经典力学的建立重点教学课件

经典力学的建立重点聪明出于勤奋，天才在于积累经典力学的建立重点经典力学的建立重点聪明出于勤奋，天才在于积累经典力学的建立和发展1.运动定律的建立2万有引力定律的发现3牛顿和他的<原理>4.分析力学的发展16世纪,伽利略首先对动力学进行了系统研究。他首创科学实验方法,探索力和运动的普遍规律,发展了足以描述质点加速运动的数学理论。后来,牛顿总结、阐明和推广了伽利略的动力学原理,在前人研究成果的基础上建立了著名的牛顿运动定律。1687年,他在他的名著《自然哲学的数学原理》中,总结了当时所了解到的力学规律,奠定了经典力学理论体系的基础。牛顿之后,历经半个多世纪的争论,人们建立了三大守恒定律。后又经高斯、拉普拉斯、拉格朗日、哈密顿等人几十年的努力,创建了分析力学,对力学的研究提供了一种崭新的方法它不仅使经典力学上升到一个更新的高度,而且对后来物理学的发展起到了举足轻重的作用。作业是语文教学重要组成部分，在新课改大背景下，课堂教学展现全新面貌，唯有作业设计还属于教改盲区。教师依然遵循传统做法，机械布置作业，不仅作业量过大，还缺少情趣，学生接受度较低。如何改变作业设计现状，有效激发学生作业兴趣，体现以生为本教学原则，拓宽学生作业训练域度，已经成为语文教学需要重点关注的课题。一、创新设计理念，激发学生作业兴趣（一）介入创新意识作业设计介入创新意识，并非只是改变作业呈现的形式，而是针对学生学习实际，对作业内容进行精心选择、对作业开放性进行深度挖掘、对作业实践性进行适当整合、对教学评价机制进行科学升级。教师要从学生认知基点出发，减少机械性作业的数量，减轻学生作业负担，用最贴近学生学习实际的灵动性作业，引导学生展开针对性训练，提升作业训练价值。作业创新是一种教学意识，教师要贯穿于整个教学。无论是课堂思考问题设计，还是课外训练内容选择，都要围绕学生思想实际展开，巩固发展学生学习认知。例如，《姥姥的剪纸》，一位教师这样设计家庭作业：1.以课文插图为内容，自拟题目，写一篇小短文，不能过多参考课文语句。2.根据课文结尾“我的梦境”，续写《姥姥的剪纸》。3.亲手制作一件剪纸作品，把自己的感受写下来。三个任务任选一个完成。从作业设计情况可以看出，这些作业形式与传统抄写为主的作业形式完全不同，注重了学生语文素质的开发，体现创新作业设计意识，学生对这样的作业任务自然会生发探索兴趣。（二）丰富作业形式语文作业形式众多，教师要有灵动意识，从不同角度进行形式创新，以提升学生兴趣指数。新课程标准对作业有明确规定：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”抄写是语文作业重要内容选择，学生对此有怨言。因此，教师在作业形式创新时，要避免出现大量抄写任务，多设计实践性作业。创新作业设计要减少书面作业，增加口头作业、动手作业；要减少作业照搬现象，增加教师自编内容；作业评价不能太过单调，要提升专业性、感染力。《草原》作业设计时，教师在作业形式上展开改进：1.按照要求写句子：马上的男女老少都穿着各色的衣裳。（缩句）天空中飞舞着雄鹰。（扩句）2.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这两句描写的是一幅怎样的场面，用讲述、绘画、舞蹈造型等方式展示出来。3.如果你去过草原，给大家讲述草原见闻；如果你去过其他地方，也可以展示照片，并讲讲具体经历。三个作业内容，教师从学生多种感知角度展开，有书面作业，有口头作业，有讨论性作业，也有实践性作业，作业形式多种多样，学生操作热情很高，训练效果值得期待。二、尊重个体差异，体现作业分层意识（一）作业设计体现梯度性语文高年级学生个体差异更为明显，教师在作业设计时要注意题目难度的梯度性，体现分层教学意识。学生学力基础、学习习惯、学习感知等方面都存在差异，完成作业能力水平也不在同一水平线上，对作业的诉求呈现个性化特征。教师在具体设计时，要对作业难度进行客观评估，充分观照不同群体学生的不同能力基础，提升作业覆盖面。教师不妨在作业要求方面给出分层要求，体现作业设计梯度。如《鞋匠的儿子》课内作业设计：1.找近义词或反义词：尴尬（）；卑微（）；傲慢（）；改善（）2.