工贸行业安全生产标准化基本规范评分表课件

LOGO冶金等工贸行业安全生产标准化培训江阴市安全生产监督管理局监督科2020年7月20日工贸行业安全生产标准化基本规范评分表LOGO冶金等工贸行业安全生产标准化培训江阴市安全生产监督管理局监督科2020年7月20日冶金等工贸行业安全生产标准化培训工贸行业安全生产标准化分类评定标准2冶金等工贸企业标准化(通用)评分细则3》安全生产标准化申报材料冶金等工贸行业安全生产标准化评定标准1、安全标准化基本规范17、有色重金属冶炼企业评定标准2、益金等工贸企业(通用)评分细则18、直色金属压力加工行业评定标准3、仓储物流行业评定标准19、结球团行业评定标准4、商场企业评定标准5、平板珑行业评定标准21、炼铁行业评定标准6、建卫生阵瓷行业评定标准7、水混企业评定标准23、煤气行业评定标准机造行业评定标准24、乱拓行业评定标准9、乳制品生产行业评定标准25、铁合金行业评定标准10、啤酒生产企业证定标准石音板行业评定标准11、白酒生产企业评定标准27、服装生产行业评定标准12、纺织企业评定标准调味品生产行业评定标准13、造纸企业评定标准30、沿类生产行业评定标准15、氧化铝企业评定标准31、饮料生产行业评定标准16、电解铝个业评定标准留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体称为留守儿童。简言之农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。一、“留守儿童”现状与存在的主要问题留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”，一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们却不得不接受“骨肉分离”的现实。我们调查发现，“留守儿童”在教育、安全、生活、心理和生理方面会面临更多的困难，在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品行和心理素质等多方面的综合表现，明显差于其他孩子，具体表现在以下几个方面：1.学习较差由于“留守儿童”的祖辈文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使“留守儿童”的学习得不到有效的督促和引导，大多数“留守儿童”在学习上自觉性差，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，加之孩子本身自控能力较差，造成厌学、逃学甚至辍学的现象发生。2.性格缺陷由于缺乏有效监管和教育，“留守儿童”明辨是非能力差，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，打架斗殴，模仿成年人抽烟喝酒，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参与盗窃、抢劫。一些常年在外打工、经商的父母，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制，儿童缺乏一定的自控能力，他们自恃手中有钱，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。3.心理障碍由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分“留守儿童”缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少“留守儿童”性格内向，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在自卑的思想，有较强的孤独感。4.安全意识差“留守儿童”自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到侵害。由于大多数主要劳动力外出，“留守儿童”缺乏必要的安全保护。此外，部分“留守儿童”的身体状况令人担忧。5.亲情意识淡薄由于父母长期外出打工，半年甚至一年不回来，一方面孩子得不到父母的关爱，另一方面孩子与家长的交流沟通缺乏。不但造成孩子与父母亲之间关系淡漠，而且致使留守孩子不懂关心、尊敬别人，团队意识也较差。二、“留守儿童”教育对策探索近年来，针对日益严峻的留守儿童的教育问题，我校高度重视并进行了一些积极有益的探索：1.实施“四个一”工程要求每位家长每周打一个电话；每月写一封信；每月至少与班主任通一次电话；每年回家团圆一次。2.建立“留守儿童”辅导档案“留守儿童”所占比例较大，但他们并不是集中在学校的一个班或几个班，因而增强了学校班级管理的难度。同时，每个留守儿童所表现出来的特征也不一样，为了准确地掌握“留守儿童”的真实情况，我校以班级为单位，以班主任为主力，认真摸底调查。通过家访、电话了解“留守儿童”的家庭情况，掌握父母的外出动向以及托付于何人何地等情况。同时，将调查情况，认真分析，分类梳理，详实的掌握留守儿童的真实情况，并建立“留守儿童”档案。3.注重“留守儿童”的情感教育，把关爱留给儿童“留守儿童”从小缺乏父母的关爱，这就需要长辈、老师与他们进行情感上的沟通，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导；要注意谈话的技巧和方法，美的语言。