小学教师读书心得字(10篇)

第页共页小学老师读书心得字(10篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧小学老师读书心得字篇一通过本书，发现有些教育理念还是放诸四海皆准的，但是也感觉本书在有些方面，观点很对，提出了问题，但是缺少问题解决的阐述和实例支撑，例如，在学生独立作业方面〔类似于我们说的课堂练习时间〕书中提出了要应对层次不齐的结尾，也发现了有些学生很快完成了老师布置的任务，无所事事，有些学生那么跟不上进度，书中也列出了一、二、三……条建议，但是不详细，框架式的，缺少详细的指导，没法用，还需要我们不断地理论，讨论。在本书的绪论中指出，刚刚走出学校大门的师范生，怀着一颗关爱之心，一腔热情，走向学生，却在现实面前铩羽而归，他们发现，仅仅有爱是不够的，正如书中所说：“关爱不只是意味着慈祥与尊重，他还意味着监控学生的行为，教授和贯彻行为标准，提供必要的组织和管理。”于是走向另一个极端，各种训斥，没有了温情脉脉，没有了和风细雨，一顿狂轰乱炸，最后一地鸡毛，两败俱伤。非常同意书中的一个观点：课堂管理要求，你的目的是创造一个环境，使学生出于责任感而标准自身的行为，而不是出于害怕惩罚或渴望得到奖赏。这点很重要，在书中屡次提到这一观点，例如在强化学生学习动机这一章中，有一项措施是提供外在奖励，外在奖励有三种形式：社会奖励，活动奖励和有形奖励，在这三种奖励中，社会奖励是本钱最低而且随时可用，但要讲究技巧，详细而真诚，但是对于外部奖励，特别是物质奖励方面，负面效应很大，需要慎重，这也是我一直纠结的问题，书中有一个观点“用给与学生物质奖励来获得良好的行为等于行贿。”假如我们希望青少年成为自律性、有责任感、有爱心的人，就必须放弃对其进展外部控制的企图，并且应该在充满关爱的教室里给学生提供开展的才能、联络、自治的时机。是的，我一直很纠结，我们用物质来刺激行为是否明智，当外部刺激消失了，学生的积极性也就消失了，而且，按特定的方式行动而奖给学生，实际上会破坏他们那些行为的内部动机。有一个故事很多人都听过，一群打闹的少年和一个被打搅的老人，机智的老人用逐渐减少的奖励，使得这群孩子再也不来玩耍了。对人们从事本身富有乐趣的活动予以奖赏，会使人们继续该活动的兴趣降低，而且假如在课堂中过分强调物质的刺激，包括奖章，积分等，会使学生的注意力过多的集中在如何获得奖励上，而不是关注知识本身，读过一篇文章叫作《老师有奖励吗》。说的是有一个志愿者去支教，“老师，有没有奖励？”这句话从我开场上课的时候一直到放学，时不时都会被学生问一次，所以我已经记不清那天上课的时候我听了这个问题多少次了。除了精神上的奖励之外，我并不想通过物质对他们进展表扬。但是为了课堂的纪律，我只能告诉他们，在我最后一次来上课的时候，会奖励表现最好的小组。但他们却不屑一顾。放学后，坐在第一排的一个同学甚至当着我的面说：“切，都没有奖励的！”我愣住了。后来，同行的伙伴从书包里拿出了一颗糖果，偷偷给了他。我们都知道，淘气、活泼是小孩子的天性，这些是属于小孩子应该有的童真。但是一些老师上课的时候为了管住整个班的纪律，往往是用物质性的奖励让孩子在课堂上端端正正地坐着……由于所有的志愿者上课时都会带一些物质奖励，在这样的环境下成长，孩子们把奖励当成是一种习惯。或许一个志愿者走后孩子们记住的可能就剩下奖励了。也印证了这一理论。所以，在使用物质奖励时一定要注意副作用，把奖励用于结果而不是过程，而且是意外的有形奖励，不会产生有害的物质，不如在运动会时，班级在带队往回走时，路上有一个纸团，有一个同学弯腰捡起来，恰巧被你看到，回到教室，奖励给他再好习惯银行系统奖励卫生卡，就是奖励她的行为，而不是因为奖励而有这个行为。有点绕。所以，奖励的使用，语言奖励及表扬，可以产生更积极的影响，但要详细、真诚、附随在你要强化的行为之后，很喜欢文中的一个词，叫“温顺要求性”，不要发火，但必须遵守规那么，不然就要受到惩罚，在有效的管理课堂时间和独立作业专题都提出了课堂时间的有效利用，也引起了我的一些考虑，我的课堂有效学习时间是多少？怎样保证了课堂的有效衔接，使得课堂的有效学习时间加大？学生从一个环节到另一个环节，是不是找学惯用品用了太多的时间？书中还有一些观点对我的触动很大，需要在中国的学情下进一步研究，如：作业真的有必要吗？还是我们的作业只是为了让学生忙起来，学生排队等待老师帮助的时间是不是浪费了学生的时间，小组合作学习的捆绑评价问题，对孩子们公平吗？原谅孩子的不当行为，或许他们只是忍不住那样做了。公平不一定平等。当学生不能完成作业时，作业是否超出了学生的才能范围？怎么办？在惩戒使学生是不能进犯学生的宪法权利，防止细微的问题晋级为严重问题，及时沟通，理解，支持。小学老师读书心得字篇二读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，感触很深。这本书是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与理论。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。读着书，让人不禁为之冲动、赞叹、折服！李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。