简答题：课文第三段中有三个“永远”，分别表达什么意愿？3.论述题：联系课文内容，说说阅读之后给自己的启示。三个题目至少选择两个完成。学生根据教师布置，很快就进入作业状态，课堂研究气氛渐浓。成果展示时，作业正确率相当高。从作业题目设计情况看，难度系数呈现梯度。第一题是最为简单的，第三题是最难的，学生会根据学力实际进行操作，提升了成功机会。（二）作业应用体现选择性学生作业能力有差距，在作业布置时，教师要落实分层教学原则，还需要增加作业选择性。为观照不同群体学生学习基础，教师可以给出一组作业，给学生选择权，表明哪些作业是必做题，哪些内容是选做题，学生有了自由选择的权利，自然会根据自身能力进行作业训练。或者是教师指定不同群体学生选择不同作业任务，这样也可以提升作业针对性。分类作业设计时，教师还要避免出现歧视现象，不能让学生感觉被“特别关照”，更不能公开将学生分成三六九等，要充分考虑学生自尊心。例如，《烟台的海》作业设计：1.选择自己喜欢的背诵。2.请你做小导游，介绍烟台的海。3.观察一处景色，仿照课文写法，写一段话，注意成语应用。在这个作业设计中，虽然没有要求学生选择做题，但题目具有了选择性。第一题让学生自己找一段背诵，给学生更多自由；第二题做小导游，没有任何要求限制条件，学生可以自由发挥，非常灵活；（下转88页）（上接73页）第三题，写一段话，没有字数、方法等限制，所有学生都可以参与操作。三、开辟实践作业，拓展作业训练域度增加实践性作业分量，对提升学生认知品质有特殊作用。小学高年级学生有一定操作实践能力，教师针对其学力基础和思维特点，适当投放实践性作业，可以有效提升学生实践能力。（一）课内课外结合语文作业设计时，教师还要考虑课内外结合的问题。语文作业可以分为课内和课外两种形式，在具体设计时，教师往往对作业内容、作业形式不做特别考虑，造成课内外作业没有差别，学生作业积极性严重受挫。语文作业可选内容、可用形式众多，教师要结合实际，对作业内容进行适当整合，对作业形式进行适度创新，为学生提供丰富训练机会，这应该是作业设计的基本追求。教师在作业设计时，可以对现成题目进行改造，提升训练价值。如《夹竹桃》，教师给出作业设计：1.填上关联词语，并展开仿写：（）夹竹桃有可贵的韧性，（）我爱上夹竹桃。2.课文从三个方面介绍爱上夹竹桃的原因，你认为最主要的原因是哪个？为什么？3.找出课文中的成语，用上其中三个写一段话，对自己学习生活进行总结。很显然，教师对作业内容和形式进行了改进，观照了课内外认知，训练维度明显提升。（二）接轨学生生活学生生活与语文有太多契合点，这也是语文学科的重要特点。生活中处处有语文，作业设计也应该与学生生活密切关联，这对提升学生作业兴趣有促进作用。教师要利用作业布置，调动学生多种感官参与到作业操作中，让学生用眼看、用耳听、用嘴说、用脑想、用手做，通过看书籍报刊、听广播、看电视、利用网络信息技术等，全面训练学生语文感知品质。学生生活丰富多彩，教师在作业设计时，需要深入了解学生生活现实。如《理想的风筝》作业设计：1.作者为什么用《理想的风筝》做题目呢？2.刘老师是怎样一个人？如果让你用两句话赞美老师，你将如何选择？3.你平时与老师有哪些难忘的交往？讲出来，同大家分享。三项作业有两项涉及学生生活实际，找赞美教师的名言，讲述与教师的交往，都与学生生活密切相连，学生有亲身经历，对这样的作业自然有较强敏感性。语文作业设计需要考虑多种制约因素，尊重学生个体差异，改革传统作业布置习惯，让作业成为语文学习的重要手段。教师要及时介入创新教学理念，改变作业设计习惯做法，增加作业梯度性，这样才能充分调动学生学习主动性，对课堂教学形成重要促进。班主任肩负着教书育人和“家长”的双重工作，随着经济社会的发展，农村劳动力进城务工的人数日益增多，在家中只留下孩子给老人照顾，由于隔代抚养的弊端，学生的性格容易以自我为中心，自私自利，大多数心态走向畸形，性格孤僻、冷漠，遇事只会考虑自我。学生的心理健康如果有问题，会直接影响学习成绩，心理健康的学生就算是成绩不好，出到社会可以向其他方面发展，但是如果心理素质不好，甚至会影响到社会的和平发展。一、造成当前中学生心理问题的原因造成农村初中留守学生心理问题的原因有很多，有客观方面的因素也有主观方面的因素。