人教部编版九年级语文上册-名著导读一：艾青诗选课件

人教部编版九年级语文上册名著导读一：艾青诗选51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。人教部编版九年级语文上册名著导读一：艾青诗选人教部编版九年级语文上册名著导读一：艾青诗选51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。名著导读(一):《艾青诗选》出何读诗1艾青诗选艾青简介艾青(1910年03月27日-1996年05月05日)原名蒋海澄,号海澄,曾用笔名莪伽、克阿、林壁等,浙江省金华人。中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之教育服务于学生。进入21世纪，随着教育观念的进步，课堂教学逐步将学生放在主体位置，更多地关注学生的认知发展和心理状态，需要改变以教师为课堂主体的教学模式，将教学中心放在学生身上，根据学生的身心发展特点创新设计适合他们的学习模式，音乐学习亦是如此，音乐的传播和发展需要分享，需要交流，如果还像传统教育般自己闷头学习，闭门造车，无论是对课堂中的音乐学习还是音乐素养的提高、个人音乐风格的形成都是极其不利的，而合作式教学则很好地弥补了传统教学的这一缺陷，成为现代教学的重要手段。以下是开展合作式教学需要遵循的原则和指导。一、提高学生的合作意识，增强团队凝聚力合作指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。这一代的学生大多是独生子女，特别是在初中阶段，学生正处于叛逆期，有着鲜明的个性，提高学生的合作意识是顺利开展合作式教学的首要任务，要让学生感受到团队力量，意识到与他人合作能解决很多个人无法或很难解决的问题，也许一开始的合作充满争执和不协调，但学生也是在这个过程中逐渐学会商量、体谅、互相尊重，学会妥协，懂得团结互助，拥有更强的责任心，这也是以后在社会中必须掌握的人际交往技巧。在初中音乐课堂中，如果合作式教学得到成功开展，学生音乐知识的摄入一定会更深刻牢固，教师的教学成果也会更丰盛。为了帮助学生减少刚开始合作时所产生的摩擦，教师可以在课前组织一些团队游戏，调动起课堂氛围，帮助学生提前对合作伙伴有所熟悉，相互增加认同感和默契度。二、合作式教学的实施策略1.选择有价值的教学内容，确保合作质量在课堂教学中，有些学习内容是教师稍加讲解点拨学生就能明白的，就不需要为了合作而合作，走形式主义，把时间浪费在分组和无意义的讨论上，这样未免?C枉过正。其次，教师作为组织者和引导者，提供给学生的合作任务必须符合他们的接受能力，如任务太难，则打击学生的积极性，太简单，又失去了合作的意义，教师对学生合作的方向也要有清晰的引导，避免学生偏离主题，找不到重点。比如，在一节创编课中，教师在没有充分对学生的学习效果和接受能力了解清楚的前提下，安排学生分组根据歌曲内容进行动作创编，这首歌曲对大多数学生来说难度是偏高的，教师既没有正确评估任务的难易程度，也没有给予具体的创编方向，导致学生如无头苍蝇，合作结果自然可想而知。所以，合作必须有实质性，不能走过场，无论是合作学习的时间，还是合作内容的指引，教师都要把握好度，确保合作质量。2.创设和谐的合作氛围，鼓励全员参与在一个班级中，学生对音乐学习的态度和接受能力是不一样的，有喜爱音乐的，就会有缺乏兴趣的，有接受能力强的，就会有接受能力弱的。教师在进行合作分组前要对每一个学生知根知底，根据学生的实际情况进行合理的小组分配，让能力较好的学生带动能力较弱的学生，形成互补互助的学习圈，共同成长。在课堂中，教师对待学生的态度也会直接影响到教学效果，学生对教师有较高的接纳度，对音乐的学习自然不会有排斥心理，所以教师必须给予学生足够的耐心和宽容，跟学生交朋友，特别是要对学习能力较弱的学生给予更多的鼓励，让学生保持高涨的学习热情。三、多样化的组织形式在初中音乐合作式教学中，合作的形式并非一成不变的，教师可以创新不同的形式，让音乐学习更有趣，让学生的合作更具开放性。如，在学习完一个知识点后，根据学习内容延伸设计一个相关的游戏，让学生分组合作完成；可以在已掌握的知识点的基础上分组合作进行知识竞赛或技能比赛，比赛的胜负以小组内个人得分的总和为准，达到去个人化、强调团体的作用；还有分析讨论法、共同学习法等。无论是何种方法，最终目的都是让学生通过合作更好更高效地在轻松愉悦的课堂氛围中学习音乐。