老师的童心意味着怀有儿童般的情感，可以自然地与学生一同哭泣，一同欢笑的老师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。老师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，老师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，老师越是忘掉自己的尊严，学生越会对老师油然而生亲切之情而这正是教育成功的起点。李老师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进展心与心的交流。爱是李镇西老师永久的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的师爱理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是爱学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的爱真的是无怨无悔吗？我暗下决心，一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时，要努力控制自己的情绪，心平气和地理解学生犯错的原因，站在学生的角度考虑问题。李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深化的理解：爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生。爱，不应是居高临下的平易近人，而是发自肺腑的对朋友的爱。爱，不应是对学生的错误严加追究，而是博大的胸襟对学生的宽容。爱，也不应是对学生的纵容，而是必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚。爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要擅长走进学生的情感世界理解学生的精神世界学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、一起欣喜。爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是对学生的成长以致将来一生的负责。爱，不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，而是需要一颗童心，用童心去碰撞童心。爱就是一份纯真，一份庄严，一份责任感，就是民主，就是平等，就是把童年还给童年，就是为学生的美丽人生奠定美妙的开端。只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育。小学老师读书心得字篇三大家好！一本好的书往往可以改变人的一生;一篇精巧的文章，常常使人受益匪浅;一句富有哲理的名言，时时刻刻都在提醒你;一段优美的句子，往往可以启迪你的思想……有人说，假如人生是一只帆船，那么读书就是海风，也许帆船可以脱离风而划桨前行，但始终没有风吹，人生终将搁浅在某个岛屿。作为老师，我们更需要读书，更需要终身读书。我们都说，要给学生一杯水，你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因蒸发而减少，最好的途径就是读书。苏霍姆林斯基说：“读书，读书，读书—老师的教育素养正式取决于此。要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览读书，要能在书本面前坐下来，深化地考虑。”我们老师有多少人每天可以学习，每天的考虑，每天在读书?然而，“一些出色老师的教育技巧的进步，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识。”苏霍姆林斯基说：“读书时最好的备课。”假设没有平时的广取博览，就没有对文本的深化认识，也没有课堂上的旁征博引，更没有对课堂运筹帷幄的才能。读书可以使老师不断增长职业智慧，可以教学闪耀着睿智的光荣，充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业化程度高的老师，能以自己特殊的职业目光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息;以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获。读书能改变老师的精神、气质和品性。书籍会使老师不再自甘平庸。有人说，人品即文品。对老师来说，人品也是教学的品位。老师带着被真善美洗过的心灵走进课堂时，他的教学就会非同凡响，产生直达学生心灵的震撼力。老师教学外表虽只表现他的言语世界，其实正是他的精神世界—心灵和人格的表达。因此，为了在老师职业上保持生生不息的活力，我们完全可以进展充分的自我设计、自我包装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。而这一切都是需要借助读书，抓紧时间读书，读新近的书，读有思想力的书，读富有创意的书。书永远是我们的良师益友。热爱书中的智慧吧，它会使你的生活轻松，会友爱地帮你化解纷繁复杂的思绪与情感，会睿智地启迪你人生的方向。