多数留守初中生处于一种父母不管，爷爷奶奶管不着的状态，一到周末就结伴到处游玩，出入游戏厅，无心向学。例如，在2016年，我校有一个七年级的留守儿童，平时沉迷电脑游戏，整天想着游戏里打打杀杀的场景，七年级下学期时就厌学在家不来上学了。有一次，他在学校附近用长棍把一个村民养的几十只鸭子全部敲死了，过后他说感觉当时是在玩电脑游戏。这明显就是心理不健康的表现，证明心理健康教育对学生的健康成长有着重要的意义。1.心理健康教育是学生成长身心健康发展的重要保证，初中班主任在平时的教育中，要注重对学生的心理健康教育，首先要能保证学生正常健康地生活与成长，其次要能促进学生良好品德的形成。2.对初中生进行心理健康教育是身心发展的需要，心理健康会直接影响学生以后的发展。3.留守学生有良好的性格品质是表现自身身心健康发展的基本特征，良好的心理素质对学生人生的成长有很大的积极意义，反之，不好的心理素质会导致不良的性格，不良性格的形成会严重影响学生身心健康的发展，接着就会影响正常生活和人际关系的确立，甚至会影响学生的健康成长及进步。4.家校联系教育会对学生的健康成长有至关重要的影响，因为留守学生的家长通常都忙于打工赚钱，对自己孩子的心理健康教育不够重视。家庭教育是学生社会化教育的第一所学校，是家长把自己的品德传给下一代的场所。家长品德行为的好坏是直接影响孩子的重要因素。现在许多家庭缺乏文化氛围，有些家长放松了对孩子的品德教育，甚至个别家长自身的品行不端正，行为放纵，对孩子起了负面影响。二、班主任当利用主题班会，经常开展对学生的心理健康教育班主任要慢慢积累，一点一点教育学生养成良好的行为习惯，特别是不断培养留守学生的心理健康素质和品德水平。平时班主任在教学中要积极开展心理健康教育，自身应注重做好以下几个方面。班主任首先自身要有良好的教育认知水平，更新教育，努力提高自己的心理素质。一个心理健康的班主任，能够正确地在学习和工作中，把自己的智慧和能力发挥出来。1.班主任要有乐观和积极的情绪。心态是否平和，是否乐观积极，都会影响自身的行为，也关系到教育和教学的效果。2.班主任要有坚强的意志，因为教育工作是繁重与艰巨的，这就要求农村班主任要有持之以恒的坚强意志。农村班主任在平时的工作中应当学会控制自己的情绪，耐心地找出学生身上的不足，一次次不厌其烦地教育引导他们，使学生感受到教师坚韧不拔的毅力，从而培养学生良好的意志品质。三、初中班主任开展心理健康教育应注重的问题1.留守学生“表现”的需求。每个留守学生都有展现个体的欲望，这就是积极品质，是普遍共性心理的一种表现，初中留守学生的这种心理素质教育表现得尤为明显。班主任在平时的教育工作中要及时发现各层次留守学生心理和精神上的异常之处，把心理健康教育融于活动之中，实施心理健康教育的对策，当成工作的重中之重。2.对于一名成功的班主任而言，工作经验告诉我重视青少年心理健康教育，应把心理健康教育工作变为当务之急的重要任务。班级是学生学校生活的中心，班主任是班级的核心，它在学生的发展中有不可忽视的作用。应充分利用班级管理这个渠道，针对当前留守中学生的心理健康状况，对于留守学生现存的心理问题加强教育，可从以下几个方面入手。3.注重建立良好的师生关系，用一颗真诚的爱心去滋润学生的心田。班主任对留守学生的关爱，会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。关爱学生，班主任首先就要尊重学生的独立人格。“教育成功的秘诀，在于懂得欣赏与尊重学生。”只有懂得欣赏与尊重学生，班主任工作才会如鱼得水，班主任才能够从本质上爱学生，教育、教学才能获得成功。4.善于运用激励的方法，提高学生的自信心，消除其自卑心理。激励教育是能够培养学生的自信心，激发其创造力的教育方法，一般情况下，班主任往往更多的是指出学生的不足，予以教育并纠正。这种做法的负面影响多数是容易使学生产生消极悲观心理，若以激励为主，把揭短教育改为扬长教育，对学生心理的健康成长更有效。5.因材施教，进行个别心理辅导，班主任应经常和各科教师探讨本班学生存在的心理问题，共商解决的对策，采取个别辅导的方法，对症下药，力求标本兼治。