高考写作资料

在课标卷英语高考试卷中，英语作文是唯一一道主观性试题，要求考生能够根据试题提示使用英语进行书面表达，能够有效地运用所学语言知识清楚、连贯地传递信息，旨在考查考生的英语运用能力，考查考生使用英语进行遣词造句、布局谋篇的能力。一、试题评价今年的课标卷英语作文仍然是沿用多年的书信应用文，主人公仍然是高考作文出现了十几年的李华，这充分体现了高考的稳定性。试题是关于主人公李华写信咨询暑期在英国学英语的事宜，已经给出了书信作文的开头和结尾，因此不涉及应用文格式的考查，考生可以直接进入主题。在书信内容的设计上，试题难度和要求与往年的英语作文基本一致，整体设计严密，科学规范，情景真实可信，贴近考生实际。对于这种考查形式的作文，考生一见到试题就会有一种亲切感，会倍感熟悉，因为类似的作文，考生在高考备考时已经进行了有针对性地充分训练，因此对考生来说，容易进入写作状态，容易发挥出正常的写作水平。试题虽然对写作范围进行了界定，但是仍然具有一定的开放性，仍然给考生留有一定的自由发挥的空间，有利于考生充分展示自己的写作能力。这样的英语作文对考生来说，展开写作不难，难的是拿到比较高的分数，这就需要考生在文中使用一些可以使自己的短文增光添彩的高级词汇、短语或句式。然而，考生在写作时仅仅是为了追求所谓的高级词汇、短语或句式而出现错误，是得不偿失的，因此考生在写作时，一定要量力而行，避免不必要的失分。而英语作文作为一项主观性试题，语言表达的准确性和熟练程度会直接影响到作文的得分情况。有些考生写作时可能会出现语言平淡、表达欠佳的情况，其主要原因在于：词汇、短语、句型等匮乏或者掌握得不够熟练，使用不够灵活；考试时间分配不当，写作时间紧张，不够用；使用一些较难的、较长的、用法不熟悉的单词、短语或者表达；遣词造句能力差，缺乏英语书面语言的组织能力，写作技巧缺失；平时在英语作文方面训练强度不够等。二、写作指导（一）仔细审题理思路看到英语作文试题后，不要急于往答题卷上书写，应该先对试题所提供的材料及要求进行仔细地审读，理清写作思路，明确写作任务。在审题时，要审清写作文体，审清动词时态，审清使用的人称，审清写作要点及具体的写作要求等。只有进行了充分地试题，才可能有的放矢，才可能圆满地完成写作任务。——语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。——有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。第四档(16-20分)：完全完成了试题规定的任务，达到了预期的写作目的——虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。——应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。——语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。——应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。第三档(11-15分)：基本完成了试题规定的任务，整体而言，基本达到了预期的写作目的——虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。——应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。——有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。——应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。第二档(6-10分)：未恰当完成试题规定的任务，信息未能清楚地传达给读者——漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。——语法结构单调、词汇项目有限。——有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。——较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。第一档(1-5分)：未完成试题规定的任务，信息未能传达给读者——明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。——语法结构单调、词汇项目有限。——较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。——缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。不得分(0分)：未能传达给读者仟何信息：内容太少，无法评判;写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。（马国民老师简介：“