高层建筑混凝土结构设计-剪力墙课件

高层建筑混凝土结构设计-剪力墙高层建筑混凝土结构设计-剪力墙高层建筑混凝土结构设计-剪力墙高层建筑混凝土结构设计5,3剪为墙结构设计2.11剪力墙构件2111概述剪力墙(结构墙、抗震墙)具有较大的平面内侧向刚度,平面外刚度较小,易发生失稳定破坏,故需采用楼板对墙肢进行约束;剪力墙中洞口应规则布置,洞口之间形成连梁;本课程主要介绍高剪力墙设计方法H/B≥3)2112剪力墙的受力特点及分类1.剪力墙受力性能的两个主要指标(1)肢强系数式中,I为组给截面惯性矩,=-,I为各墙肢截面惯性矩之和写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。然而，在实际生活中，写作文一向是学生头疼的事情，而作文教学也一直是教师们的老大难。写作是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。从教以来，我通过向专家请教，与同事探讨，以及实践反思，积累了点滴的作文教学经验，望与大家共同探讨，提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法：一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。二、精心设计作文题目，营造写作氛围，激发学生写作兴趣在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。那么如何营造写作氛围呢？第一、以身示范，潜移默化。作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。我上初中的时候，李阳海老师教我们语文，经常将自己的作品拿到班上给我们念，我清楚的记得那时李老师念的神采飞扬，陶醉其中，乐在其中，我对老师佩服的五体投地。我想，我喜欢上了写作，和李老师的熏陶是分不开的。后来在自己的教学生涯中，也经常在学生面前“卖弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面确实对学生产生深远的影响。”第二、开展活动，构筑平台。初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或者本校特有的作文报刊，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。在下口中学的时候，我们办过“棋盘山”文学社，在管道峪中学的时候，曾经和古月中学的“山花”文学社进行联谊活动，在古月中学的时候曾经办过“关山情”文学社，这些做法吸引了大批的文学爱好者，为他们喜欢写作打下了坚实的基础。三、指导学生广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生写作能力当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我们向学生推荐《语文报》、《中国青年报》、《中学语文》、《读者文摘》、《读者俱乐部》、《意林》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并教会学生上网阅读，满足他们对新知识，新事物的好奇心。因特网上的文章时效性强，只要将鼠标一点，学生就可以欣赏到各类型的文章，古今中外，包罗万象。从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。可见获得了信息，有了素材，便不难成文。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”（鲁迅《致赖少麟信》）因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。四、多给学生展示习作的机会发表欲，是学生共有的心理。学生总期待着能将自己的成绩展示给大家。即使是差生，表现也是他们梦寐以求的事情。班上朗读，这是口头发表。还要做好精彩的课前三分钟演讲，训练内容有：交流生活中的所见、所闻、所感。交流的内容要体现出是自己最满意的一次演讲。每节课训练1人，轮流演讲，要求人人能上台表演。