服装用织物的染整教学课件

服装用织物的染整26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。服装用织物的染整服装用织物的染整26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第三章服装用织物的染整第一节前处理、染色和印花令前处理的目的:在使坯布受损很小的条件下,除去织物上的各类杂质,使坯织物成为洁白、柔软并有良好润湿性能的染印半制品。令前处理是印染加工的准备工序,也称为练漂,对于棉及棉织物的前处理有准备、烧毛、退浆、煮练、漂白、丝光工序◆前处理注意事项:心1.前处理用水:软水2前处理用助剂剪处理用剂常用的有碱类:=酸类:,以氧化型为主的漂白剂,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过教育教学实践和反思，我进一步认识到，学具操作活动虽然不是新课题，却是一个值得不断深入研究和探索的大课题。它涉及操作前对学具和教具的准备，操作中对操作过程的控制，以及操作后对操作收获的交流总结等。学具操作活动开展得好，对于学生参与学习、获得知识和思维发展有重要的促进作用。下面我就小学数学课堂教学中学具的使用谈谈看法。一、使用学具，可促进学生数学概念的形成心理学研究表明，儿童认识规律是“感知—表象—概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，感知大量直观形象的事物，获得感性认识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8梨（图片）分成两份，通过分图片，学生得出四种结果：一人得1个，另一人得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。二、使用学具，有助于促进学生主体意识的增强1.学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识。实践表明，当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较开阔，具有一定的生活经验，在教师的指导下，能够通过尝试、探索发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积=长×宽×高。这样的教学过程成为学生科学探究实践的过程，由于知识是学生通过操作实验“重新发现”的，因此容易理解，同时也能培养学生的探究能力。2.动手操作，可培养学生发现知识的内在联系、形成良好的认知结构等获取知识的能力。操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。比如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知转化为旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到原有的认知结构中，从而建立良好的认知结构。3.学具的使用，因师生互动，改变了以教师为中心、单向灌输的局面。教学是一种特殊的认识过程，师生双边活动是这种认识活动特殊性的表现之一。教育部《关于我国数学课程研制的初步设想》指出，要通过数学教学改革，努力实现师生关系的民主与平等，改革教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给学生观察、操作、实验及独立思考的机会。通过学生群体的讨论与交流，进一步归纳、验证，形成数学结论，让学生获取更多的数学活动经验。通过学具的操作，加强课堂上师生之间、生生之间的讨论，让学生大胆发问、质疑，共同制订解题计划，选择适宜的策略。通过这些策略的运用，不断解决新知识与已有知识经验的矛盾，教师讲解与自觉理解的矛盾，以及同学之间因新知识理解水平差异而产生的矛盾，体现了学生在教学过程中的主体地位。三、使用学具，能够提高学生的学习兴趣1999年5月，教育部在北师大召开了“小学生身心发展规律与数学课程相互关系”研讨会，会上强调指出：“学生的心理发展的内涵包括多方面，既包括数学知识、能力的发展，又包括数学情感（兴趣、自信心和数学观等）的发展。这两个方面的发展是同时进行、相互促进的，而后者我们过去对它却不够重视。我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待。”所以，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动，不仅可以使学生处于学习的主体地位，还符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形象为主的阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，开展适当的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。如课堂教学中，学生通过自主活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点。这样，使教学活动在动态中进行，使学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应学生好奇、好动的特点，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。