《西方哲学智慧》第一讲：智慧的痛苦教学课件

《西方哲学智慧》第一讲：智慧的痛苦46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。《西方哲学智慧》第一讲：智慧的痛苦《西方哲学智慧》第一讲：智慧的痛苦46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。《西方哲学智慧》张志伟中国人民大学哲学院2012年9月教师简介张志伟,中囯人民大学晢学院教授,博士生导师,教育部哲学学科教学指导委员会委员,中华全国外国哲学史学会秘书长。主编《西方哲学史》、《西方晢学智慧》,《西方哲学十五讲》等。研究方向西方哲学。邮箱:ousa高效教学指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果。高效课堂就是注重效率,强调教学成效的课堂。高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础,以提升学生的化学素质为目的,通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量高效益。自主课堂就是高效课堂之一。它是主体性教育课堂化的结果，是建立在基于师生充分自主基础上的导向教师专业发展和一般发展的教育思想、教学方法论和教学形式与方法。从教学主体的角度看，自主课堂包含教师的教学自主和学生的学习自主两个方面。一、教师的教学自主对教师而言，课堂是一种独特的环境，他必须依照自己的专业信念，运用教学机智和实施反思性教学。在运用教学机智中提升教学情景适应性，在反思性教学中提升教学实践合理性，在发展学生的同时，促进教师的专业发展。二、学生的学习自主学生的学习自主是自主课堂的重要方面。我们认为，当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，他的学习是自主的。提倡自主学习，就要打破传统教学组织的“灌”、“输”特点，以学生作为学习的主体,通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习教学中学生始终处于主动学习状态,是学习的主人。这就要求教师必须牢固确立学生的主体地位,打破传统教学模式树立以学生为本的教学理念,让学生主动参与,积极探索创新,做到乐学、会学、学会。那么，在化学教学中教师应改变教学观念，积极创建自主课堂，实现高效教学。可以从以下几个方面着手。1.灵活理解课程标准课程标准是课程教学必须执行的法规性文件。就其主线而言,教学中必须不折不扣地认真施行,但这并不意味着死板、教条地套用其中的条条框框。对于课程标准的理解更为重要,在运用时应和学生的具体实际充分结合起来,这样才能从教学的最初设计上实现学生自主学习能力的培养,做到低起点、高标准,达到课程标准要求的真实目的。2、革新教学方法，以学生为主体教学方法的改革无疑是教学的关键点。化学作为一门关于物质的组成、结构、性质和变化规律的一门基础学科,其教学方法的改革和创新,必须同时把握基本原理与实践操作两个关键主题,而且要和学生的实际情况结合起来,才能达到预期的目的。具体的做法:充分了解学生,从调查学生的思想素质、文化基础、知识水平、兴趣爱好等因素入手,把握学生的个体特点和共同之处,在此基础上认真分析教材,理解教学内容,把抽象的化学知识以容易理解的方式传授给学生。运用自主学习教学模式,要求教师确立心中有学生的思想,在教学过程中明确学生是教学的中心,教师的职责在于“引路”,为学生的个性发展、长远发展奠定基础。在设计课堂教学组织过程中,应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”,要把教学过程看做在教师指导下的学生主动探索现象以及本质之间内在联系的过程。即将面向结论的学习转变为面向过程的学习,把传授知识的过程变为在教师引导下主动探索的过程。教师要从根本上克服满堂灌、包办代替的现象,提倡精讲精练,充分激发学生的求知欲,调动学生的参与性,增强学生的创造欲;放手让学生自己决定探索的方向和问题,选择自主的方法,独立地进行探索,最终达到教学目的。3、创造宽松和谐的课堂环境自主学习的课堂应该是学生情绪自然，心境放松的场所。