丰田质量管理资料教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思丰田质量管理资料丰田质量管理资料6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思丰田质量管理资料企业生存的目的■企业生存的目的:■利润来自于?■企业的梭心竞争力:质量成本、交付、服务2018/10/18■只有带着问题,才能找到苔案■什么是质量■什么是产品■提高产品质量有什么方法■质量是第一吗■质量与成本的矛盾■质量与生产的矛盾2018/10/182本文要阐述的是：在农村小学数学教学中，适时地引导学生将自己头脑中有关题目的条件和问题进行外化，用“画图形”的方式形象地表现出数学语言美。因为“画图形”的过程是一个“现原形”的过程，它能凸显题中的主要内容，直观地展示题中条件与问题之间的关系，并且要重视学生“原生态”的表达，这种表达可能“天真”，但却是学生对问题的真实理解。农村；小学数学；美育；真实理解农村小学数学也可以成为一门趣味较浓的学科，特有的美术图形和数学语言，无不体现数学学科的潜在美。小学数学的内容本身具有抽象性特点，有些内容超出了儿童形象思维所接受的范围，导致儿童学习出现困难；学生的学校生活经验也会干扰他的数学学习，会产生负迁移，导致儿童学习困难；其本身具有复杂性的特点，由于儿童思维主要处于形象思维阶段，思维的条理性还处于发展阶段，对于复杂性内容儿童会感到学习吃力。而美术可以用美的知识和方法把抽象、干扰和复杂的数学知识“点缀”起来，按“美的角色”进行教学，点燃教师的激情之火和增添农村儿童心中的愉悦，为教学提供最佳的情感背景。通过审美教育，让农村儿童的“经验底色”、“愉悦底色”和“生活底色”这一“三原色”更加丰富多彩。笔者认为，农村小学数学教学中的审美教育应关注如下几个方面：一、审美注意――唤醒原有经验，助产新生经验根据皮亚杰的理论，小学生的思维处在具体运算阶段，虽然这一时期的儿童具有初步的逻辑思维，但是这一时期的儿童一般还只能对具体事物或者形象进行运算，儿童的数学学习需要感性材料的支撑，而数学学科本身具有抽象性的特点，易导致学生学习困难，从而难以引起学生的注意。夸美纽斯认为，“教学的光亮是注意，有了注意，学生才能使他的心理不能跑马，才能了解放在跟前的一切事物。”[1]在数学教学的初始阶段，数学教师给儿童提供一个实际的经验情境，利于催生学生的思维萌芽，从而使抽象的数学知识引发他们的关注。比如，在“认识1-10这些数”的学习中，教师首先画出两组黄瓜，第一组黄瓜共计9根（分两组，一组4根，一组是5根）；第二组黄瓜是10根（五根黄瓜绑在一起，另外五根黄瓜分开摆放）。老师问学生我画的两组黄瓜中，哪一组你们可以直接就看出有多少根黄瓜呢，为什么。有的学生认为是第二组，因为他觉得第二组5根黄瓜是绑在一起的，不需要再去细数，直接从5数下去；有的学生觉得是第一组，因为一根一根的数，就可以得出结果。老师这时候问学生，那就是可以直接从5往下去数，如5、6、7、8、9、10；那么有没有同学不是从5开始往后数的，有同学回答，他是看到后面有5根黄瓜，直接用5加5等于10得出结果的，老师认为这种方法是一种新的解题思路，解题速度更节省时间，最后教师问学生，如果现在让你去把第一组黄瓜绑在一起，你准备怎么绑，能让其他同学直接看出是多少，绑在一起后又会怎么数。如果按照教材中提供的小棒情境图来向学生提出问题，很容易让学生仅仅去关注“总共有多少根”这一问题上，而学生为了获得“一个有多少根”这一结果，自然会机械地去一根一根的数，而不会考虑我该怎么数最有效这一问题。