作业是语文教学重要组成部分，在新课改大背景下，课堂教学展现全新面貌，唯有作业设计还属于教改盲区。教师依然遵循传统做法，机械布置作业，不仅作业量过大，还缺少情趣，学生接受度较低。如何改变作业设计现状，有效激发学生作业兴趣，体现以生为本教学原则，拓宽学生作业训练域度，已经成为语文教学需要重点关注的课题。一、创新设计理念，激发学生作业兴趣（一）介入创新意识作业设计介入创新意识，并非只是改变作业呈现的形式，而是针对学生学习实际，对作业内容进行精心选择、对作业开放性进行深度挖掘、对作业实践性进行适当整合、对教学评价机制进行科学升级。教师要从学生认知基点出发，减少机械性作业的数量，减轻学生作业负担，用最贴近学生学习实际的灵动性作业，引导学生展开针对性训练，提升作业训练价值。作业创新是一种教学意识，教师要贯穿于整个教学。无论是课堂思考问题设计，还是课外训练内容选择，都要围绕学生思想实际展开，巩固发展学生学习认知。例如，《姥姥的剪纸》，一位教师这样设计家庭作业：1.以课文插图为内容，自拟题目，写一篇小短文，不能过多参考课文语句。2.根据课文结尾“我的梦境”，续写《姥姥的剪纸》。3.亲手制作一件剪纸作品，把自己的感受写下来。三个任务任选一个完成。从作业设计情况可以看出，这些作业形式与传统抄写为主的作业形式完全不同，注重了学生语文素质的开发，体现创新作业设计意识，学生对这样的作业任务自然会生发探索兴趣。（二）丰富作业形式语文作业形式众多，教师要有灵动意识，从不同角度进行形式创新，以提升学生兴趣指数。新课程标准对作业有明确规定：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”抄写是语文作业重要内容选择，学生对此有怨言。因此，教师在作业形式创新时，要避免出现大量抄写任务，多设计实践性作业。创新作业设计要减少书面作业，增加口头作业、动手作业；要减少作业照搬现象，增加教师自编内容；作业评价不能太过单调，要提升专业性、感染力。《草原》作业设计时，教师在作业形式上展开改进：1.按照要求写句子：马上的男女老少都穿着各色的衣裳。（缩句）天空中飞舞着雄鹰。（扩句）2.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这两句描写的是一幅怎样的场面，用讲述、绘画、舞蹈造型等方式展示出来。3.如果你去过草原，给大家讲述草原见闻；如果你去过其他地方，也可以展示照片，并讲讲具体经历。三个作业内容，教师从学生多种感知角度展开，有书面作业，有口头作业，有讨论性作业，也有实践性作业，作业形式多种多样，学生操作热情很高，训练效果值得期待。二、尊重个体差异，体现作业分层意识（一）作业设计体现梯度性语文高年级学生个体差异更为明显，教师在作业设计时要注意题目难度的梯度性，体现分层教学意识。学生学力基础、学习习惯、学习感知等方面都存在差异，完成作业能力水平也不在同一水平线上，对作业的诉求呈现个性化特征。教师在具体设计时，要对作业难度进行客观评估，充分观照不同群体学生的不同能力基础，提升作业覆盖面。教师不妨在作业要求方面给出分层要求，体现作业设计梯度。如《鞋匠的儿子》课内作业设计：1.找近义词或反义词：尴尬（）；卑微（）；傲慢（）；改善（）2.简答题：课文第三段中有三个“永远”，分别表达什么意愿？3.论述题：联系课文内容，说说阅读之后给自己的启示。三个题目至少选择两个完成。学生根据教师布置，很快就进入作业状态，课堂研究气氛渐浓。成果展示时，作业正确率相当高。从作业题目设计情况看，难度系数呈现梯度。第一题是最为简单的，第三题是最难的，学生会根据学力实际进行操作，提升了成功机会。（二）作业应用体现选择性学生作业能力有差距，在作业布置时，教师要落实分层教学原则，还需要增加作业选择性。为观照不同群体学生学习基础，教师可以给出一组作业，给学生选择权，表明哪些作业是必做题，哪些内容是选做题，学生有了自由选择的权利，自然会根据自身能力进行作业训练。或者是教师指定不同群体学生选择不同作业任务，这样也可以提升作业针对性。分类作业设计时，教师还要避免出现歧视现象，不能让学生感觉被“特别关照”，更不能公开将学生分成三六九等，要充分考虑学生自尊心。例如，《烟台的海》作业设计：1.选择自己喜欢的背诵。2.请你做小导游，介绍烟台的海。3.观察一处景色，仿照课文写法，写一段话，注意成语应用。在这个作业设计中，虽然没有要求学生选择做题，但题目具有了选择性。