做到这些，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。在与留守儿童进行情感沟通时，脸上一定要有微笑。微笑是一种自信、一种教养，是良好的风度、是成熟的心态；微笑是对成功的赞许、对失败的鼓励；微笑是朵朵小花，应绽放在“留守儿童”寂寞的心田。4.净化社会环境、营造关爱氛围要配合公安等部门，加强对校园周边环境的整治和管理，通过切实有效的措施，净化未成年人的成长环境，积极开展各类健康有益的活动，给“留守儿童”营造积极向上的成长环境。农村留守儿童的健康成长与否，直接影响社会主义新农村的建设和整个社会的和谐共建。从目前现状而言，农村留守儿童问题将在一个时期内长期存在。它不仅是学校和家庭的责任，更是全社会的责任。我们必须把关爱留守儿童工作当作一项希望工程，民心工程来抓，并切实落实在行动上，全面推动和谐社会的进程，关爱留守儿童。随着素质教育的日益实施，现如今教学中已逐渐重视对人文精神的渗透。化学作为一门自然科学，与人们生活关系密切，具有深刻的人文性。作为化学教师，我们应顺应时代的发展，将人文精神渗透在化学教学课堂中，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。本文结合笔者多年的教学经验，谈一下人文精神在化学教学中的渗透。一、人文精神的内涵及其意义人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，它以追求真、善、美等高尚的价值理想为核心，以人的全面提高和个性自由为终极目的。它概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。人文精神的培育与塑造是新时期教育核心之一。中国教育自孟子教学以来，都将修身养性作为教育之根本，注重个人品德的提高以及独立人格的塑造，追求内在精神的愉悦，从而将自己塑造成为一个品德高尚的人。化学知识是人们生活中所不可缺少的，新课改也一直强调构建人文教育理念，培养人们的人文意识。诺贝尔奖获得者、瑞士化学家恩斯特曾说：“我们科学界对社会有责任，有责任对公众进行教育，促进公众学习，为这个世界的未来作出自己的贡献。我们科学家一方面要深入地研究自然，同时还要把我们的事业放在社会出现的问题上。要站得高，看得远，看到我们社会究竟出现了什么问题，敢于表达我们的观点和意见。”由此可见，化学教学作为一门自然学科，其教育有着一定的人文精神，具有为真理而真理的教育精神。二、现代初中教学中人文精神的现状随着素质教育的普及，各学科教学中加强了对学生人文精神的渗透。传统教学中受应试教育的影响，大都教师只重视对学生考试成绩的提高而忽略了对学生人文精神的培养，觉得化学作为一门科学和人文精神不相干。认为人文精神和化学知识属于两个不同的范畴，不同性质的学科。然而，此两类学科中都有其价值取向，尤其初中化学中，教师每天构建的教学模式都是与考试、复习等成绩有关系。机械地向学生灌输知识，让学生没有时间也没有空间去关心、了解、认识社会、环境等，使得学生对学习知识产生厌倦甚至会出现厌学现象，造就学生从心理层面缺乏关心，缺乏学习的精神和信仰，让学生觉得学习毫无兴趣，也毫无目标，存有“做一天和尚撞一天钟”的心态。对于人文精神和科学精神了解少之又少，初中生中不少学生整天沉迷与网络，陷进虚拟世界，其原因在于他们在现实生活中找不到属于自己的依托，没有精神依靠，看不清社会和周围的环境。只是根据自己的想法一味地去厌倦社会，而作为教师也没有能够很好地引导学生认识社会，了解人文精神，引导学生感受、体验学习的乐趣所在，没有帮助学生树立正确的学习态度和价值观念。因此，在今天的新时代教育时期，作为教师应结合社会发展的需求和学生的实际情况，注重人文素养的培养，在教学中渗透人文精神，提高学生对人文精神教育的认识和了解。三、化学教学中人文精神的渗透1．在环境教育中渗透人文精神。随着经济的不断发展，环境问题越来越受重视，目前已成为世界上经济与社会发展的重要问题之一。其产物大都与化学工业有着密切的关系，教师在教学中，应理论联系实际，从学生身边的生活环境入手，让学生对环境保护起到重要的认识，引导学生树立保护环境，人与自然和谐共处的意识，确保社会经济的可持续发展。让学生在化学学习中，探究、总结环境污染的原因，并放手让学生去实践其解决方法，给予学生足够的自由权，让学生深入生活。在实践中体验环境保护的重要性，在潜移默化中对学生渗透人文精神。如：现在城市空气的污染其大部分原因在于企业排放的污染气体造成，对城市造成很大的影响。尤其是化工产品，其味道和气体都给空气造成很大的影响，使气候、气温等都产生了一定的变化，对大气层破坏可以说是相当的严重。因此，教师在渗透人文精神时，可以从城市生活中的实际情况着手，让学生亲身体验到人与自然的和谐相处，认识到人文素养的重要性，从而更好的约束自我，提高自我。2．提高学生科学道德，渗透人文精神。苏格拉底说“美德就是知识”，在这我们说的科学道德指的是对化学科学成果的正确了解和认识，追求真理的精神。它是对世界的创新，代表着社会的发展，社会的前进，有着一定的人文事业性。对于科学活动的正确教育方法即为：人文教育。作为化学教师，要让学生时刻明白化学性质的“双重性”：第一，化学生产对社会经济来说是发展，是进步、创新。