总之，在数学课堂教学中，教师要善于利用学具，抓住进行创新思维和创新实践的契机，激发学生的学习欲望；善于利用学具调动全体学生动手操作的兴趣，使学生边动手边思考，积极主动地参与教学的全过程，既有利于加深学生对所学知识的理解，又有利于发展学生的思维能力。在活动过程中，学生积极参与，兴趣浓厚，创造意识得到了强化，数学学习与创新能力的培养得到了有机结合，相得益彰，为创新精神和实践能力的进一步提高奠定了基础。钢琴即兴伴奏是师范音乐学科一门将钢琴演奏既能与钢琴即兴伴奏理论融于一体的课程。钢琴即兴伴奏是一切音乐知识的综合运用，目的是为了培养合格的音乐教学人才。培养学生是不仅具备较好的钢琴演奏能力，而且能够在各种需要的场合进行的即兴钢琴伴奏。如何重视钢琴即兴伴奏教学挖掘学生自身潜能，培养学生创新意识和创造能力，提高学生的钢琴即兴伴奏演奏能力，我觉得应该从以下几方面去做。一、钢琴即兴伴奏是所有音乐理论知识的综合应用，教学中应以学生的学为立足点，重视学生的自学能力和审美能力1、钢琴即兴伴奏是钢琴弹奏体现在旋律基础进行创造性的即兴伴奏过程，因此，较扎实的钢琴演奏技术是学好钢琴即兴伴奏的基础，所以在教学中首先让学生在键盘上熟练地弹奏二十四个大小调音阶、琶音及和弦连接，并能够迅速移调，移调弹奏能力是钢琴即兴伴奏中难度较大的技巧，需要学生刻苦训练，教学中应反复强调其重要性，并让学生大量的练习，为钢琴即兴伴奏学习打下良好的基础。教学中让学生明确钢琴演奏技巧不等于伴奏技巧，伴奏技巧高于钢琴技巧，但伴奏水平受钢琴技巧的制约，为了能够提高挖掘出自身的伴奏潜能，只有不断地提高钢琴伴奏水平，自己的伴奏水平自然会水涨船高。2、钢琴即兴伴奏需要一定的和声基础，和声水平的高低直接关系到伴奏的音响效果和表现力，和声选择要根据具体的作品需要来考虑处理好排列法、连接法、省略音、色彩性以及和弦的结构与弦外音、和声风格等等，即伴奏者在钢琴即兴伴奏时较快较好地构思出合乎逻辑的伴奏方案，在较短的时间内为歌曲即兴编配伴奏织体，保证演唱顺利进行。钢琴即兴伴奏也不是单纯的和声问题，在它的背后还有如何选配、用什么形式、方法弹奏等系列问题，所以要发挥自身的创造能力，真正理解和声，使其灵活运用到伴奏中。如，歌曲《中国，中国，鲜红的太阳永不落》全曲由三个乐句组成，第一、第二句为并列句，运用调内正三和弦便能使主旋律和谐、流畅以及织体的丰满效果表现出来，第三句全曲高潮部分，如果仅用调内和弦，和声力度较弱，很难推动歌曲情绪，如何运用不稳定的变和弦，既能加大和声力度和倾向性，从而推动歌曲向着激昂、辉煌的情绪发展，充分展示歌曲的感情色彩。在教学中让学生多练习和弦及和弦连接，仔细倾听感受音响效果，增强音响的感知能力和审美能力，从而提高钢琴即兴伴奏的和声设计能力。3、钢琴即兴伴奏需要具备一定的作品分析能力和丰富多彩的伴奏音型。作品分析能力就是对歌曲的中心意题、表现特色、曲目结构都有充分的理解，通过弹奏钢琴把自己的内心情感表达出来。伴奏音型是和声应用于具体作品中有规律的陈述形式，这个形式是否恰当，怎样选择才能恰当，应有一定的根据。如作品的特点、伴奏音型的特色与表现能力、演奏方法。如何选择设计伴奏音型是弹好即兴伴奏的比较重要的内容之一，所以歌曲表达的内容与伴奏音型选择紧密相连的，需要伴奏者充分展开自己的想象力，挖掘自身潜能，有滋有味地弹奏出服务于歌曲的即兴伴奏。再比如歌曲《中国，中国，鲜红的太阳永不落》，从作品分析上它是一首气势磅礴、铿锵有力的进行曲，表现中国人民在社会主义大道上勇往直前，阔步行进的形象，为了表达其特色，伴奏音型的选择我们可选用和弦伴奏音型来伴奏，使其音响效果于表现内容更加统一、和谐，从而给人一种美的享受。二、钢琴即兴伴奏时理论运用与实践的具体体现，在教学中，以启发式教学为指导思想，培养学生的创造能力以提高其演奏表演能力。1、在钢琴即兴伴奏教学中，教师可运用诱导方式，通过演示，用较强的直观，真实的弹奏，使学生充分感受音乐，从而激发学生学习钢琴即兴伴奏的兴趣。让学生形成丰富的想象力，达到主动实践、创作的目的，使其通过钢琴即兴伴奏，不仅在理论知识上得到巩固和掌握，最关键的是开阔了学生的音乐视野，启迪了学生的潜在智慧，提高了钢琴即兴伴奏能力，进而得到全面发展。2、在钢琴即兴伴奏教学中，针对钢琴即兴伴奏的设计与弹奏，引导学生讨论怎样给歌曲配上好的伴奏，让学生在学习中提出问题、发现看法、大胆想象、大胆尝试大量时间，使其逐步探索规律、摸索经验、吸取精华、去其糟粕，提高自己的钢琴即兴伴奏能力。如，歌曲《游击队歌》，这首歌节奏较强，很有动力，表现游击队员英勇杀敌、保卫家乡的热烈气氛。在钢琴即兴伴奏这首歌曲时，怎样才能将曲调淋漓尽致的表达出来，各有各的独特表现，因为钢琴即兴伴奏中的手法运用是多样化的，无论用什么样的伴奏肢体或弹奏方式，关键在于恰当的使用，从歌曲的分析上看，伴奏者可采用和弦式或半分解式交替进行，可采用无旋律伴奏法或有旋律伴奏法。总之，在钢琴即兴伴奏中只有不断实践创新，丰富自己的伴奏经验，才能更完美地表达乐曲的内涵。钢琴即兴伴奏是一门很有实用价值的专业课程，它既不是单纯的理论，也不是机械的练习，而是理论与实践相结合中反复实践的创造性劳动。所以应重视钢琴即兴伴奏教学，继而开发学生的智慧、挖掘学生的潜力，培养学生的创新意识和创造能力，创造出更优美、动听、流畅的钢琴即兴伴奏。第三章服装用织物的染整第一节前处理、染色和印花令前处理的目的:在使坯布受损很小的条件下,除去织物上的各类杂质,使坯织物成为洁白、柔软并有良好润湿性能的染印半制品。令前处理是印染加工的准备工序,也称为练漂,对于棉及棉织物的前处理有准备、烧毛、退浆、煮练、漂白、丝光工序◆前处理注意事项:心1.前处理用水:软水2前处理用助剂剪处理用剂常用的有碱类:=酸类:,以氧化型为主的漂白剂,☆各种织物的预处理

