环。对回答数量最多的小组进行奖励，也可以在语文课堂上开展主题讨论班会，两个小组一个辩题，一组为正方，一组为反方，双方可以提出意见的见解推翻对方的想法，可以就“小学生下水救溺水儿童对不对”为论题进行研究讨论。正反方要有充足的理由支持自身的观点，教师为评委最后对两方的观点进行总结。教师给予胜出的一方某些实质性的奖励，也可以由输的一方主动帮助赢的一方完成他们的心愿，这种实践竞赛活动能够培养学生的实践探索精神，增加师生之间的情感交流，是当前小学语文课堂教学中比较提倡的教学模式。

2.3创设自由提问氛围

在小学语文教学中，教师为了培养学生的问题意识，需要打破传统教学中的距离感，走到学生之中鼓励学生勇敢地将自己的疑惑说出来。通常教师会在课堂教学时为学生创设情境，营造轻松和谐的学习氛围。教师在教学情境中主要起着主导的作用，可通过语言引导或利用多媒体技术的音视频功能将情境创设得更为真实些，弱化学生对教师的畏惧感，学生在轻松的学习氛围中拓宽了思维模式，容易在新知的学习中发现问题，促使学生问题意识的形成。教师需要仔细观察学生的学习情况，了解学生的学习动向，当教师发现学生遇到问题的时候，应当鼓励学生勇于将问题说出来，而对于学生的问题，教师在回答时依据问题的类型可以做出适当的答案调整。例如，在语文课堂学习中，当有的学生向教师提出了一个引入深思的问题时，教师应当及时表扬该同学;当有的学生向教师提出的问题缺乏逻辑性或者提出错误的问题时，教师应该尊重学生的提问，切勿严厉批评学生，而是要将学生的问题意识保持下去，使学生可以在自己的知识系统中构建出属于自己的知识网。

2.4合理设计教学活动

在语文阅读教学中，教师应根据学生学习情况，设计教学活动，引导学生对教学内容进行深入学习。在课堂教学中，教师需要利用课后思考题，引导学生梳理文章脉络，突破教学重难点。文章的课文标题，是对文章的总结，教师可以引导学生利用解题析题，深化对文章中心内容的理解。如教学《小英雄雨来》这一课时，教师可以引导学生分析文章题目，根据题目学生知道这是一篇描写人物的文章，文章的主人公是一个小英雄。这时教师可以根据文章题目，引导学生思考：“小雨来做了什么样的事？为什么被人们称为英雄呢？”当学生对学习内容产生兴趣之后，教师可以引导学生阅读文章，在文章中发现问题答案，以此培养学