数学教师借助感性材料，通过动手画出的生活中常见的蔬菜，让学生思考怎么数，并找出其中的方法，有利于将其转化为自身的新生经验。小学教科书中有“测量”这一节内容，书中只是简单的介绍米、厘米、毫米等长度单位，书中所呈现的内容比较抽象，没有具体介绍测量的定义和该怎么去测量。例如，数学教师在黑板上画出班级中的学生课桌，让同学们拿直尺到黑板上测量，得出结果，由于学生的直尺只有20厘米，而黑板上课桌的长度远大于直尺的长度，学生是一段一段的量，然后将每一段的测量结果加起来得出结果。并且教师又重新画了一张倾斜的新课桌，与第一张课桌一样大小，问同学们课桌的长度有没有改变。又如，如果让学生直接感知“面积”这一数学概念，学生认为比较抽象，难以接受，考虑到农村留守儿童经常给远在异乡的父母写信，可以用“邮票”来讲解“面积”这一概念。教师画出邮票和信封的形状，告诉学生，生活中常见的物品其表面有大小之分，我们给父母写信时，把邮票贴在右上角的位置，可以直观地看出邮票没有信封大。那么，同学们知不知道信封有多大，邮票又有多大，老师告诉学生，我们可以用数字来表示邮票和信封的大小，数学教师把书上的话改为：“面积”就是同学们可以用一个数字来表示类似邮票或信封这样平面或曲面上区域的大小。只有在教学中“透心”，找到数学教学中的有效点，剔除学生对数学抽象性这一定义的偏见“肿瘤”，让农村儿童知道除了语文写作，直观的数学语言、美术绘画，也可以使他们获得美的感性直观和直接印象的源泉，引发对数学的注意，助产新生经验。二、审美愉悦――洞察学生出错真相，让学生表达课堂无疑是一个公共空间，这个空间既可以是开放的、接受不同学生特有个性的空间，也可以是教师完全主导、学生同质化的空间。内在情感和精神世界保持开放的数学教师，能找到将农村儿童沉默寡言的“小面团”转化为敢于表达自己的“放音机”的契机，和农村儿童进行一些精神上的交往，但也需要数学老师由不要“蹬在高处”，而是要“俯下身子”，倾听孩子的心声，避免武断的判断学生状态的情况出现。如，数学单元测验时，题目是：“该应用题写出两种解题方法”。有一个同学写出了三种方法，第三种方法是错误的，老师问他为什么前两种方法已经写正确了，且符合要求，又写出第三种解题方法呢，他说，我认为这里的“两种方法”不是实指，上次我老师让我找两个人打扫卫生，这里的两个人就不是实指，可以是三个人，也可以是四个人，所以他就写出了三种解题方法。这种解答让老师难以理解。很明显，学生的学校生活经验干扰了他的解题思路，如果不了解这种“个性思路”，不让学生表达自己的想法，老师就会做出“问题孩子”的判断，批评学生做题不仔细，从而影响学生学习数学的学习热情，不能愉悦地去学习。数学审美教育，需要以对农村学生学校生活经历独特性的尊重和理解为前提，对于学生出现的问题，不要急于下结论，因为农村学生的生活经验可能会干扰他的数学学习。教师要洞察学生出错的真相，让他们表达自己的解题见解，更让他们看到老师是在认真倾听。师生对话，老师要对学生的赞赏多一些，学生要对学习数学的自信心多一些。数学老师应该是一位韵味十足的品茶师，慢慢品尝学生源源不断的“思想茶汤”。让农村学生敢于表达，对数学不仅好之，更要乐之，在数学学习上不再有负担。三、审美体验――在追本溯源中深入理解一般说来，我们很难说审美需要产生于审美缺乏，因为审美需要是成长性需要。只能认为，审美需要产生于主题期望得到什么。[2]小学高年级的学生，经过原有的图形学习，已经知道“角”是组成“图形”的重要部分，已经不再仅仅满足于学会如何量角，更需要对“量角”背后的本质有更深入的理解。在数学教学中，教师要有“四问”：一问是否正确的认识学生？二问自己是否逼近本节课的本质？三问本节课的本质内容是否促进学生的发展？