通过演讲，学生的观察能力、思维能力提高了，作文水平提高了。除此以外，还以大组为单位办小手抄报，每半个月出一期，让每个人都投稿。当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上，心里真是比吃上蜜糖还甜。我相信每个学生都有自己的可爱之处，每个学生的潜能都是无限的，多给学生表现的机会，增强他们的自信心。“兴趣是最好的老师”，要让学生写出好作文，首先要让学生喜欢作文，当他们看到自己的辛勤耕耘有了收获，自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣。给了学生一个展示的舞台，我发现学生都能积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高，班级里形成了一种喜欢作文的氛围。要让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要长期持之以恒，做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。历史专题式教学是指对分散孤立的知识点进行重新整合，形成较为全面系统及规律性的知识体系，从而进行比较集中、系统、完整的讲授。这种教学方法把相关的知识有机地、系统地结合起来，因此更容易为学生所接受。在此过程中，教师该如何把握呢？笔者认为，应根据不同的历史教学任务和目的，可以从以下几个方面多加思考和关注：一、构建知识网，提高学生历史比较等思维能力构建知识网是一种常用的复习方法，通过知识网的构建，可以使学生加深对基本概念等基础知识的理解和巩固，建立较为系统的学科知识体系，同时也有利于提高学生梳理课本知识和对问题进行分析、归纳、综合的能力。历史专题复习中有纵向专题和横向专题。人类历史的发展过程包括两个方面即纵向发展和横向发展。纵向发展指历史事件按时间先后顺序发展演变的过程，横向发展指世界各地区由相互闭塞到逐步开放，由彼此分散到逐步联系紧密，最终发展成为整体世界的这一历史客观过程。所以在专题复习时必须进行纵向专题和横向专题的交叉与渗透，亦即“纵中有横”或“横中有纵”，这样才能加深对历史教材的理解，使所学知识系统化。如对“资本主义的发展演变”这一专题就可采用纵横相联系的方法进行复习。这一专题从纵向上可以分为一下几个专题：（1）资本主义生产力的发展；（2）资本主义发展的阶段特征；（3）资本主义生产关系的变革或调整；（4）资本主义世界体系的形成；（5）资本主义社会主流思想的发展变化。从横向上可以划分为若干个专题，而对于其中的每一个专题，都是将同一时期的生产力发展、历史阶段特征、生产关系的变革或调整、世界体系的形成、社会主流思想的发展作为其划分的参照和依据。二、专题练习应注重新材料、新情境的运用，尽量避免呆板单一在新课程理念下，最近几年的高考历史试题愈加注重运用各种资源创设新的考查情境。在平时教学中，教师可有意识地收集一些新材料供学生参阅，把握教材基础知识和热点问题的融合点，引导学生进行概括、分析、评价等方面的探究，并适当进行延伸和拓展。笔者在教学之余，就收集了不少新材料，在课堂上或课后讲给学生，扩大视野。如：（1）重庆发现我国最早古人类化石距今200万年；（2）一个清乾隆珐琅彩瓷碗两千万元人民币起拍；（3）中国就钓鱼岛问题的严重声明；（4）不丹告别百年君主制繁荣进步党赢得国民议会选举；（5）美国国会为奴隶制正式道歉……通过引用新闻资料、课外材料，而让学生适应所营造的命题新情境，训练和提高学生“获取和解读信息”的能力。三、注意专题之间的有机联系及其知识的渗透融合新课程教材在三个必修模块共设立了24个专题，这些专题联通中外、贯穿古今。一般来说，每个专题都围绕主题展开，有的主题也是专题。因此，教师在教学设计时，各个环节都要从专题和主题出发，有整体意识，点拨好专题与专题之间的联系，使之更符合学情，为我所用。如必修1中的第六单元“现代中国的政治建设与祖国统一”与必修2中的第四单元“中国特色社会主义建设的道路”，必修1的第八单元“当今世界政治格局的多极化趋势”与必修2的第八单元“世界经济的全球化趋势”之间都有着紧密的联系。在讲课时可以前后联系，对比分析，引导学生学会多角度认识历史问题，提高综合分析的能力。