芯片封装测试流程详解-芯片封装测试流程详解教学课件

芯片封装测试流程详解-芯片封装测试流程详解幽默来自智慧，恶语来自无能芯片封装测试流程详解-芯片封装测试流程详解芯片封装测试流程详解-芯片封装测试流程详解幽默来自智慧，恶语来自无能Log。艾IntroductionofIcAssemblyProcessC封装工艺简介LogoICProcessFlowCustomer客户ICDesignC设计C组装WaferFabWaferProbeAssembly&Test晶圆制造圆测试C封装测试CompanyLogo作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点和重点。初中生的作文能力发展最快、可塑性也最大，因此，教师的作文指导对初中生而言尤为重要。初中语文教师的作文指导是否有效，对学生能否顺利地迈入作文的门槛起着重要的作用。一、创设作文情境，点燃写作热情作文指导要解决“为什么”写，即要激发学生的作文兴趣，点燃作文的热情。学生的作文兴趣往往在良好的情境中产生。创设良好的作文课堂情境，需要教师用情感和智慧有效开展作文指导，激发学生作文兴趣。1.用充满感情的语言感染学生能让学生感兴趣的作文课，应该在设定话题或提出要求之前，就吸引学生的注意力，尽快将学生带入作文情境中。在作文指导过程中，教师情感溢于言表，语言富有感染力，有利于引发学生的情感共鸣。这需要教师具有较高的课堂教学艺术，对作文教学充满热情，善于营造作文的情境和氛围。2.灵活运用多媒体教学手段对于喜欢求新求变的初中生来说，灵活多变的教学手段能使他们对作文活动充满好奇，产生参与的兴趣。由于作文内容丰富多样，不可能每次都把学生带到大自然和现实的生活情境中去。因此，可以灵活运用多媒体图画再现、音乐渲染等手段，形象直观展示生活情境，帮助学生进行真切的情感体验。3.组织形式多样的作文活动针对初中生好动、好乐、好奇、好胜的特点，作文指导课也可以变“单一”为“多样”，变“静”为“动”，可以开展表演、辩论、竞赛、报告、游戏等活动。组织开展的作文活动要切合学生的兴趣点，学生才能热情参与，全身心投入。教师可以适时结合作文内容，指导学生的观察，引导学生的感悟。比如，“我想对你说”这个题目，我设计了对话情景表演，“爷爷”不停地咳嗽，学生一个接一个地上去劝说，但是爷爷就是不听！学生的好胜心使他们一个个跃跃欲试。在热情参与表演活动后，学生更深切体会到本次作文的要求，作文兴趣也因此产生。二、引导学生积累素材，指导学生作文选材作文难写的原因并不是没有生活，而是不会将生活诉诸笔端。实际上，每个初中生都会或多或少积累生活素材，都有存储作文材料的仓库。如果教师能用智慧的钥匙及时开启，深入挖掘这个“仓库”，学生在作文写作过程中就不至于因为“写什么”而迷茫，学生日常积累就会像泉水一样奔涌。1.引导学生通过联想和想象写出生活经历学生积累的素材是随机的、缤纷的、多元的生活信息和阅读信息，如何从中摄取与作文相关的信息呢？这需要教师引导学生通过联想、想象来提取。联想是打开沉睡在头脑深处记忆的最简便和最有效的钥匙。作文联想是作者依据写作主旨，由甲事物想到与其相关的乙事物而构成的生动形象、体现为完整的思维过程，其特点是思接千载，视通万里，使思想感情能够充分表达，创造性的想象，能突破时间和空间的束缚。联想和想象都能使学生在生活积累中以小见大、见微知著，深入挖掘作文材料的意义。教师可以通过课文学习，来指导学生掌握这种技法。教师还可以引导学生在叙写见闻的同时，通过想象与联想展现自己的内心情感，在真实生活的基础上写出自己丰富的内心体验。2.指导学生正确地积累与应用各类材料在日常的语文教学中，教师可以有意识地引导学生积累丰富的生活素材，指导学生通过自己的感官细心观察生活，积淀丰富的认知和情感。在实际的社会生活中，学生虽然积累了不少材料，但不知该从自己的“仓库”中提取哪些材料来写作文。这就需要教师指导学生通过归类、分析、整理，帮助学生使积累的材料条理化、系统化，以便在运用时能够恰当地提取。例如，教师可以指导学生将生活经历与感受用日记、周记、随笔等形式记下来，平时从各种渠道获得的有用信息也可以用剪贴、摘录的方式分门别类地存储起来。不管是积累生活素材还是阅读素材，教师都要引导学生认识到积累材料的重要性，学会积累材料的方法，养成积累材料的良好习惯，并在积累中调动学生体验喜怒哀乐等情感。三、指导学生的构思行文，解决学生作文中的困难学生对作文产生了热情，积累了丰富的作文材料，但并不意味着能马上形成文章，因为学生进入构思行文的阶段，会碰到“怎么写”的问题。