2023年初中数学新课程改革心得体会优质

第页共页2023年初中数学新课程改革心得体会优质初中数学新课程改革心得体会篇一首先老师的教育观念开场发生变化，老师认识到教材只是教学的载体，老师不再受教材的限制，而是以教材为平台有效地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，对于数学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、考虑、解决问题、情感与态度等几个方面。学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的才能应成为所有老师的职业追求。老师自身知识程度，业务才能必须得到进步，掌握必要的现代信息技术应用于教学已迫在眉睫。所以老师的自我学习进步的积极性越来越高。积极主动地参加在职进修，业务培训或加强老师根本功的自我训练。积极地开动脑筋，进展富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，是一个新时期老师必备的素质。课堂教学气氛发生了较大的变化，更注重师生的交流、互动。老师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究才能的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。另外，在我们的课堂教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将知识点分化，无视了学生自主探究和知识的综合运用才能的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的时机，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。老师不能无视对学生的情感教育。强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能无视老师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。在教学过程中，作为主导者的老师应充分认识到：学生正处于心理开展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对老师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，老师要努力克制情感因素对学生的负面影响，从根本上进步自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以进步学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关心需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，老师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要老师的关心、保护。如在提问、练习中，可根据学生的才能差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者获得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，老师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的时机，到达要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。在课堂上，老师本身应举止庄重、文雅。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。老师良好的素养、专业程度和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。老师应以自己的一言一行，来培养学生的思想品德。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、将来这些滚烫的字眼紧紧联络在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着。初中数学新课程改革心得体会篇二新课程改革让我体会到了教学的生命过程。新课程理念的核心是“为了每一位学生的开展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。但详细付诸于实际行动就不是简单的一句话了,这不仅是对老师教学方式的挑战,更是对学生全面负责的责任。通过教学实验以及结合一些大师的理论进展总结：数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。在教学过程中，老师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事老师不能代劳。老师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，开展才能。例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。详细做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法那么。一种全新的课堂教学形式展如今我们的面前，数学教学采取了提出问题实验探究引导观察分析^p推理得出结论的实验教学法。传统的老师泛泛而讲，学生被动听的场面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。在教学中，还应该充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改就是要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要擅长把握学生的心理，使学生可以与老师发生共鸣。数学学科与日常生活，消费亲密相关，要使学生经历从现实世界中抽象出几何模型的的过程。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。详细做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的开展做准备”的思想。学生的开展，我们主要强调应该是全体学生；而不是局部学生，应该是学生人格的全面开展，而不是重智力轻其他；应该是个性开展而不是同一形式，应该是可持续开展，而不是限于当前的开展，老师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。2、注重课程整体的转变。建构科学理学、后现代哲学以及多元智能理论为根底，强调学生中心，重视学生的个人经历，强调课程实过程中的个人体实现课程政策从“集权”到“放权”的转型，课程范式从“科学中心课程”到“社会建构中心课程”的转型，教学标准从“传递中心教学”到“探究中心教学”的转型等。