在“角的度量”一课中，因为学生还处于以形象思维为主的时期，所以可用平常生活中常见的量角器来量角的大小，也可向同学们出示西汉时期铜矩尺的模型，让学生拿铜矩尺的模型量课桌上的角，发现重合，总结得出：若两个角边与边重合，顶点与顶点重合，则这两个角相等。之后教师让两名同学各画出一个直角，并让学生观察两张课桌外侧边长重合的现象，教师提问，若两直角边中其中一条直角边重合，顶点也重合，会出现什么度数的角？学生得出答案为180度。最后，教师让学生将平角8等分，并让学生用自己8等分做的角与在文体商店购买的量角器进行对比，学生更加深入认识到“度量时，两角边与边、顶点与顶点重合即相等”这一定理。同时，教师要告诉学生度量的本质属性：（1）运动不变性，例如30°的角无论怎么放置，其大小都是30°；（2）叠合性，即要测量的量与工具上的标准量重叠，读出工具上的数值就是待测量的大小；（3）有限可加性，即要测量的量可以进行有限次的分割，然后再叠加，结果不变。[3]通过老师道出度量的本质属性并结合学生自己的体验学习，有意义的量角思想在学生笔尖上行走，使小学生发现数学的图形美。注释：[1]（捷）夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1999：143.[2]潘智彪.审美心理研究[M].广州：中山大学出版社，2007：19.[3]刘加霞.技能背后是对概念本质的理解：对“角的度量”一课的点评[J].小学教学：专家评课，2010，（12）：31.我任教于恩平市圣堂中学。虽然圣堂中学是一间农村中学，但该中学在恩平市的各科成绩排名是比较靠前的，已经连续十年在同类学校中，考入恩平市第一中学的学生人数排名第一。但该校的英语成绩却不容乐观。今年初一的英语在全市的排名为第二十名（全市二十五所中学），平常的考试，一个班及格的学生人数一般不到十个（一个班一般五十个学生左右），低分人数却有二十多个，低分率接近50%。学生普遍对英语不感兴趣，认为英语难学，厌学英语的情绪十分明显。在这种情况下，我们英语科组成立了一个课题小组，并经市教育学会立案，对学生厌学英语进行原因分析，并试图找出对策。经过我们大半年的调查、问卷、分析和归纳，得出下面的结论。厌学原因分析英语难学，和英语本身的知识结构有关。有些科目，是以记忆为主的。例如，历史，地理，生物，政治等。有些科目，是以理解为主的，例如，数学，物理，化学等。但要学好英语，记忆和理解都要才行。单词要记，音标要记，语法要记。但是学英语的人都知道，记住了这些东西，英语成绩并不会很好，你要理解语法，并且要会运用才行。如果你对语法结构不理解，你可能断句都有困难，哪来好成绩。另外，学英语还要考听力，这又要花很长时间才能过关的。由于学好英语过难，如果没有特别大的外力推动，学生很难对英语产生兴趣，相反往往就容易产生厌学情绪。教材编排的不连贯性，使学生对英语的学习没有系统性，导致学生跟不上学习进度，从而产生对英语的厌学情绪。现在的教材，小学和初中的版本是不相同的。在我市小学用的是广东出版社的Gogo英语，初中用的仁爱版英语。由于版本的不相同，在知识的连贯性上就比较差。有些知识重复学，有些知识没有学。例如，虽然，我们是从小学三年级就开设英语课，但是，对音标的系统学习一直到高中阶段都没有过，所以，很多学生到了高中都不会音标，都不能自己对着音标发出单词正确的读音来，这是不是一种悲哀？语法的学习也支离破碎，没有一种系统的总结。很多是语法现象，老师解释时都说是习惯用法而对学生敷衍了事。习惯的东西多了，记的东西也多了，记不过来了，自然就不记了，也就厌学了。英语教师的水平参差不齐，影响了学生学习英语的兴趣。前几年，大批的代课教师转为正式教师，其中教英语的占有相当大的一部分。