在作文教学中，教师指导学生“怎么写”，就是指导学生的构思和行文。1.构思即是打腹稿教师对学生构思行文的指导就是帮助学生学会如何确立中心、选取材料、安排结构、开头和结尾、选择与运用表达方式、遣词造句等等。对于初学作文的初中生来说，掌握一定的作文基础知识与基本技能，是确保构思行文成功的关键。但是，学生要具备一定的作文基础知识与基本技能，并由此完善文章，并不是一朝一夕的事，需要教师设计严密有序的指导和训练计划，在一次次稳中有变的作文指导之后循序渐进地获得。由于构思行文包含的因素和环节很多，“多则惑，少则明”，教师在进行构思行文指导前应充分了解学生水平，清楚学生哪些环节比较薄弱，再根据初中生的学情，精要实用地设计，有序而具体地指导。每一节课重笔细描地指导构思行文所涉及的每一个“点”，把每一节课的指导重点和训练结合并放大，循序渐进地让学生反复揣摩要领，领会规律。2.思路打开，边构思边写在进入行文过程中，学生经常会碰到事先意想不到的困难。从调查中我们得知，只有少部分的初中生在面对作文题目时能稍作思索便可动笔。例如，汶川大地震后，一位语文老师在课堂上出了这样一道作文题：“2008年5月12日下午2时28分，四川汶川发生8级大地震，这场地震让数万人失去了生命，昔日的绿水青山变得满目疮痍，安定温馨的家园化为废墟，灾后的许多故事感人肺腑，催人泪下，其间饱含浓浓的真情，引发了我们的许多思考，请以‘汶川地震，我明白了的含义’为题作文。”由于汶川地震是学生当时一直关注的重大时事，文题一下拨动了学生的心弦，他们从“生命、幸福、色彩、草根、承诺、珍重、相思、勇者、存在、携手、天使”等角度将标题补充完整，并列出了较有思想深度和结构严谨的提纲。但是教师在巡视学生写作时发现学生在表达方式上犯了难，于是，教师临时决定加上一个片断练习——通过描写穿插抒情、议论等表达方式，构成一个完整段落。经过15分钟练习，学生交流习作片断，并集体讨论了哪些描写方式适合描写场面、者刻画人物，如何运用抒情和议论来突出主题。经过讨论，学生的思路明晰起来，接下来的写作变得很顺利。国家对人才是越来越重视，投入大量的教育基金，但是由于我国地域差别较大，教育资源分配不均，农村乡镇的教学条件相比城市来说相差很大，尤其是英语教师资源更是少之又少，大多数农村孩子根本接触不了外语，英语教学现状令人堪忧。本文主要对本市农村乡镇中学的英语进行调研，得出英语课存在的问题以及提出相应的对策。一、目前农村乡镇中学英语教研课存在的问题分析我国新课改已经实行了若干年，各个地方都积极响应新课改，教学改革措施可谓日新月异，但是农村乡镇中学的教育改革还有待进一步加强，特别是农村乡镇中学英语教研课存在着诸多问题。作为中学英语教研员，笔者就本市农村乡镇中学英语教研课存在问题逐一阐述。1.农村乡镇中学英语教研课的课堂教学死板不灵活根据对农村乡镇中学英语教研课的实地考察，发现很多英语老师都是按照预先的模式进行重复讲解，学生事先备好答案，上课仅仅成了表演，教师没有新奇的知识点和讲解方法，上课流于形式，这样的教研课令观摩老师一看就知道是表演，而不是即兴发挥。2.农村乡镇中学英语教研课的课堂教学效果不理想农村乡镇中学的英语老师和学生很少接触到英语的环境，没有城市的优质资源，但是很多老师却模仿城市优质学校的课程导入方式，处处追求城市化效果，反而“东施效颦”，根本没有考虑到学生和学校环境的因素，这样的教学效果可想而知。学生们遇见多媒体等新鲜的科学技术，往往不关注学习而是激发探索未知的本能，所以英语学习效果反而更差。3.农村乡镇中学英语教研课的课堂教学模式不深入城市的英语课很注重课堂合作与讨论，往往几个小组就某个英语问题进行长时间的讨论，然后得出自己的观点，这种模式往往能发挥学生的主观能动性，带动自主学习的积极性。但是农村乡镇中学的英语教研课的讨论往往持续几分钟，学生还没有开始讨论，老师就开始自己讲解，但是学生的讨论结果却是充满智慧，所以这种提前设置好的答案让评委们大跌眼镜。这种逢场作戏的表演让学生真正学会的绝对不是英语知识。4.农村乡镇中学英语教研课的课后知识总结简单教研课的老师结束一节课后的总结往往归于对知识的获取，而不是学生技能的提升。这种纯粹“灌鸭式”的学习并不能提升学生的自主学习能力，养不成独立的思考逻辑能力。二、农村乡镇中学英语教研课问题的具体对策针对农村乡镇中学英语教研课存在的诸多问题，笔者作为中学英语教研员根据自己多年的理论与实践经验就如何解决农村乡镇中学英语教研课存在问题提出一定的可行性措施，以供同行参考。