3、进展三个转变〔1〕、老师角色的转变；〔新课程改革要求老师不仅是知识的传授者，而且更重要的是让学生学会掌握知识的方法，成为学生学习的合作者、引导者和参与者，“知识既是目的，也是手段”〕〔2〕、学生地位的转变；〔3〕、教学方法的转变；新的课程改革由理论走向理论，学校课程目的由过去的重知识和技能的训练转向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一；由重个体转向面对全体学生，由重知识传授转向重视培养学生的创新精神、理论才能和个性特长。要实现这一转变，我们应该从创新教育着手，全面进步学生的综合素质。创新教育是指通过具有创新精神和创新才能的老师，培养出学生的创新意识、创新精神，从而进一步挖掘学生的创新潜能的教育过程。由此可见，创新教育既是一种全新的教育观念，也是一种全新的教学形式。当前我国中小学主要从以下几方面开展了创新教育活动：1、更新教育思想，转变教育观念;2、改变传统的教学方法，将创新教育的思想和方法落实到教育教学的各个环节；3、把课堂教学作为施行素质教育的主阵地和培养学生创新才能的主战场；4、大力开展课外活动，特别是开展培养学生创新精神和理论才能的科技活动，如小发现、小考察、小创造、小制作、小实验、小论文等“六小”活动，并把这些课外活动作为课堂教学的有益补充；5、为学生提供创新的时间和空间，设立学生教育理论基地，增加学生理论活动的内容；6、实行开放式教育，走教育改革之路；7、利用现代教学手段开展校园网络建立；8、以课程教材改革为打破口，开展系列创新活动。如优化精简根底工具课程、开发标准活动课程、科学设置综合课程、合理开设选修课程、增设环境课程和乡土课程等；9、树立新的教育观、人才观、教学观，在学校推广“愉快教育”、“成功教育”、“赏识教育”、“和谐教育”；10、注重培养学生的探究精神、理论精神和批判精神；11、重视培养学生的想象力；12、注重培养学生的创新志向和求新欲望、广泛的业余爱好和浓郁的好奇心、标新立异的挑战意识和强烈的冒险精神以及坚强的意志力和敏锐的观察力；13、培养学生良好的思维品质及较强的动手理论才能；14、遵循创新的根本原那么：民主原那么、探究原那么、鼓励原那么、理论原那么、集体原那么、开放原那么、超越原那么、个性原那么；15、改革现有的教育评价体系〔包括对学校的评价、对老师的评价、对学生的评价等〕；16、树立学生的自信心、自尊心；17、采用启发式和讨论式的教学方法，变师生单向交流为师生双向或多向交流；18、变革学习方式，培养学生的发散思维才能；19、保护和开展学生的个性；20、减少老师授课时间，增加学生可自由支配的时间。1、老师的教育观念开场发生变化，老师认识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，老师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、考虑、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“可以教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。学生知识，教给学生方法，教给学生独立考虑的才能应成为所有老师的职业追求。2、数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。数学教育要促进每一个学生的开展，即要为所有学生打好共同根底，也要注意开展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、才能方面和志趣上存在差异，老师在教学中要成认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，开展他们的数学才能。新教材设计了不少如“考虑”、“探究”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，老师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识程度学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立考虑时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的答复剥夺差生的考虑。对于数学成绩较好的学生，老师也可另外选择一些较灵敏的问题让他们考虑、探究，以扩大学生的知识面，进步数学成绩。3、老师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，老师要根据教学内容恰当地运用计算机进展辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资。4、学生出现两级分化。由于运用新的教学方法，大大培养了一局部学生的才能，成绩突飞猛进。而学困生由于智力、不用心、懒惰、根底差等原因，其成绩越来越差。这类学生理解才能差，只合适用比拟传统的学习方法。而学校每学期的期末考试主要是看平均分和及格率，于是老师的课堂教学主要针对学困生来教学，新的教学方法自然被抛之九宵云外。对策：一是培养他们的自信心，学困生往往缺乏自信，老师让他们充满信心，多找他们的闪光点；二是尽量培养他们的学习才能，逐步进步；三是注重个别辅导，还可让学生成立学习小组，互相帮助；四是希望学校能改变一下考核老师的方法，不能一刀切。5、课堂教学气氛发生了较大的变化，更注重师生的交流、互动。老师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究才能的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。另外，在我们的课堂教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将知识点分化，无视了学生自主探究和知识的综合运用才能的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的时机，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。6、学校、老师们更注重了通过开展校内外、课内外的社会理论活动，通过学生的自主探究来获得知识，培养才能。这不仅培养了学生的才能，而且培养了学生良好的道德情感。强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能无视老师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。在教学过程中，作为主导者的老师应充分认识到：学生正处于心理开展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对老师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，老师要努力克制情感因素对学生的负面影响，从根本上进步自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以进步学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西任然是人,教学是激发兴趣,形成观念,传授知识,培养性格的过程,实际上就是塑造学生心灵的过程,教育作为一种科学,是以理论哲学与心理学为根底的的,前者指明目的,后者指明途径、手段以及对教育成就的阻碍”。人需要关心需要