第一题让学生自己找一段背诵，给学生更多自由；第二题做小导游，没有任何要求限制条件，学生可以自由发挥，非常灵活；（下转88页）（上接73页）第三题，写一段话，没有字数、方法等限制，所有学生都可以参与操作。三、开辟实践作业，拓展作业训练域度增加实践性作业分量，对提升学生认知品质有特殊作用。小学高年级学生有一定操作实践能力，教师针对其学力基础和思维特点，适当投放实践性作业，可以有效提升学生实践能力。（一）课内课外结合语文作业设计时，教师还要考虑课内外结合的问题。语文作业可以分为课内和课外两种形式，在具体设计时，教师往往对作业内容、作业形式不做特别考虑，造成课内外作业没有差别，学生作业积极性严重受挫。语文作业可选内容、可用形式众多，教师要结合实际，对作业内容进行适当整合，对作业形式进行适度创新，为学生提供丰富训练机会，这应该是作业设计的基本追求。教师在作业设计时，可以对现成题目进行改造，提升训练价值。如《夹竹桃》，教师给出作业设计：1.填上关联词语，并展开仿写：（）夹竹桃有可贵的韧性，（）我爱上夹竹桃。2.课文从三个方面介绍爱上夹竹桃的原因，你认为最主要的原因是哪个？为什么？3.找出课文中的成语，用上其中三个写一段话，对自己学习生活进行总结。很显然，教师对作业内容和形式进行了改进，观照了课内外认知，训练维度明显提升。（二）接轨学生生活学生生活与语文有太多契合点，这也是语文学科的重要特点。生活中处处有语文，作业设计也应该与学生生活密切关联，这对提升学生作业兴趣有促进作用。教师要利用作业布置，调动学生多种感官参与到作业操作中，让学生用眼看、用耳听、用嘴说、用脑想、用手做，通过看书籍报刊、听广播、看电视、利用网络信息技术等，全面训练学生语文感知品质。学生生活丰富多彩，教师在作业设计时，需要深入了解学生生活现实。如《理想的风筝》作业设计：1.作者为什么用《理想的风筝》做题目呢？2.刘老师是怎样一个人？如果让你用两句话赞美老师，你将如何选择？3.你平时与老师有哪些难忘的交往？讲出来，同大家分享。三项作业有两项涉及学生生活实际，找赞美教师的名言，讲述与教师的交往，都与学生生活密切相连，学生有亲身经历，对这样的作业自然有较强敏感性。语文作业设计需要考虑多种制约因素，尊重学生个体差异，改革传统作业布置习惯，让作业成为语文学习的重要手段。教师要及时介入创新教学理念，改变作业设计习惯做法，增加作业梯度性，这样才能充分调动学生学习主动性，对课堂教学形成重要促进。名著导读(一):《艾青诗选》出何读诗1艾青诗选艾青简介艾青(1910年03月27日-1996年05月05日)原名蒋海澄,号海澄,曾用笔名莪伽、克阿、林壁等,浙江省金华人。中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之艾青的诗歌成就以后陆续出版诗集《大堰河》(1939)、《火把》(1941)、《向太阳》(1947)等,笔触雄浑,感情强烈,倾诉了对祖国和人民的情感新中国成立后,创作有诗集《彩色的诗》《域外集》出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》,以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人,在世界上也享有声誉。1985年,法国授予艾青文学艺术最高勋章其诗作《黎明的通知》《我爱这土地》《大堰河-我的保姆》先后被选入人教版中学语文教材。《艾青诗选》成书过程1976年“四人帮是文欲育语义程与布》(如)1年上滑溶书粉碎后,艾青冤案平反,再次焕发创作青春,写作并发艾青诗选表了《鱼化石》等优秀作品。1979年艾青诗选诗人自己编定《艾青诗选》,交人民文学出版社出版。这部诗选收录了诗人自三十年代到七十年代末期的主要作品,基本反映了诗人的创作历程和风格特征。现在,《艾青诗选》有多种版本,可以选择其中有代表性的来自由阅读。经典名着大家名作艾艾诗选艾青诗选选选本可以经典名培养一生有艾青的两个创作高峰第一个高峰:20世纪30年代,艾青的诗歌创的一个高峰。第二个高峰:在1978年以后,是艾青诗歌创作的另一个高峰。艾青的诗歌创的第一个高峰>20世纪30年代,艾青的诗歌创作达到了一个高峰>代表作品有:《大堰河一我的保姆》、《雪落在中国的土地上》、《北方》、《黎明的通知》《向太阳》、《火把》等1937年7月7日,卢沟桥的炮声震撼了中国大地,也把诗人们的诗思引向民族救亡的滚滚洪流。他这一时于期的诗歌总是充满“土地的忧郁”,多写国家民族的苦难、悲伤与反抗,具有非常凝重、深厚而又大气的风格。口这一时期,艾青诗歌中的主要意象是“土地”和“光明”