因此，要顺利开展自主教学，首先要让学生放下思想负担，敢于大胆地说出自己的“无知”。教师首先要勇于在学生面前承认自己并非无所不知，无所不晓。让学生在教师面前排除顾虑，大胆说出自己的不解之处。从而创设自由平等的学习空间和心灵交际空间，使他们在学习中感到心境放松，心情愉快。4、培养自主的学习习惯，调动学生学习的主动性自主性学习习惯的养成是创建自主课堂的关键。要通过自主课堂有意识的培养和提高学生的学习能力。（1）创设问题情境,培养学生质疑能力教学中,要培养学生的自主学习能力,首先要鼓励学生提问题,指导学生发现问题。要根据学生的年龄特征、知识经验、认知规律等因素,为学生提供丰富的背景材料,创设直观鲜明的问题情境,让学生产生疑问,激发探求欲望,唤起学生思维的能动性,乐于发现问题,提出问题。在教学过程中,要适时安排学生提问,让其大胆发表自己的观点。在引导学生发问的过程中,教师要既教给方法,又提供思路,鼓励学生大胆质疑。通过质疑引发的探究,最终找到正确的答案,学生自主学习的兴趣提高了,获取知识的途径加宽了。（2）让学生主动参与实验的设计、操作和改进化学是一门以实验为基础的学科,实验对培养和提高学生的综合素质起着重要作用。因此,在教学实践中,教师可放手让学生自己做一些简便易行的小实验,使学生在动手动脑中拓展知识,强化学生的理解能力,提高教学质量。教材中的许多演示实验尽可能让学生做一遍,习题中的某些问题也可以让学生亲身体验。如某些物质的鉴别,教师可事先在实验室中配制好这些药剂,然后让学生亲自操作。通过亲身实践,能帮助学生做到理论与实践的有机结合,加深对书本知识的理解,更重要的是使它们在实验中明白科学的真正含义,培养科学精神和科学思想,训练科学方法和科学思维,树立正确的价值观。5、自主学习教学中应该注意的几个问题（1）教师必须把握教学方向强调自主学习,充分发挥学生的自主权,让学生真正成为学习的主人,并非是放任自流,让学生随心所欲。它并不排斥教师的严格管理和监督。教师在教学过程中要牢记自己的职责,不要过多地纠缠于某些较偏的问题,而应采取灵活的方法,引导学生的思路,把教学迅速扭回到正轨上来。毕竟,在培养学生能力的同时,还必须有一定的知识容量作为载体。（2）教师要加强师德修养教师要把自己的身心毫无保留地、无条件地奉献给自己所选择和从事的教育事业,努力把学生培养成既具有丰富个性和完美人格,又能适应社会需求的全面发展的人才。实践自主学习教学模式,不是减少了教师的劳动,而是更多地挤占了教师的宝贵时间,教师必须抱着对党、对人民高度负责的崇高使命,乐于与学生交朋友,在教学这一领域辛勤耕耘。（3）教师要重视知识更新自主学习教学模式是一种开放式教学,向教师提出新的挑战。教师一方面要努力学习充实自己,了解现代科技知识和信息,尤其要掌握和了解一些当今世界的重大发现、发明、科学成果;另一方面,教师要坦诚承认自身的不足,采取平等、诚实的态度,和学生共同研究,真正做到教学相长。总之,创建自主课堂，改变教育观念是课程改革的基本要求。我们要转变过去教育过程中忽视学生个性发展，过于强调接受学习，陈旧封闭的模式，树立以人为本和以学生发展为本的服务新理念。在化学教学活动中,教师要多给学生创设主动参与的机会,只有参与实践,才能使学生在理解的基础上构建起自己的学科知识体系,发挥自己的聪明才智,逐步形成具备创新精神的实践能力。生活即是课堂，课堂即是生活正是生物学科的一大特征，也是生物学科重要的魅力体现。生物学科是一门真正地来自于现实生活、来自于大自然的学科，我们人类本身就是生物科学研究的重要对象。作为21世纪的主流科技，具备一定的生物科学素养是每一个现代化人才都应当具备的基本素质。对于教师而言，如何将生物课本知识生活化，从学生身边的实例入手来开展生物教学，不仅关系到生物教学活动的有效性，对于生物学科自身的教学目标的实现也具有重要的影响。毕竟，我们学习生物科学的目的就是为了把它应用到实际的生产生活中，因此，作为教师，我们要学会关注身边的生物科学，努力推进生物教学的生活化。一、注意采用生活化的导言在一堂课中，导言的设计至关重要，导言设计的风格基本上就奠定了整节课的教学风格。面对生物这样一门生活化的学科，我们在设计导言的时候，就可以结合生活实际，设计一些学生一眼看上去就能够产生兴趣的生活化的导言内容。