1.农村乡镇中学英语教研课中，教师要转变对待学生的态度，提升自我水平教师是课堂中的传输者，必须具备优秀的专业知识。英语教师应该在新课标的基础上，结合农村乡镇的实际情况，进行自我的课堂创新讲授，而不是死板的照搬城市课堂模式。第一，本市农村一中学英语教师便利用了一种方法来提高英语听力，很是值得借鉴，具体操作如下：在英语听力课上，教师运用图来进行听力训练，将与听力有关的内容没有规律的贴在黑板上，然后老师读，学生们根据听到的英语来找出正确的图片，这种方法锻炼了学生的听能力。然后进一步的听力练习就是老师用朗读或者播放录音，让学生们在自己的笔记本上记录，开始是单词、词组逐渐过渡到句子。第二，还有本市一乡镇中学英语老师用以下的方法来提升学生口语水平：让学生记住一段英文之后，有感情的朗读；让同学进行分组，两个人之间将课文进行对话，进行情景描述，这种方法不仅让同学获得了乐趣而且增长了知识。第三，英语笔试重视写作的能力，在调研过程中，本市一乡镇中学教师采取以下方法值得借鉴：让学生抄写单词、句子，先熟悉英文的格式与拼写等基本知识，然后让同学们进行默写，强化记忆已经记住的英文知识。进一步的措施是当学完一篇文章之后，让同学们根据本文的故事情节编造一个类似的故事情节并叙述出来，这种方法锻炼了同学们的想象能力。为了进一步提升写作能力，要求学生的日记用英文写，然后由老师进行点评讲解，使学生们在日常生活中无时无刻不接触英语。2.农村乡镇中学英语教研课中，教师教学观念需要转变教师要定位在教研课上，而不是博得自己的名声。一个有丰富教研知识的老师如果不专注于教师职责，那么学生会深受其害。因此教师要树立正确的教学目的，坚持科学的治学态度，必须根据自身和学生的情况正确定位好教研课，注重学生的成长，不要企图追求名利。三、总结随着我国新课改进程深入，各个地方都积极响应新课改，教学改革措施不断更新，但是农村乡镇中学的教育改革还有待进一步加强，尤其是英语教研课更是需要花费更大精力。农村乡镇中学的英语教研课存在诸多问题，通过对这些问题的深入研究，本文也得出了一些相应的对策，教学观念首先要进行改变，教师自身的职业素质需要加强。英语作文语言教学，其目的不只是能让学生听懂，还在于让学生学会运用，这样才能实现教学的真正目的。Log。艾IntroductionofIcAssemblyProcessC封装工艺简介LogoICProcessFlowCustomer客户ICDesignC设计C组装WaferFabWaferProbeAssembly&Test晶圆制造圆测试C封装测试CompanyLogoLogoCPackage(c的封装形式)Package-封装体>指芯片(Die)和不同类型的框架(LF)和塑封料(EMc)形成的不同外形的封装体CPackage种类很多,可以按以下标准分类按封装材料划分为:金属封装、陶瓷封装、塑料封裝·按照和PCB板连接方式分为:PTH封装和SMT封装按照封裝外型可分为SOT、SoC、TSSOP、QFN、QFP、BGA、cSP等lpptCompanyLogoLogoCPackage(c的封装形式)·按封装材料划分为塑料封装陶瓷封装金属封裝主要用于军工或航天技术,无商业化产品:陶瓷封装优于金属封裝,也用于军事产品,占少量商业化市场塑料封裝用于消费电子,因为其成本低工艺简单,可靠性高而占有绝大部分金属封装的市场份额CompanyLogoLogoCPackage(c的封装式按与PCB板的连接方式划分为PTHSMTPTH-PinThroughHole,通孔式;SMT-SurfaceMountTechnology,表面贴装式。目前市面上大部分C均采为SMT式的lpptLogoCPackage(c的封装形式)按封装外型可分为sOT、QFN、SOC、TSSOP、QFP、BGA、cSP等封装形式和工艺逐步高级和复杂决定封装形式的两个关键因素封装效率。芯片面积劇装面积,尽量接近1:1;引脚数。引脚数越多,越高级,但是工艺难度也相应增加其中,CSP由于采用了FlipChip技术和裸片封装,达到了芯片面积封装面积=1:1,为目前最高级的技术;lpptCompanyLogoLogoCPackage(c的封装形式)QFN-Quadflatno-cleadPackage四方无引脚扁平封裝so|c-SmallOutlineIc小外形C封裝TSSOP-ThinSmallShrinkOutlinePackage薄小外形封装QFP-QuadFlatPackage四方引脚扁平式封装BGA-BallG