小学老师读书心得字篇四李老师指出，教育工作者是否有一颗童心，对教育来说是非常重要的。老师的童心是指老师具有童真的情感，可以自然地和学生一起哭，一起笑。笑在一起的老师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心。老师的童心就是要有孩子的兴趣。老师的职业要求我们在各个方面都要和学生有共同的兴趣爱好。假如我们和学生有更多共同的兴趣爱好，你就会有方法深化学生的内心。他们会无意识地把老师当作朋友。当和学生玩游戏的时候，老师越忘记他们的尊严，学生对老师的感觉就越好，这是成功教育的起点。启示2:没有爱，就没有教育。李先生深深打动我的一个重要原因是，他总是与他的学生进展坦诚的交流。爱是李振熙先生永久的教育理念。他可以和孩子们一起过新年，玩雪，拍照拼写，真正融入学生们的生活，在一次次的理解老师的爱中留下生活的精彩瞬间。在我读李老师的书之前，我非常自信，我爱我的学生。读完这本书，我问自己，我爱每一个学生吗?我对学生的爱真的无怨无悔吗?我暗下决心改变我过去的教育方法。当学生犯错误时，他们应该控制自己的情绪，冷静地理解错误的原因，从学生的角度考虑。李老师让我对学生的爱有了全新而深化的理解。爱不仅仅是对优秀学生的欣赏，更是对每一个有责任的学生的欣赏和期待。爱不应该是居高临下、平易近人的人，而应该是对朋友发自内心的爱。爱情不应该是对学生错误的严风格查，而应该是对学生心胸开阔的宽容。爱不应该是对学生的纵容，而必须包含对学生严格的要求，甚至是必要和合理的惩罚。爱不仅仅是关心学生的学习、生活和身体，更重要的是要擅长进入学生的情感世界，理解学生的精神世界，学会把自己的思想感情融入生活，与学生一起感受喜怒哀乐。爱不仅要对你所教的这几年负责，还要对学生的成长和他们将来的生活负责。爱，不是用一个成年人的心去包容一个孩子的心，而是需要一个孩子的心，用孩子的心去碰撞孩子的心。爱是一种纯洁，是一种庄严，是一种责任感，是民主，是平等，是让童年回到童年，是为学生美妙生活打下良好开端。只有这样的爱才是真正的爱，只有这样的教育才是真正的教育。小学老师读书心得字篇五古人有训：立身以立学为本，立学以读书为根。联络自身工作，通过学习《小学老师专业标准》受益匪浅。受到很多启发。结合《标准》谈谈我的体会。教育部推出的《小学老师专业标准(试行)》是国家对我们小学老师专业素质的根本要求，是小学老师开展教育教学活动的根本标准，是引领小学老师专业开展的根本准那么，是小学老师培养、准入、培训、考核等工作的重要根据。读完《专业标准》，作为一名小学副校长，我真的应该细细品读，严格要求自己，首先努力使自己成为一名名副其实的合格小学老师。《标准》从四个领域对小学老师的专业理念与师德提出详细要求。第一，强调老师职业的专业性和独特性，要求老师注重自身专业开展。第二，突出小学生的生命教育。老师要“将保护小学生的生命平安放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。这意味着，老师既要效劳于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。第三，明确要求老师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。外在环境的改善固然重要，但是在老师与学生交往的微观世界里，老师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否可以拥有一个快乐的学校生活。第四，要求老师要注重修身养性。《标准》提出了指向老师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出老师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将老师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。我觉得这是《标准》中亮点中的亮点。老师是以心育心的职业，老师的言谈举止对学消费生潜移默化的作用。老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。”同时，《标准》中提出心理调试方面的要求：乐观向上、热情开朗、擅长自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。通过学习，这些根本理念提升我们专业修养必备的准那么，“学生为本”的理念让我们立足学生实际，尊重学生，时时处处以人为本，遵循小学生身心开展特点和教育教学规律，因材施教，组织和提供适宜的教育活动，促进小学生生动活泼学习、安康快乐成长。“师德为先”的理念指导我们热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会核心价值体系，履行老师职业道德标准。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生安康成长的指导者和引路人。“才能为重”理念警示我们要把学科知识、教育理论与教育理论相结合，突出教书育人理论才能;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化程度;坚持理论、反思、再理论、再反思，不断进步专业才能。