班主任要尽量让每一名留守初中生都开心地度过每一天，对留守学生的心理疏导更要以爱动其心，以德服其人，让学生体会到班主任和教师对自己真诚的期盼，从而发自内心地自觉学习、奋发向上，发挥自己的潜能。四、重视与留守学困生的情感交流，多关注学困生的心理健康教育留守学困生是一个复杂又特殊的群体，尤其农村留守学生比较多，大部分都是隔代家长抚养的，因此他们大多数都对学习不感兴趣，变成学困生，成绩不尽如人意，情绪低落，认为自己永远是失败者，继而产生自卑心理。为了能引起教师的关注，他们经常会在课堂和宿舍做出一些违纪的事情，发现这种情况时，班主任要多关注他们，要多与其谈心，疏通心理障碍，对学困生要采取至诚至爱和平等的态度。班主任在平常的班级管理中要注重加强时学生的心理教育，及时有效地疏导学生的心理障碍，使学生每天能以愉快的心情投入学习和日常生活中，细心地探索每名学生的内心世界，一把钥匙开一把锁。大量的事实和经验表明，班主任应该做学生的向导和心理医生，因为重视留守中学生的心理健康教育能对学生树立正确的人生观有帮助，从而有助于引导学生健康成长。[经典力学的建立和发展1.运动定律的建立2万有引力定律的发现3牛顿和他的<原理>4.分析力学的发展16世纪,伽利略首先对动力学进行了系统研究。他首创科学实验方法,探索力和运动的普遍规律,发展了足以描述质点加速运动的数学理论。后来,牛顿总结、阐明和推广了伽利略的动力学原理,在前人研究成果的基础上建立了著名的牛顿运动定律。1687年,他在他的名著《自然哲学的数学原理》中,总结了当时所了解到的力学规律,奠定了经典力学理论体系的基础。牛顿之后,历经半个多世纪的争论,人们建立了三大守恒定律。后又经高斯、拉普拉斯、拉格朗日、哈密顿等人几十年的努力,创建了分析力学,对力学的研究提供了一种崭新的方法它不仅使经典力学上升到一个更新的高度,而且对后来物理学的发展起到了举足轻重的作用。对建立经典力学作出重要贡献的科学家息鼎是哥白尼伽利略笛卡儿惠更斯开普勒建立了完整的经典力学体系牛顿运动定律的建立(一)伽利略的运动理论15、16世纪,由于地理大发现,促进航海事业急速发展航海需要精确测定船位,这又推动了天文学的发展。随着天文观察资料的积累,人们提出了托勒玫体系无法回答的新问题。波兰的天文学家哥白尼对天象进行了长期的观测,发现了一些问题,打算修订天文学。为了修订天文学,他读了大量古希腊的哲学著作,希望从中了解古代人们研究天体运动的各种各样的观点,在古人朴素的日心地动观点启发下,他开始考虑地球的运动问题,终于写出了划时代的科学巨著《天体运行论》。在《天体运行论》一书中,哥白尼提出了日心说。经典力学是在众多科学家取得的成果基础上,由牛顿集大成而建立的。它首先从推翻托勒玫的地心说和批判亚里士多德的一些错误力学观点上拉开序幕的。哥白尼(公元1473~1543年)出生在波兰托伦城的一个商人家里。他十岁的父亲就去世了。后来靠学识渊博的舅父抚养大。受舅父的影响,他从小酷爱自然科学知识。149年他进克拉科夫大学和意大利的大学学习。1503年回到波兰。他在工作之余,倾心于天文学的观察、计算和研究,三十年如一日,终于完成了科学巨著《天体运行论》。哥白尼的日心说彻底动摇了中世纪宗教世界观的基础,把科学从神学和经院哲学中解放了出来,导致了自然科学的变革。伽利略的运动理论是经典力学的开创性工作。1运动的描述和分类定义了匀速运动;给出了匀加速运动的定义伽利略(公元1564~1642年)是意大利天文学家、哲学家、数学家和物理学家。17岁时,他进入比萨大学学医,同时钻研数学和物理学。伽利略在25岁时被比萨大学聘为数学教授。两年后,伽利略因为著名的比萨斜塔实验,触怒了教会,失去这份工作。伽利略离开比萨大学后,于1592年去威尼斯的帕多瓦大学任教,一直到1610年。1616年开始,伽利略开始受到罗马宗教裁判所长达二十多年的残酷迫害。1642年1月8日,凌晨4时离开了人世,享年78岁。2自由落体定律亚里士多德的"重物比轻物下落得快,力是维持物体运动的原因"等观点,一直被人们深信不疑。一直到1586年比利时的力学家西蒙斯台文在他的著作中对这些结论提出了异议。后来伽利略也研究落体问题,他首先从逻辑推理上批驳了亚里士多德的观点。伽利略又通过著名的斜面实验