例如，在讲到“生物的遗传和变异”时，教师就可以这样设计导言：在生活中，我们会发现有的孩子长的比较像爸爸，而有的孩子则比较像妈妈，还有一部分的孩子既不像爸爸也不像妈妈，倒是比较像舅舅、姑姑之类的亲戚。那么，到底是什么因素决定了孩子的长相呢？今天我们就可以通过遗传和变异的学习来帮助大家揭开这个谜底。这个导言的设计从孩子的长相入手，听到这个导言以后，学生会不自觉地把它同自己联系起来，学生会思考自己长的比较像谁？为什么？有了疑问以后，特别是与自己息息相关的问题以后，会极大地引起学生的探究兴趣，这样，学生就会以更加高昂的热情投入到接下来的有关“遗传和变异”的知识学习中来。二、积极吸收生活化的教学资源生物教材是我们开展生物教学工作的基本依据，根据生物科学规律和学生的认知发展规律所编撰的生物教材对于学生打好生物基础知识，培养基本能力具有重要的作用。然而，教材上内容也存在一定的不足，那就是以理论知识为主。如果教师在开展生物教学活动的时候，仅仅以教材作为唯一的教学资料，这样，不但局限了学生学习生物知识的范围，同时也容易使得生物学习显得枯燥乏味。因此，教师在开展生物教学的时候，可以大胆突破教材限制，积极吸收一些生活化的内容作为生物教学的资源。例如，学生经常接触的家庭环境、学校环境、社区环境等，就是我们进行课程资源开发的重要方向。在家庭中，一些食物的来源及种类，食物的保存与制作、家庭宠物的养殖、家庭成员的医疗保健、卫生习惯等都可以作为教学资源把他们吸收到课堂教学中来；在学校环境中，学校里的花花草草、学校食堂、宿舍的环境卫生等都可以作为生物教学的资源来利用；在社区中，社区的卫生环境问题、社区菜市场中的瓜果蔬菜、鸡鱼肉蛋、社区里的公园环境、池塘里的小鱼小虾都可以作为生物课堂的研究对象。除此以外，教师还可以广泛利用一些报纸网络中与我们的生活密切相关的话题来作为生物教学内容。这样，在教学过程中，积极从身边的事物来吸取营养，丰富教学资源，可以使得生物教材能够与活生生的世界紧密地联系起来。这样，不仅可以开阔学生的眼界，拓展学生的思维，同时还可以加强学生把理论知识运用于实际的能力。三、作业设计生活化作业是课堂教学的补充和延伸，通过课后的作业可以帮助学生巩固课堂上学习到的知识，不仅如此，学生做作业的过程中，还会发现很多新的问题，增长很多新的知识，因此，我们通常又把完成作业的过程视为二次学习和提高的过程。在生活化的生物教学中，教师在设计作业的时候也可以从实际生活出发，这样，不仅可以打破过去那种不是选择就是填空、不是填图就是计算的枯燥的生物作业形式，丰富作业内容，还可以增加作业对学生的吸引力，提高学生完成作业的积极性。例如，在讲到环境污染给生物带来的影响时，我就给学生布置了这样一个作业：调查学校周边的污染现象，在调查的基础上分析造成这些污染的原因，然后再汇总调查资料，把学生分成不同的小组，每个小组分别研究一个课题，如汽车尾气对植物的影响、河流污染对水生物的影响、噪声对动物的影响等，然后每个小组以调查报告的形式把自己的研究结果交上来，再由教师认真批阅，然后评出最佳调查报告。这样的作业，使得学生在课堂上学到的东西能够在生活中得到实际的用处，这样不但有效提升了学生的积极性，也丰富了作业的内容，使得学生各方面的能力，包括观察能力、调查总结能力、分析推理能力等得到有效提升，进而有效推进学生各方面素质的提升。总之，生物科学作为一门基础性的自然学科，它在农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境等各个方面都有着广泛的应用性，因此，学好生物，学好这门与我们的生活密切相关的学科对于每个人而言都是异常重要的。作为一名初中生物教师，我们要在学生系统接触生物科学的启蒙阶段，帮助学生打好基础，从生活实际入手，把生物科学与生产生活紧密相连，在生活化的生物教学中彰显生物科学的魅力。【《西方哲学智慧》张志伟中国人民大学哲学院2012年9月教师简介张志伟,中囯人民大学晢学院教授,博士生导师,教育部哲学学科教学指导委员会委员,中华全国外国哲学史学会秘书长。主编《西方哲学史》、《西方晢学智慧》,《西方哲学十五讲》等。研究方向西方哲学。邮箱:ousa参考书目口张志伟、欧阳谦主编:《西方哲学智慧》口韩东晖主编:《智慧的探险》口张志伟:《西方哲学十五讲》口或者任何一本西方哲学史教材教学计戈目第一讲:智慧的痛苦口第二讲:哲学的诞生冂第三讲:苏格拉底的问题口第四讲:柏拉图的理念论