“终身学习”的理念是让我们学习先进小学教育理论，理解国内外小学教育改革与开展的经历和做法;优化知识构造，进步文化素养;具有终身学习与持续开展的意识和才能，做终身学习的典范。这四个根本理念，更坚决了我们专业信念，从我做起，做一个勤勤恳恳永不停歇的学习者。在我仔细阅读和理解根本内容后，让我感受到我们肩上的任务是沉甸甸的重，它不光是对我们的职业提出了更高的要求，还标准了我们的教学行为，也为我们专业开展指明了明晰的方向，有了这些根本内容，在我们前行的道路上犹如多了一盏明灯，为我们导航，为我们指明前行的路。根本内容把理念与师德要求放在首位，一个师德有问题的老师怎能堪称“以德育人的一代师表”?只有具备了良好师德和专业理念的老师才有资格学习专业知识和习得专业技能，所以，我们要用又红又专的师德和专业理念，去践行历史赋予“老师”这个职业的神圣使命。小学老师读书心得字篇六假期学习《中小学老师职业道德标准》，让我从中收获不小。我深有感触：做人有做人的准那么，干工作那么要求具备起码的专业素质和职业道德，假如说对老师有什么要求，我认为，学高为师，身正为范很重要，对自己所从事的职业的价值和意义的深化认识和信念也很重要。作为一名合格的人民老师，在教育、教学活动中必须遵守一定的行为标准，具备良好的品德修养。因为我们不仅只是教好书，而且还担负着培养正在成长的青少年一代的重任，我们的行为举止，对塑造学生的心灵，开发学生的智慧，促进学生正常的心理开展都起着潜移默化的影响，因此，我们在进步专业程度的前提下，应该具有良好的职业道德。作为一名人民老师，自己的为人处事、治学态度、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、一举一动都处在严格的监视之下，都会直接对学消费生影响，起着极为重要的作用。教学理论中如何培养师爱，如何更完美的将自己的爱交融到自己的教育教学当中，从而使自己成长成为师德优秀的老师呢，对此我是这样想的。1、谦虚好学，刻苦钻研。记得刚毕业工作时，对教育不熟悉，教学经历近乎于零，我把虚心向别人学习、向前人学习，向老老师学习作为自己奋飞的起点。通过学习老老师的工作经历和敬业精神，来丰富自己的认识、知识及才能。同时我常静坐独思己过，剖析自己的缺乏，以加以改良。刻苦钻研，并做到精益求精是老师职业的需要，是师德责任感的表达。自己在教学中的教学技巧、才能和知识程度的上下强弱，直接影响到自己在学生集体中的威信。总之，不要让学生疑心自己的学问。但是，假如学生的疑心涉及到老师的道德方面，那老师的地位更为不幸了。2、宽容、善待学生就意味着老师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样老师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。我们知道，在任何班级中,学生总有好、中、差之分，有些老师对好学生那么尊重、偏爱，对差生那么嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的角落，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，那么会使这些学生对老师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。3、宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生——不管他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张老师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要擅长鼓励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最珍贵的东西——自尊心，这是切断后进生的重要手段。”平日我是这样做的：1、检点自己日常教育行为，坚持做好“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，我耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恫吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求去做的，我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出原因。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比方，有的老师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！”“死榆木疙瘩！”……这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难过。所以，我会尽力保护学生。维护其自尊心，尽量防止对学生造成伤害。2、为人师表，诲人不倦。在平时的生活中，我率先垂范，言传身，在课外，做学生的朋友，心心相印，开诚布公。平时多跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中理解他们的优点、缺点、爱好和困难等。3、个别学生，个别对待。