劳动教育课堂收获

第第页劳动教育课堂收获(合集7篇)

时间：2023-07-0716:10:54

劳动教育课堂收获第1篇

一、操作的活动――小学劳动与技术课堂活动设计的第一维度

这一维度的活动特点是体验、观察、操作。

案例：教学“中国结”。课前让学生搜集有关“中国结”的装饰物，了解“中国结”的编结方法，准备有关材料；课堂上，播放“鞭炮结”编结方法的录像，让学生掌握“鞭炮结”的基本编结方法；让学生尝试自立操作（进行编结）。

[设计理念]让学生在操作活动中获得体验。

劳动与技术课程基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性，其基本技能与态度的习得是以每个学生的个体经验和亲身实践为基础的。因此，强调每个学生都应该通过现实的操作过程获得直接经验和操作体验。不管是“家政”部分，还是“技术初步”部分，很多内容都需要每一个学生个体进行实践操作。

首先，要使学生掌握操作的方法。一是熟悉操作的步骤。如“鞭炮结”，一般需经过“彩绳对折、环扣、插入短线绳、收紧环扣、‘井’字互套法、收紧套绳、反复互套穿编、互联成串”的步骤。二是掌握操作的要I，如“井”字互套法的要领是①压②，②压③，③压④，④压①。三是化解操作的难点，如环扣的方向，如何收紧套绳，收尾时如何使短线绳不脱落。

其次，要给学生充分的时间，让学生个体进行熟练的操作。

二、知识技能的获得――小学劳动与技术课堂活动设计的第二维度

这一维度的活动表现形式有讨论、探究、创新等。

案例：上例尝试进行编结活动之后，此时我设计了一个相互交流活动的环节。引导学生进行讨论：怎样用不同的材料、不同的颜色、不同的股数编结出自己喜爱的“中国结”？让学生充分交流，教师进行必要的引导，层层深入。最后举办“我的中国心――中国结”展览。情意盎然、大小不同的“中国结”，展示了一幅幅学生实践操作、自主创新的美丽画卷。

[设计理念]要充分发挥学生的个体创造性，让学生自己设计。

学生是劳动与技术教育的主人，是劳动体验、动手操作的主体，更是技术探究的主体。通过一件件作品的设计、制作和评价，通过一个个技术现象、技术问题的发现和探究，通过一项项技术小试验，为学生提供了激发创造潜力、发展创造能力的广阔舞台。

三、情感的体验――小学劳动与技术课堂活动设计的第三维度

这一维度的目的是人人参与，享受成功的快乐。

案例：我们在编织茶杯套后，我们在课堂上讨论还有可以用同样的方法给哪些东西“穿上衣服”？可以给我们的生活带来哪些方便？班级有一名学生就觉得，我妈妈的手机磨损很厉害了，我想给她的手机“穿衣服”。后来，在她妈妈生日的时候，该生果然送给了母亲一个亲手编织的手机套。

[设计理念]作品穿行于生活，体验“劳动课堂”后的学以致用。

“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”劳技本身的价值就是能否将学校所学延伸到课外，走向社会。“劳技教育促使学生在劳动实践中获得知识转化为能力，利用书本知识在实践生活中解决实际问题，新课标要求学生在劳技教育实践中知识、技能与情感态度、价值观进行整合。”抓住教育的契机，我们劳动与技术课堂上诸如“编织类”“布艺类”等作品可以成为家中的装饰品，也可以成为送给父母最好的礼物。因此，只要我们充分挖掘学生的情感体验，就一定会让我们的劳技课堂走向家庭，真正将劳技教育实践中知识、技能与情感态度、价值观进行整合。

四、良好习惯的养成――小学劳动与技术课堂活动设计的第四维度

这一维度的重点内容是适时运用激励性评价。

教师要重视学生参与学习过程的积极性和参与程度，重视学生参与学习过程的态度和情感，重视激发学生的问题意识，以欣赏和发展的眼光看待学生的活动，适时地给予激励，给予学生自觉投身学习活动的助推剂。

案例：在《涤纶彩球》一课中，我采用的评价方式：

（1）学生制作时实施过程评价。点评奖励获得“合作标兵”的小组；能注意卫生保洁，及时处理垃圾的获“环保标兵”小组；操作过程中保障安全，能使用好针线后及时归放的获“安全标兵”小组。

（2）教学成效比较展示评价。将学生的作品展示在黑板上，小组评议，做得最好的，请小组派代表把小组牌贴在彩球的下面。

（3）小组互议，说说为什么投票，其他组存在的问题，从而得出“制作优胜”标兵组。

（4）激励学生课后探究涤纶纸的其他用途，举一反三设计制作彩球，改进或创新设计制作，通过义卖检验，体验劳动的快乐，实现自身的价值。

[设计理念]以欣赏和发展的眼光看待学生的活动。

有效的课堂教学活动需要给学生激励。个性差异决定他们在学习活动中理解、体验、发现程度各有不同。学生对技术的理解或深或浅、体验或多或少、创新或有或无，但只要他们能主动投入到学习活动的全过程，总会有自己的收获，总能在原有的基础上有所发展。

劳动教育课堂收获第2篇

[关键词]课堂教学艺术美

课堂,是教师授课的重要岗位,也是学生学习科学文化知识,进行智力活动的主要场所。教学,是教师根据档的教育方针和教学计划,有系统、有意识地培养学生成为德、智、体全面发展的手段。因此,我们说,课堂教学的过程就是教师的特殊劳动过程。说教师的劳动特殊,是因为它明显不同于一般的劳动者的劳动。首先,教师的劳动对象不是固定的物体,而是有意识,有思维的人;其次,教师的劳动工具不是有形状的器具,而是教师独特的语言和教学方法。并且这些“工具”没有固定的标准和尺度,而且在教师的主观作用下,还不断发展,不断变化着。所以,人们通常把教师的劳动――课堂教学,称为一种艺术,一种创造。