第二，化学物品对社会也有一定的危害性。如：对环境的污染，对人体的伤害等等。因此，教师应引导学生联系生活实际，正确的认识和把握、运用化学知识，合理的对化学运用进行取舍，追求化学科学的“善”，在科学道德中渗透人文精神，鼓励学生捍卫人的尊严，反对其对人性的制约和压制。如：国家一直强调的“白色垃圾”，无论是对环境还是对人体都有一定的危害性，国家三令五申的要求杜绝使用白色污染垃圾袋，提倡使用环保购物袋。但是实际的生活中还存有不少使用白色垃圾袋的现象，教师在教学中可以利用此话题，引导学生在了解其危害性的基础之上，拓展其思维空间，让学生构思、创新垃圾袋等废物利用，像用垃圾袋织环保购物袋，做小饰品等等，激发学生兴趣的同时，提高学生的人文修养。3．在实验教学中，渗透人文精神。在化学教学中，实验教学是培养学生追求真理、验证理论的重要途径。教师应结合学生身心发展的特点，构建以人为本的实验教学模式，引导学生在实践中树立正确的化学科学学习态度，培养学生严谨、缜密的行为，为追求真理而实验的人文精神，让学生在亲身体验“实践时检验真理的唯一标准”。诱导学生对化学实验持有正确、实事求是的科学道德精神，渗透人文精神。鼓励学生对实验进行大胆的假设和猜疑，给予学生足够的自主权和实验空间。尊重学生的选择以及学生的发现，提高其务实求真的人文精神。教师在实验教学中，可以根据教学内容的实际情况，组织学生实施课外实践活动，像学习完“燃烧”之后，引导学生组织有关“火”的化学晚会，让学生设计与化学实验有关的小品、歌曲、相声等等。让学生正确的认识科学，破除封建迷信现象，让学生在实践过程中，巩固知识的同时，树立正确的科学道德，提高其人文精神。四、结语随着素质教育的实施，其科学教育与人文教育之间相互促进，相辅相成。加强人文教育不仅是科学教育的需求同时也是社会经济发展的需求。作为化学教师，应结合学生的个性特点以及生活的实际情况，构建以人为本的教育理念，在教学中不断的渗透人文精神，逐渐的培养和提高学生的人文性教育，加强学生的社会责任感和义务感，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。让学生能够在化学教学中，正确的把握和运用化学知识，提高科学道德，认识生活中的“真、善、美”，构建和谐的人与自然的关系，解决社会危机，推动社会前进。【冶金等工贸行业安全生产标准化培训工贸行业安全生产标准化分类评定标准2冶金等工贸企业标准化(通用)评分细则3》安全生产标准化申报材料冶金等工贸行业安全生产标准化评定标准1、安全标准化基本规范17、有色重金属冶炼企业评定标准2、益金等工贸企业(通用)评分细则18、直色金属压力加工行业评定标准3、仓储物流行业评定标准19、结球团行业评定标准4、商场企业评定标准5、平板珑行业评定标准21、炼铁行业评定标准6、建卫生阵瓷行业评定标准7、水混企业评定标准23、煤气行业评定标准机造行业评定标准24、乱拓行业评定标准9、乳制品生产行业评定标准25、铁合金行业评定标准10、啤酒生产企业证定标准石音板行业评定标准11、白酒生产企业评定标准27、服装生产行业评定标准12、纺织企业评定标准调味品生产行业评定标准13、造纸企业评定标准30、沿类生产行业评定标准15、氧化铝企业评定标准31、饮料生产行业评定标准16、电解铝个业评定标准冶金等工贸企业安全生产标准化基本规范评分表要素要素基本规范要求评分方式建立安全生产目标的管聖制无该项御的不得分未以文件形戏布生效的,不得分;度,明标与指标的定、分环节内容的,扣;未能确相应环节的任域责任人相应击任的,扣吩。长全生产目标官度无总体和年度安全生产目标的,不得分;未以文件印发的的规定,制定文件的总体6不得分;安全生产目标内容不完善(如目标中只有伤亡指标的度专全生产目标的,扣;目标不合理或不,每处扣份分根基层单位和部无年度全生产目标分的,不得分3无实计戈考核目标毳辮鳖|‘协不分翻无错对的却纷个基层单整省。未根据结果及对计的,不得分:谢影阻标与指标以及实计财未以文件形发的,扣2;记录资料保存不齐全的,扣份分。冶金等工贸企业安全生产标准化基本规范评分表要素要素基本规范要求评分方式建立安全生产目标的管聖制无该项御的不得分未以文件形戏布生效的,不得分;度,明标与指标的定、分环节内容的,扣;未能确相应环节的任域责任人相应击任的,扣吩。长全生产目标官度无总体和年度安全生产目标的,不得分;未以文件印发的的规定,制定文件的总体6不得分;安全生产目标内容不完善(如目标中只有伤亡指标的度专全生产目标的,扣;目标不合理或不,每处扣份分根基层单位和部无年度全生产目标分的,不得分3无实计戈考核目标毳辮鳖|‘协不分翻无错对的却纷个基层单整省。未根据结果及对计的,不得分:谢影阻标与指标以及实计财未以文件形发的,扣2;记录资料保存不齐全的,扣份分。冶金等工贸企业安全生产标准化基本规范评分表燃辆上已l染等购密深牌d册紧含需全面负安全生产工作:并量篚全本单窗的安全生产责任来雞解除生支鐳数是实本单6的生产全事应急数舞如实报告生产安全事。冶金等工贸企业安全生产标准化基本规范评分表利的,不得分5未以文件形式专发布生效谰审、腾考2制度中每个环节内的,扣1单需门上贪精畫任制行考核式产符行每任御陪实情况进督级管理层进行无该培训的,不得分全生产责任翻权跟扣1分被抽人员任制不青定期全生产畫定期进行适宜性评审的,不得分:无评审记录任进行适宜性评审与3