因为这批教师没有受过专业的培训，很多英语的专业知识不过关，所以在课堂上就没办法给学生讲清楚。在农村学校，科班出身的英语教师，相对短缺。教师都不会，学生就更不会。有些学生还会说，老师有时候都教错我们，跟这样的老师学英语，肯定学不会。他们的思想上已经产生了抵触情绪。他们连学都不想学，哪能学得会，这样对学习英语就肯定没兴趣了。另外，有些英语教师的教学方法呆板，在课堂上照本宣科，缺少对教材的理解，在教学上不联系实际，缺少和学生的互动，不重视语言学习的规律，最终的结果是自己教上去不感兴趣，学生学起来也不感兴趣。学生对英语的不重视也是厌学的原因之一。很多学生认为，自己身在农村，一般很少机会出国，在国内，使用英语的机会是很少的。他们认为，在学校毕业以后，他们最大的可能性就是做个打工仔或打工女，在工厂哪有机会用英语呢？除非你的工作是做英语翻译，不然的话，平常接触外国人的机会也少，使用英语的机会不多，英语本身又难学，这何必难为自己呢？解决方法初探告诉学生学习英语的方法。学习英语，记固然重要，但理解也是必不可少的。这是由英语的知识结构决定的。对于单词，要学生自己会读，会拼，会单词的音标，会单词的搭配。对于句子，要学生理解句子结构，按照句子的结构来组织完整的句子。背句子要在理解的基础上背诵。要学生对学好英语的困难性有足够的心理准备。当对困难有充分的准备时，解决起问题来也就不会觉得十分的吃力，并且问题解决了，还有一种获得胜利的喜悦，由此会逐渐对英语产生兴趣。充分发挥教师的主观能动性，根据教学规律办事，对教材进行取舍。虽然教材的版本多种多样，但各种教材都有它的优缺点。对于教材中重复出现的内容，我们可以略讲，对于教材忽略了的，我们要进行适当的补充。对于教材的优点，我们要把它发扬光大。这些都有赖于我们教师对教材的熟悉程度，有赖于教师是否认真备课，是否认真备学生。这对我们教师提出了更高的要求。英语教师要不断地给自己充电，在提高自己的专业水平的同时，还要多研究些教材教法，使学生敬佩你，使学生不由自主地因为你而喜欢上英语。作为英语教师，我们自身的知识要过硬，在教学中，尽量少犯知识方面的错误，要使学生觉得他们的英语老师是博学多才的，是他们可以信任的。如果教师讲英语很流利，学生就会觉得学英语并不是很难，他会以你为榜样，会不自觉地多讲英语，成绩就会在无形中提高了。如果你的教学方法又生?佑腥ぃ?使得学生感觉到自己是在快乐学习，学习英语再难也就不是问题了。学生厌学英语，不同的学生有不同的原因，或者是多种原因的综合。作为英语教师，有责任和义务帮助学生排扰解难，提高他们学习英语的兴趣。上面所提到的原因分析和策略，是我个人的点滴体会，不足的地方，还需同行和热心的朋友的批评指正。企业生存的目的■企业生存的目的:■利润来自于?■企业的梭心竞争力:质量成本、交付、服务2018/10/18■只有带着问题,才能找到苔案■什么是质量■什么是产品■提高产品质量有什么方法■质量是第一吗■质量与成本的矛盾■质量与生产的矛盾2018/10/182质量成本的误区鉴定和预损失成本防成本2018/10/18什么是质量管理质量:满足规定的要求质量管理:零缺陷■零缺陷:产品的一致性■请说明已采用的质量管理方法为保证一致性,我们需要对人,机,料,法,环,测量等要素进行控制2018/10/18质量是制造出来的产品是制造出来的,质量也是。■控制质量不良的发生原因是第一要务■质量部门只有一个职责,实现零缺陷■质量管理是设定发现问题的系统,进而制定彻底根除问题的系统。■质量管理人员必须全面掌握制造过程。质量管理人员必须掌握改善的技巧2018/10/18质量是制造出来的■离线检验是一种浪费■抽样检验等于不检,必须实施100%检验■不良的五大原因:质意识■动作不良■工