外研版(三起)三年级英语上册教学课件复习资料

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝外研版(三起)三年级英语上册课件复习资料外研版(三起)三年级英语上册课件复习资料时间反复无常，鼓着翅膀飞逝外研版(三起)三年级英语上册课件复习资料新标准英语三年级上册复习资料合江镇中心校陈华丽小学资源网ouModule1重点单词h=hello你好goodbye=bye-bye再见goodmorning早上好小学资源网ou语文实践活动是语文教学的重要组成部分,课标中明确把语文实践活动作为独立的板块体现出来,在九年制义务教育教材中语文实践活动从内容到形式都作了具体安排,易于操作,便于训练;在中招考试中也作为独立板块加以考察,它能够体现学生语文知识的综合运用能力,也是语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合。由此可见,新课程改革注重学生的素质教育,着眼于学生的明天,为培养学生适应社会能力为目的。然而,在广大农村中学语文活动却不尽人意。我们的教学依然是基础知识版块、阅读版块、作文版块、口语交际板块,在五大版块中惟独没有语文学习活动的天地。那么,如何摆脱农村中学语文活动开展率低,质量差,语文实践活动教学这种教育现状呢?这不得不引起我们语文教师的思考?从我的亲身经历来看,我认为主要存在以下几方面原因:一、没有真正转变落后的教育观念目前实施的九年制义务教育,本应是全面发展的素质教育。但我县实行了教师工资二次分配、考绩末位淘汰制、分数已不再是学生的命根,而成了教师的命根。为了保住自己的饭碗及应试教育在教师头脑中已根深蒂固,考什么就教什么,怎么考就怎么教,目标瞄准能直接得分的,而忽视了语文实践活动的实践性,忽视了学生在实践中的能力,也就影响了语文阅读能力与写作能力,由此可见这样的教学背离了素质教育的轨道,学生丧失了实践的机会。我认为这是语文实践活动开展不足的最重要原因。二、对课标的认识教材的把握不够由于传统教学在教师心中已根深蒂固,他们已习惯于传统语文教学,将精力集中在课堂上,认为语文实践活动浪费教师精力,耗费教学时间,影响教学质量等,使语文活动无一方天地。同时,有的教师对新课标不甚了解,对新教材把握不够,导致语文教学活动得不到正常开展。三、多方面评价学生未能真正实施国家教育主管门虽然推行多元化评价体系,但在实际操作过程中对教师对学生仍然是一把尺子,以学生卷面上的分数作为评价教师与学生的有效依据,并且也仅凭语文中招、高招的一张试卷决定学生的命运,语文考试也仅仅限于笔试方式,使学生语文活动中的参与能力得不到真实的评价,尽管在考试中设计了个别试题,但最终还是凸现在学生的书面表达能力上,对学生语文活动能力没有本质帮助。于是,在一切为了考分的应试教育影响下,教师自然而然的忽视了语文实践活动。我认为除了上述原因外,我县各地各校都或多或少都受到了安全第一、经费紧张、场地紧张、器材不配套等因素的影响,在一定程度上也影响了语文实践活动的开展。面对这样的现实,我们的语文老师应该怎样改变语文实践活动的现状呢?通过我的亲身实践,我认为要改变目前的现状,应做到以下几点:一、作为语文教师要充分认识到语文实践活动在语文教学中的重要作用国家颁发的课程标准已明确提出了语文教学目标的版块由识字与写字、阅读、写作、语文活动与口语交际,它已表明语文活动与口语交际是语文教学的重要组成部分,这些正是语文课程改革新理念的体现。它要求我们的教育是面向全体学生的。全面贯彻教育方针,向学生实施素质教育,培养学生能力,真正实现“人的发展”这个根本性要求。而我们语文实践活动内容丰富多彩、形式生动多样,它有故事会、朗诵会、采访、办班报、开辩论会等,这些活动能使学生从单调的课堂中解脱出来。同时各种语文实践活动都在不同的程度上促进学生的语文学习:比如,开展专题辩论会,辩论的题目一公布,学生就会自觉地去关注有关的现象事实,并会去思考分析主人形成自己对论题的见解,会思考用什么样的方式,什么样的语言把自己的见解讲清楚,使别人信服。这样学生的分析能力,语言组织,表达能力等都得到了训练。一些语文实践活动还有利于培养学生一些良好的语文习惯。