对一些淘气的学生，简单的诉责、批评是不可取的，我会用爱去感化他们，采取个别谈心和细心观察的方法，从中寻找他们身上的"闪光点"，以此作为转化他们的"起步点"。通过对淘气的学生多进展表扬，使这些学教育的本质凝成一个字，那就是爱。我爱我的学生，当然就会用我炙热的爱心去面对他们。这是我的职责，也是我所应努力追求的一种境界。所以，我将全身去爱我的学生，并且将爱转化为我教书育人的实际行动。我必将用自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。施行老师职业道德是作好老师的先决条件。老师职业道德的学习也不是一个短暂的过程，而是一个长时间的解读过程。所以老师要不断地学习老师职业道德，从每一个细小的地方进展体会，提升自己的道德素质。小学老师读书心得字篇七作为一名一线的小学老师，在几十年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名老师的崇高，也让我领悟到了作为老师的肩上的重担，当前我国正在进展新一轮的根底教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容一次课程改革。它对广阔老师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对老师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。范梅南先生说，机智是"智慧的化身"。因此，老师要做到"机智"地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。这就要求我们老师必需要读书，作为老师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师需要加强各方面的修养来进步自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念。在这短暂的几个月里，我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一局部。我感觉收获颇丰。第一，读书方法。常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。"我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书？自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。为了使读书到达更好的效果，我除了擅长动脑，找到所读文章的"眼睛"，心领神会之外，还写读书笔记和。当然读书要有好的效果，考虑是最重要的，但是正如俗话所说："好记性不如烂笔头"，把考虑的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于考虑，也可以帮助我们记忆考虑的结果，便于日后比拟、综合、分析^p。假如所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时假如要参考、模拟渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。第二，读书促我成长。读书让我更深化得体会了教育的民主，在学生眼里，老师可以与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最珍贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感谢和敬意是，我的心情都莫名的冲动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的详细表现。小学老师读书心得字篇八大家好！一杯清茶，一段音乐，徐徐的清风，此时加上一本好书，就有了安静而又丰富的内心。书，因为有她，我们变得会考虑，并充满着灵性。繁忙却充实的寒假中，还有一局部由书填满。在假期每天都会看几页毕淑敏著的《爱怕什么?》。她以心理学家的目光和作家的笔法，针对当代中国人纷繁驿动的心，写下了那一篇篇令人耳目一新的散文。看着一篇篇娓娓道来的散文，犹如自己的内心沐浴在清新的风中，荡涤得一如雨后的新叶。作为一名老师，繁琐的工作，来自多方面的压力常常有些让人喘不过气来，精心读着这本书，正如书名所说，爱怕什么?于是，竭力地吸收着书中的营养，告诉自己，活得好一点，快乐一点，仁慈一点，安康一点，光明一点……很喜欢其中一篇的书名《鱼在波涛下微笑》，那么让我在阳光下微笑，更是希望在平时，因为我的努力，我的学生们在阳光下微笑……书桌上《做一名有专业尊严的老师》、《听窦桂梅老师讲课》这两本书是关于特级老师窦桂梅老师的。我一下子就被她的课堂和她的人所深深吸引，她的课堂教学智慧、细腻、甚至是唯美。佩服她对文本的解读，对学生的引导，从她的课，她的讲座，甚至是每一个细节，展现出的是语文课堂教学的无限魅力。因此，认真读了这两本书，内心里甚至偷偷地奢望自己也能成为窦老师一样出色，不是因为可以知名，而是因为这样老师学生会喜欢，因为这样的课堂孩子才会沉醉其中。认真琢磨窦老师的文字，仿佛能置身于当时的丰富生动的教学情境中，促使我也不断反思我的课堂。我震撼于这段文字：“老师因读书铸就备课灵魂，便成就了教育的永久爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个老师不或缺的精神底子”……所以，窦老师可以超越教材，她的深度备课这一理念也伴随着这段文字，深化我的内心。