一、课堂教学创造了美

前面,我们已经知道,课堂教学是教师的特殊劳动过程,教师运用语言和教学方法“传道授业”,“教书育人”。马克思说过:“劳动创造了美。”那么,教师的劳动――课堂教学也一定创造美,美存在于艺术创作之中,也就是说,创造美的课堂教学正是一门艺术,一门有待教育工进一步完善和挖掘的艺术。

具体地说,课堂教学的艺术在于不仅要靠科学的方法使学生获取知识和力量,还应该靠教学的艺术给学生以美的享受和感染,并不断的促进他们在掌握和运用知识的过程中认识美、评价美和创造美。另外,课堂教学的艺术还在于它不仅能使学生在紧张、艰苦的脑力劳动中受到美的熏陶,而且教师本人在他不断创造的劳动中也会体验到美的力量激发出的更大的劳动积极性。所以说,课堂教学之所以称作一种艺术创作,正是因为它不仅创造了美,而且其本身就是美。

那么,课堂教学的美是从何而来呢?

二、课堂教学的美是高素质的教育者创造的

1.课堂教学的美产生于教师渊博的知识

教师渊博的学识在课堂教学中的表现是:不仅能熟练的想学生传授教材,而且善于从书籍和生活中吸取材料补充它们;不仅牢固的掌握自己所授学科的知识,能用不同的方式来表达同一思想,而且还表现出对所有知识广泛而浓厚的兴趣,能引导学生不断吸取新知识和不断探求新事物。要达到这种境界就需要教师牢固的专业知识,广博的文化知识及多样的教育科学知识形成完美的结合,达到水融的境界。知识丰富的教师讲课,不止作用于学生的感官,而且好像直接诉诸学生的智慧和心灵。课堂上,教师和学生之间,好像一种默契,同时,双方心灵间产生一种和谐、自然的美感,艺术境界浑然天成。

2.课堂教学的美产生于教师有素养的语言

前面我们提到,教师进行课堂教学是一种特殊的劳动过程,之所以特殊,其中最重要的一点,就是教师的劳动工具是语言。教师将知识传授给学生主要靠语言,因此,教师在课堂教学中的用语可以说是渊博知识的直接反映。苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师在课堂上的语言不仅能使学生通过理智,而且是通过心灵去感受知识的力量。学生对那些逻辑严密、条理清晰、言简意赅、深入浅出、趣味横生的语言,总是念念不忘,津津乐道。对那些抑扬顿挫、快慢适中、字正言润的声调总是感到回味无穷。经常听到学生们由衷的赞赏:“听某某老师的课,接受了新的知识,更欣赏了美的语言。”只有美的东西、艺术的东西才值得我们去欣赏。由此可见,教师有素养的语言是课堂教学艺术性的又一体现。

3.课堂教学的美产生于灵活多样的教学方法

学生既是教育的对象,又是教学的主体,由于学生主体的对象又是教学活动的主体;又因为学生主体的存在,其对教师所传递的教育信息就不仅仅限于被动的接受和吸收,而在于主动的认识和再创。教师作为知识的传播者必须清楚地认识这一点,采取灵活多样的教学方法,恰如其分的激发学生学习的积极性,信心百倍的鼓励学生探求真理,学生就会从中体验到和教师协同一致获得知识的乐趣。从心理学角度说,这就是美在人们心理上的反映。高质量的课堂教学与学生的情绪直接相关,高兴愉快的学习与厌烦苦恼的学习效果大不一样,艺术的教学方法就是激发学生的主动性,享受学习的愉悦。

以高职《实用英语》为例,灵活多样的教学方法确实能够收到良好的教学效果。针对高职学生英语基础普遍薄弱,对英语学习热情很高、但能力有限这一普遍现象,英语课教学的一个重要任务就是激发学习兴趣,保证学习热情,使学生能高高兴兴地学习,快快乐乐地获得知识。课堂上可以采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣。(1)情境教学法――通过设置日常生活中实际场景,让学生课下做好准备,自己去设计对话,找好partner,课下练习,课上展示,教师有针对性地加以点评总结出相关场景的常用口语,让学生们在探究中学到知识,增长技能。(2)实例教学法――让学生收集身边的带有英文标题和说明的包装袋或包装盒,包装上的单词或句子虽然很常见,但了解意思的学生却很少。在激发学生学习兴趣的同时,有意识的说明英语用途的广泛性和重要性,从而提高学生对英语学习重要性的认识。(3)趣味教学法――搜集一些英语笑话、故事、电影的赏析、英文歌曲的教唱等多种形式,充分调动学生学习积极性,提高学习英语的兴趣。

三、实现课堂教学的美,提高教师的素质

提高自身素质关键在于适应时代需要,不断“自我充电”。生产技术的发展,使社会日新月异的向前发展着。教育作为社会发展中最敏感的部门之一,新的信息技术、思想观念不断地引入,教师身处这样一个伟大时代,应该广泛接受全新的思想文化观念,努力学习和应用,而不再是用一成不变的老古董来教育学生,这时的“渊博的学识”的内涵就更加丰富,更具时代感。学习广博的知识来源于教师的刻苦,正如加里宁所说:“一方面,