在教材处理方面，教师可参照高中历史新课标，根据自己对教材的理解和学生的需要，选择一些合适的角度进行讲解。如中国历史上的“政治思想”，可分为三个主题：（1）中国传统文化主流思想的演变；（2）中国近现代的思想解放潮流；（3）20世纪以来中国重大思想理论成果。以这样的思路对专题进行分割和归类，既有利于学生提纲挈领地对整个高中历史教材的知识体系构建一个清晰的骨架，又能重点逐个突破那些小专题，提高学生理解、分析问题的能力，从而有效地达到我们在专题阶段的复习目标。我们在专题复习阶段，一定要以课本为根底，处理好专题材料与课本的关系。如当今“海归”已不是一个新鲜的话题，但教师可以引导学生从历史的角度构建一个“留学史专题”，以让学生了解中国近代史的文化变迁和社会变革历程：1854年容闳从美国耶鲁大学留学归国，成为中国近代史上第一个正式的中国留学生，可以说是中国历史上的第一个“海归派”。从发展的眼光来看，大致可以分为留英、留日、留美三个阶段，分别发生在19世纪中后期、19世纪末到20世纪初、20世纪三四十年代。这样就让学生学会了从历史的角度去审视一个历史问题的方法。以课标为指导的高中历史专题式教学有利于知识的深化和拓展，便于知识的构建和突出主体；它以纵为主，纵中有横，形成许多专题链条，有利于学生形成整体的大历史观；它凸出了探究性和研究性学习理念，有利于促进学生学习方式的转变；它较好地解决了中学课程设计相对稳定与当代历史科学日益发展的矛盾，愈加贴近当代历史研究的现状和发展趋势。在实际教学中，我们要适时结合具体的教学内容，从整体或者细节方面，通过有机联系，帮助学生理清思路，构建完整的知识体系，以培养学生多方面的思维能力及备考、应考能力。高层建筑混凝土结构设计5,3剪为墙结构设计2.11剪力墙构件2111概述剪力墙(结构墙、抗震墙)具有较大的平面内侧向刚度,平面外刚度较小,易发生失稳定破坏,故需采用楼板对墙肢进行约束;剪力墙中洞口应规则布置,洞口之间形成连梁;本课程主要介绍高剪力墙设计方法H/B≥3)2112剪力墙的受力特点及分类1.剪力墙受力性能的两个主要指标(1)肢强系数式中,I为组给截面惯性矩,=-,I为各墙肢截面惯性矩之和所以=从式中看出,洞口越大,墙肢越弱,Ln变化不大而I减小较多,故g大;反之,洞口宽度小,墙肢强,值小。对称矩形截面双肢墙,洞宽为零时,5值趋于0.75;洞宽等于墙肢截面高度时,为0.923h/3(2).整体性系数a衡量连梁与剪力墙墙肢相对强弱的系数,它用连梁总的转角刚度和剪力墙墙肢总线刚度比值来表达下面求出连梁考虑刚域和剪切变形影响的弯曲刚度后的总转解刚度:a刚域的刚臂长度2Ba式中4、a2分别为左、右截面墙胶g01形心至洞口边缘距离;a为连梁跨度h为连梁截面高度。b.1和2处杆端总弯矩单位转角产生的1、2处杆端弯矩6El相对竖向位移(Ba+ya)产生的1、2处杆端弯矩则1、2处杆端总弯矩=6EBa+ya6Elc.1和2处杆端总弯矩1、2处的竖向剪力V=V=12E1,.1、2处的杆端总弯矩为mh2=m2+2Ba=6E1-1+B(1-B-y)mn12=m2+h21y=6E1-1-/+(1-B-y)d.连梁总转角刚度12El.aM=m12+m21==P结构总高为H、层高为h时,剪力墙共有m列洞口,则连总转解刚度为∑MH12B°ba2h下面求出剪力墙总抗弯线刚度:定义墙肢抗弯线刚度为E/H,则所以墙肢抗弯线刚度之和为El令a2为连梁总转角刚度与墙肢总抗弯线刚度之比,(a为剪力墙整体性系数),则12EH、b2E考虑墙肢轴向变形影响,墙肢线刚度乘以折减系数r则a=H12S42l。(连梁)h式中,z的取值3~4肢时为0.8,5~7肢时为0.85,8肢以上为09,双肢墙2(墙肢=1-4-2所以,对双肢墙(墙皮a=H12/Vh(1+l2)I-l1-l22.单榀剪力墙的受力特点双肢剪力墙任意高度处截面弯矩组成如下:M=(M+M2)+Na式中M1、M2为墙肢承担弯矩(局部弯矩),N为墙肢中轴向拉、压力。剪力墙受力特点有:(1)任意截面弯矩M由墙肢局部弯矩(M1+M2)和整体弯矩Na两部分组成整体性系数a越大,墙肢洞口小,整体性越好,局部弯矩所占比重越小,整体弯矩越大;(2)N的大小与其上各层连梁剪力之和相同,剪力墙整体性越好,连梁中剪力越大,N值越大(