比如开展小记者活动,就可以促进学生走向社会的其它领域去了解一些社会知识,开展热点辩论活动,可以促进学生去留心周围的生活,去分析主人周围的一切,形成自己的见解。通过运用课堂所学知识参与活动,丰富了语文知识,拓宽了学习空间,积累了写作素材,为写作提供了丰富了源泉,这又可以进一步理解与深化教材知识,从而促进语文知识迁移与能力的形成;同时语文活动又能从课外向课内辐射,促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。可以说课内带动课外,课外促进课堂,二者相辅相成,这样以来学生的能力得到提高了,素质得到发展了,随之质量也就提高了,我们就不怕我们的语文学不好。我们还怕应考吗?二、教师切实加强语文学习活动的组织与实施语文实践活动与语文课堂教学既具内在联系,又相对独立。因此,我们在教学过程中对三年来语文活动要做到全面安排,制定详细计划,循序渐进,因材施教,因地制宜,可根据我县我校的实际开展语文实践活动。比如,结合卢氏实际情况,我们可以进行的活动有:(1)了解民俗风情和节日习俗:比如,春节吃饺子、贴对联、放鞭炮、守夜、拜年;元宵节吃元宵、挂红灯、逛庙会;清明节扫墓、插柳;端午节吃粽子,喝雄黄酒;中秋之夜,全家团圆、吃月饼、赏月。(2)了解文化名人及事迹:比如,郭小川。(3)参观旅游景点:比如,承德避暑山庄、滦平金山岭长城等。(4)参加劳动,在劳动中体验生活:农村孩子较城镇孩子,亲身经历的劳动场景会更好。在农村的各个时节,都有各种的农活,我们要鼓励学生细心去观察,亲身去体验。(5)组织学生了解民间信仰、民间游艺、民间文艺等。(6)组织学生搜集春联、民间传说。总之,不同学校开展活动可以不同。不过无论哪一种活动教师精心组织,认真准备,做好总结,真正让学生参与到活动中。三、作为教师我们必须转变落后的育人观念,树立全新的理念课程标准中既然已体现了学生能力的培养,因此我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇,应加强对新课程理论的学习,迅速转变观念,放开手脚让学生参与语文活动,在活动参与中去发现问题,去解决问题,去体验生活,去分享合作后的快乐。我们教师做一个积极的旁观者,热情的支持者,朋友般的监督者,让他们在语文的殿堂里遨游。四、作为教育主管部门,要探索科学的评价方案尽管教育主管部门推行多元化评价体系,但在实际中仍以考试作为唯一的评价方式。面对操作层面评价滞后于教学的客观现实,教育主管部门应努力探索科学的评价方案,把语文实践活动能力也作为衡量教师教学成绩和学生能力发展的一个重要标准。综上所述,语文实践活动是语文教学中必不可少的一部分,开展好语文活动是新形式的需要,是培养具有适应社会能力的人才的需要,是落实新课标的需要,所以我们一定要充分认识,深刻理解,改变目前农村中学语文活动与口语交际的现状。这是我个人在教学一线的一点不成熟的认识与看法,不当之处敬请各位给予指正。我国中学生中，农村学生数量远远超过城市学生数量，但与城市学生相比,农村中学生在学习中存在更多的障碍和困难，如语言学习环境差，教师数量不足或水平不高，学习设施缺乏等。这些外在条件的不足势必会影响学生的学习心理和学习行为。研究农村初中学生学习心理障碍及其对策，特别是了解所存在的问题和特点，已成了摆在我们面前的一个重要课题。一、农村中学生学习心理障碍类型及表现1.焦急忧虑学习之初，学生们的学习兴趣浓厚。随着时间的推移，许多学生感到压力大，而压力得不到及时排解，兴趣会逐渐淡化。他们或是由于课堂内外的表现落后于别人，或是由于怀疑自己是否能学好，而表现出焦虑的心态。其主要表现为：学习时感到非常不安，不敢和老师谈学习中的烦恼；上课经常走神，做作业时心不在焉；时常表现出茫然无措的样子，严重者甚至出现神经衰弱症状。2.诚惶诚恐由于焦虑心理没有得以排除，便逐渐产生对学习的恐惧。他们害怕上课，课堂上不敢正视教师；一旦教师提问或是组织课堂活动，他们总是担心自己被提问出洋相。其主要表现为：刚学习时，没有感到新鲜、兴奋，反而感到恐惧，不愿上课；看到书，往往会伴有一系列异常的生理反应，如恶心、呕吐、发热、多汗、失眠、腹痛等；上课经常出现逃学旷课的行为，心理失调，特别害怕考试；心理压力大，严重影响了学生的学习。