窦老师的课堂，窦老师的文字一次又一次地震撼着我的心，有智慧，有激情，有诗意，所以有魅力。我想，这就是我前行的目的。每一次读书便觉得自己的浅薄，于是，将继续鼓励自己，每天读一点，厚积才能薄发。那么，静静看书吧，相信，我心一定有收获。小学老师读书心得字篇九《孩子，你渐渐来》，书名一下子就吸引了我的眼球，抓住了我的心。作者龙应台的文笔细腻，全书蕴含了一位伟大的母亲的爱的气息。这是一本记录作者龙应台的两个孩子的成长的散文，简单的文字，粗浅的语言，母亲的想法，孩子的天真，在书中表露无疑，作者并没有长篇大论的议论关于教育的大道理，有的只是一个母亲在表达发生某件事情时，母子间的反响和对话，非常的生活化。龙应台是一位伟大的母亲，她在教育孩子方面有她自我的教育方法，用温情引领孩子认识世界，鼓励他们自由、理性地考虑，用安静、潜移默化的方式教育孩子“像一株小树一样正直”地成长。她随时随地耐心地教孩子认识自然万物——天上的云、路上的车……这些文字是那么地朴实、细腻，简洁地复原着一幅幅岁月画面，没有议论、抒情、感慨，只是简洁的描绘，让读者看到，听到，触摸到，然后假设有所思。孩子的教育是一条漫长的路，需要母亲渐渐地走。作者有时也有迷惘：要不要孩子在____的幼稚园理解一点中国文化的传统教育？怎样跟孩子解释“神话、迷信、信仰”的不一样？作者所有的爱都在细微，耐心中付出。作者懂得：爱，必须对幼小生命尊重，尊重缘于平等——从孩提时代起，就告诉他：你的名字叫做“人”。也所以，当孩子犯错误的时候，才不会简单地去粗暴指责，才能逐步培养他们珍贵的品质——仁慈、正直、老实、优雅和担当……这是孩子的成长手记，也是极好的启蒙日志。温情的教孩子看这个世界，鼓励自由和理性的考虑，用安静、潜移默化的方式教育孩子“像一株小树一样正直”。平常琐碎的句子，也因为有爱而动人。长长的成长之路，要渐渐的让孩子吸收丰富的营养，培养他们珍贵的品质——仁慈、同情、老实、优雅和职责，收获友谊和爱。孩子对于女人终究意味着什么，那漫长的孕育之苦，随着一个小生命的出现化成无限的甜蜜和喜悦。小小的身体将带着女人的烙印，延续着她的情感，他们彼此陪伴，以全新的心境体验生的痛楚和喜悦。她觉得那个生命是完全属于自我的，是自我跨越生死迎接到的宝贝，他将是她的全部。我细细的看过她写的每一段亲身体会，当我再经历的时候，感觉是那样真实，她不是对传统母职的歌颂，而是对生命的实景写生。“孩子，你渐渐来！”给了我很多启发，是啊，你渐渐来，渐渐的等你长大！作为一名母亲，有了宝宝以后，我看见别的孩子，会有一种忍不住的关心，一种出自母性的表现，不像以往的我，对别家的孩子提不起兴趣，因为那时自我还没有成为母亲，对小宝宝的感情也是从自我的宝宝身上开场培养起来的。当大人觉得对于小孩该学习什么，该理解什么，总会把自我的意志强加于小孩的身上、脑海中。可曾问过小孩的意愿？也许小孩的身心开展是不成熟但不代表没有自我的意识；也许动作很慢，但总有做好的时间，不要看到慢腾腾，就强加其成人的形式。作为一名老师，在教育学生时，有时会很生气，有时也会对学生很大声。我是否可以细声细气地和学生交流，让学生能愉快地理解我的提议。我是否能不批评学生，而换一种方式来教育学生。尊重学生间的差异，不一样的学生运用不一样的、合适他们的教育方法，让学生在学习、生活上充满欢乐。老师要带给他们欢乐，而不是无穷的压力。读了这本书，我觉得教育不是赛跑，教育学生应当渐渐来，多给学生一点时间，多给学生一点耐心，教育是慢的艺术，我们必须与家长一齐渐渐等待孩子的成长。我想对所有的老师们、家长们说一声：教育孩子，请渐渐来。小学老师读书心得字篇十教育是一种智慧，需要老师运用自己所有的力量为学生提供进步的时机与空间。最近拜读了林崇德教授的《教育的智慧——写给中小学老师》一书，这本书是写给老师的，阅读之后，不由感到很感动，也明白了作者对教育的执着与情感，对根底教育的理解与重视。作者是充满智慧的，以自己的智慧向读者展现了老师在教育中智慧的表达，使人受益匪浅。第一次看到《教育的智慧——写给中小学老师》这本书，就有着一种特别的感觉，墨绿色的书名点缀着乳白色的封面，简单、干净，不掺差任何别的东西，给人一种宁静，而封底上三句平实而朴素的话语：我们从事同一个职业，教育学生；我们热爱同一个事业，塑造灵魂；我们拥有同一个心愿，当好人师。让人震撼，热血沸腾！确实，这就像老师的职业，简单却充满生命力，这就像老师的智慧，理智而又有大爱！这本书是写给老师的，诸如《教育漫话》、《给老师的建议》等。初读之，“教育的智慧”使人感动，感动在作者提供的根底教育“操作指南”如此实在，感动在作者对中国根底教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范；反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重。因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探究。为什么《教育的智慧》有如此大的“威力”呢？这是由此书的学术内涵和鲜明特色所决定的。一是立足研究，务实创新，科学性强。这部书以作者主持完成的多项国家级或部委级科研工程为立足点，综合反映了“七五”、“八五”、“九五”国家重点工程的研究成果，客观分析