棉织物烧毛,退浆,精练,漂白,丝光,碱缩

麻织物烧毛,退浆,精练,漂白丝织物精练,漂白(绢纺类,烧毛)令毛织物洗毛,炭化,洗呢,漂白◆人造纤维制品烧毛,退浆,精练,漂白☆合成纤维制品退浆,精练,碱减量,漂白,预定型几种常用的处理的方法令(一)烧毛纱线纺成后,虽然经过加捻并合,仍然有很多松散的纤维末端露出在纱线表面,织成布匹后,在织物表面形成长短不一的绒毛。◆烧毛方法有两种燃气烧毛:利用可燃性气体燃烧直接燃去织物表面绒毛;赤热金属表面烧毛:为间接烧毛,即将金属板或圆筒烧至赤热,再引导织物擦过金属表面烧去绒毛。与这两种方法相应的烧毛设备,有气体烧毛机(无接触式烧毛)、铜板烧毛机和圆筒烧毛机。气体烧毛机操作方便,适应性广。

(二)退浆◆以纱为经线的织物,在织造前都必须经过上浆处理,以提高经纱的强力、耐磨性及光滑程度,从而减少经纱断头保证织布顺利进行。经纱上浆所用m桨料有天然浆料如淀粉、野生淀粉,化学浆料如聚乙烯醇(PVA)、聚丙烯酸(PAA),纤维素制剂如羧甲基纤维素(cMc)等上浆液中还加入其它成分如防腐剂、柔软剂、吸湿剂、减磨劑等。经纱上浆率的高低和纤维的质量、纱支、密度等有关,纱支细、密度大的织物,经纱上浆率高些,一般织物上浆率4%~8%。令(1)酶退浆(2)碱及碱酸退桨☆(三)煮练令煮练是棉及棉型织物前处理工艺中主要工序,因为棉纡维伴生物、棉籽及退疼后残东浆料都必须通过煮练除去使织物获得好的润湿性及外观,以利后加工顺利进行。

烧碱是棉及棉型织物煮练的主要用剂。☆为了加强烧碱的作用,在练液中还需加入亚硫酸氢钠、水玻璃、磷酸三钠和润湿剂。◆(四)漂白心目的:去除纤维本身的色素,赋予织物必要和稳定的白度便于染色和印花。☆次氯酸钠(Nacl◎)是目前纯棉织物漂白应用最广泛的