3.厌恶放弃恐惧心理的影响，会让学生对产生厌恶。当这种心理障碍形成后，学生对学习毫无兴趣可言。学习成绩不好的学生甚至会完全放弃学习。其表现特征为：极其厌恶，并产生厌倦情绪，不愿意从事任何学习活动。4.逆反心理逆反心理是学生学习中心理障碍发展到较为严重程度的表现。对学习持逆反心理的学生，主要表现为：什么事都喜欢和老师唱对台戏。例如：老师说有许多用处和优点，逆反型的学生必说学没什么用处；考试时，规定半小时才能交卷，而这些同学却几分钟就交卷，老师制止，却引来他们的恶语相讥。二、缓解农村中学生学习心理障碍可采取的对策1.让学生认清自我，保持良好的心态学生在学习上有个别差异性，因而会产生不同的心态。作为教师应善于发现学生的心态异同，提前预防，正确引导学生。学生自己要在学习中找差距、找信心，认清自己所处位置，正确评价自己，提高自己。学生有了这种学习心态，自然就会解开自己心中的“结”，增强面对困难的“免疫能力”。同时，在教学中教师要善于发现和挖掘心理障碍学生身上的闪光点，最大限度地诱发他们的求知欲，并加以正确引导，使他们学习更多的科学知识，照亮通往前程的路。2.激发学习的兴趣现代心理学研究表明，兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。学生之所以学习效果差，其重要原因就是对学习不感兴趣、厌倦学习，所以为了使农村学生的学习效率有所提高，在课堂教学中应多角度、全方位地激发他们的兴趣。所以针对刚进初中的新生,老师要紧紧抓住他们的好奇心，使它迅速转变为学习的动力。3.坚持量力而行的原则量力策略就是根据学生心理障碍发展的程度和个性差异，对全体学生实施分层教学。在教学方法和要求上分别对待，以使优等生“吃得饱”，学困生“够得着”，让他们都能看到自己的学习前景。在教学过程中，根据学生的个性差异采取不同的教学方法是消除学生焦虑、恐惧、厌恶等心理障碍的有效途径。4.发挥情感的纽带作用情感的投入，会起到春风化雨的作用。教师应特别注意自己的言行，学习心理障碍学生习惯了遭到“冷遇”和“嘲讽”，常常是自暴自弃，具有明显的自卑感和失落感，认为自己不是读书的料，丧失了学习的信心。因此，教师应更加关注他们，从一些细小的事情入手，关心他们，信任他们，激发他们的学习热情，增强他们的学习信心。新标准英语三年级上册复习资料合江镇中心校陈华丽小学资源网ouModule1重点单词h=hello你好goodbye=bye-bye再见goodmorning早上好小学资源网ou重点句型·1.向别人问好,并介绍自已:A:Hel|lo,l’mSamB:Hello,ImDaming2和别人道别:A:Goodbye,Daming!B:Goodbye,Sam!3.早上相见:A:Goodmorning,Sam.BGoodmorning4问候别人的身体好吗:A:Howareyou?B:Imfine,thankyou小学资源网ou·三.小练习连线你,你们am你好hello谢谢hi好的are你好goodmornIng我是·fine早上·thank是健康的·四.选择1.Howareyou?是什么意思?()A:你好吗?B;你几岁了?2.早上见到朋友怎么说?(A:GoodmorningBGoodafternoon3.别人说:“Howareyou?”该怎么回答?()A:Imfine,thankyou!B:goodbye4.和别人道别该怎么说?()A:helloB:goodbye5.“你好,我是艾米。”怎么说?()A:Hi,Amy.B:Hello,ImAmy小学资源网ouModule2重点单词boy男孩gi女孩and那么,和to也name名字please请Ms女士M先生小学资源网ou二.重点句型1A:Howareyou?你好吗?B:Iamfine.Andhowareyou?我很好,谢谢你。那么你好吗?A:|mfinetoo.Thankyou.我也很好,谢谢你2A:Goodmorning,boysandgirls.I’mMssmart早上好孩子们,我是斯玛特老师B:Goodmorning,MsSmart早上好,斯玛特老师3Goodafternoon.mMLi.下午好,我是李