黔之驴教案设计黔之驴教学导入

第页共页黔之____案设计黔之____学导入精选作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效进步教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来理解一下吧。黔之____案设计黔之____学导入篇一考察要点可细化为5个考点：〔1〕朗读节奏的划分划分朗读节奏的方法：首先要理解句义，再按意义划分。一般主语谓语要分开，较长的修饰限制语要划开。如滕子京/谪守/巴陵郡、予/尝求/古仁人之心〔主语+谓语+宾语〕，又如今齐地/方千里等。〔2〕解释实词的含义，区别虚词的意义和用法以课下注释中的单个词为主，多注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。假如有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能丢掉句中意思，即这里指的内容。区别虚词的意义和用法都以选择题形式出现。〔3〕文言句子的翻译从内容上看，易考关键语句的翻译；从古汉语角度看，易考特殊句式的翻译；从来看，大多来于课下注释。一般要用直译法。直译译不通时再辅以意译法。翻译时注意运用留、补、删、换、调的方法。考试时按语言点给分，所以翻译句子时要字字落实。〔4〕文章内容要点的归纳、文章中心的概括、人物思想性格的概括。这些题一般不是自由发挥题，尽量按照新教参，加以整理。牢牢记住每段的段意，每课的中心，注意每课的课后题。〔5〕文章内容、语言、人物、写法等方面的欣赏与评价要求考生对文章的某一点谈看法，写出自己的观点。就文中的人物、事件、观点等某一方面发表自己的看法。从才能角度上说，是考鉴赏评价和发散思维才能、创新才能等。1、20xx湖北省随州市。阅读《黔之驴》，完成8～11题。〔10分〕8．解释以下句子中加点的词。〔2分〕〔1〕然往来视之，觉无异能者。异：〔2〕断其喉，尽其肉，乃去。去：9．以下句子中加点之的用法不同的一项为哪一项〔〕〔2分〕a．虎见之，庞然大物也b．驴不胜怒，蹄之c．览物之情，得无异乎d．蔽林间窥之10．翻译以下句子。〔2分〕11．请用一个成语概括这篇寓言的内容，并谈谈你从这篇寓言中得到的启示。〔4分〕成语：启示：〔一〕8.(1〕异，特殊、特别。只要是特殊的近义词即可，1分。(2〕去，分开。1分。9.c，2分。10．本领不过这样罢了。意思接近即可，2分。11．成语：黔驴技穷或黔驴之技，2分。启示：例如①：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就一定能战胜它。例如②：没有真才实学，就难以在社会上立足。评分标准：只要符合寓言内容，言之成理即可，2分。2、〔20xx年福建省宁德市〕〔一〕阅读下面文言文，答复9-12题。〔17分〕【甲】黔无驴，有好事者船载以入。至那么无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：技止此耳！因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。【乙】明万历年间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋，阖①其扉，潜窥之。猫蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，见猫，怒奔欲食之。猫避登几上，鼠亦登，猫跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为____为者也。既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口齕领袖，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，见鼠首已嚼碎矣。然后知猫向之避，非怯也，待其惰也。【注释】①阖：关闭。②逡巡：因顾忌而行动缓慢的样子。9．解释下面句中的加点词。〔4分〕〔1〕虎大骇，远遁遁：〔2〕驴不胜怒，蹄之蹄：〔3〕适异国来贡狮猫适：〔4〕启扉急视启：10．翻译下面的句子。〔4分〕〔1〕有好事者船载以入。译文：〔2〕然后知猫向之避，非怯也，待其惰也。译文：11．填空。〔6分〕〔1〕【甲】文中老虎对驴的认识经历了这样的一个过程：从到觉无异能者，最后认为。【乙】文中，这句话可见鼠害之重。〔用文段中的原句填空，4分〕〔2〕甲乙两文都没写了动物斗争的过程，但描写的方法不尽一样：【甲】文侧重对虎的描写；【乙】文侧重对猫的描写。12．从驴或猫的身上你得到了说明启示？〔3分〕〔一〕9．〔1〕逃跑〔2〕用蹄子踢〔3〕恰好、恰巧〔4〕翻开10．〔1〕有人喜欢多事的`人用船将驴却到黔这个地方。〔2〕这样以后，才明白猫躲避老鼠不是因为害怕，而是在等待老鼠疲惫。11．〔1〕甲文：以为神技止此耳乙文：大与猫等，为害甚剧。〔2〕心理动作12．从驴的身上我得到了：例如1：生活中我们不要轻易暴露自己的弱点。例如2：人有真才实学，才不至于使自己陷入困境。从猫的身上我得到了：例如1：知己知彼，百战不殆。例如2：面对强敌，我们应该要讲究策略，智取对手。黔之____案设计黔之____学导入篇二1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深化寓意。2．通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。教学重难点理解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点；积累一些文言词汇，是本文的难点。小黑板或课件。本篇文字较简练，教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句，读懂课文。指导学生理解本文的寓意，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以肯定。安排一课时。一、导入新课1．师导人：同学们在学习的时候经常会遇到一些成语，它们中有不少来于我国的古代寓言故事。如，成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的终究是怎样的一个故事。2．作者介绍。(1)让学生站起来介绍。(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)本文选自《柳河东集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬谪生活中，他有时机深化理解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了宏大的成就，是唐宋八大家之一。二、自主学习师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，要选用你最喜欢的方式，注意朗读节奏、重音。2．画出并掌握课文中的字词，画出你认为好的词、句、段落。3．串译全文，解答疑难文言词语的含义。要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。4．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的j心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?5．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?6．黔驴之技有哪些?7．理解故事的寓意。8．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1．先以小组为单位互相解答疑难问题。2．在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。四、反应交流1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)黔好事者窥愁然骇遁噬搏狎不胜跳踉要求：让一学生起来读，假如有读不正确的，找其他同学起来纠正。2．串译全文，解答疑难文言词语的含义。明确：(老师适时对学生进展指导。)要求学生能结合课文注释翻译全文，合上书本后能准确、生动地讲述故事。3．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”“莫相．知”“以为且噬己也”“觉无异能者”“终不敢搏”“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的开展，且使其波澜起伏，引人人胜。4．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?(虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”“往来视之”“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎竹生性走胆和工于心计。最后“跳踉大口阚”“断其喉”“尽其肉”“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。)5．黔驴之技有哪些?明确：(一“呜”一“啼”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸本领。)6．读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因同位交流。(同位交流后，再找局部学生在全班交流。)7．重点研讨课文第2自然段。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成以下题目：(出示幻灯片4。)①本段文字通过心理、动作等描写刻画了老虎的形象，请联络详细语句分析^p老虎的形象。②联络全文，理解本文的寓意。(2)小组代表交流发言。明确：(①根据详细语言加以分析^p，允许有不同的观