2015届第二期金卡咨询报告

二、2014年国家公 2015 2015 一、2015 二、2015 2 2015 32015 、、直辖市教育厅(教委)、人力资源社会保障厅(局)，生产教育局、人力资源社会保障局， 教育指导，教育部直属各高等学校：专业教育是教育体系的重要组成部分，是培养次应用型专门人才的主要途径。积极发展专业教育，是全面建成小康社会、建设创新型国家的必然要求，也是教育服务国家经济建设和社会发展的必然选择。发展专业教育，要深入推进培养模式，加快完善体制机制，不断提高教育质量。根据《教育部国家发展委财政部关于深化教育的意见》，现就深入推进专业培养模式提 坚持招生制度为人才培养服务的方向。积极推进专业与学术 分类考试、分类招生。建立符合专业教育特点的选拔标准，完善专业招生办法，重点考查考生综合素质、运用基础理论和专业知识分析解决实际问题的能力以及职业发展潜力。拓宽和规范在职人员攻读专业的。专业的培养目标是掌握某一特定职业领域相关理论知识、具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的次应用型专门人才。究生和非全日制须分别制定培养方案。培养方案应合理设置课程体系和培养环节，加大实践性课程的。鼓励培养单位结合区域经济社会发展特4学、模拟训练等教学方法的运用。完善课程教学评价标准，转变课程考核方式，注重培养过程考核和能力考核，着重运用所学基本知识和技能五、加强实践 培养单位应根据不同专业类别特点，聘请相关学科领域专家、实践经验丰富的行(企)业专家及国(境)外专家，组建专业化的教学团队。加强教师培训，选派青年教师到企业或相关行业单位、挂职，提高实践教学能力。鼓励培养单位对导师按专业和学术分类制订评定条件，分类评聘，逐步形成稳定的专业导师队伍。大力推广校内外双导师制，以校内导师指导为主，重视发挥校外导师作用。根据不同专业类别特点，探索导师组制，组建由相关学科领域专家和行(企)业专家组成的导师团队共同指导。5 2013年11月4日 2014年国家公派 项目计划选派350名 域根据单位人才培养实际需要确定。申请人可于2014年3月20日至4月5日登录国家公派留学管理 ()进行网上报名。6据了解，2014年选派类别包括攻读 72015 （professionaldegree），是相对于学术型 （academicdegree）而言的 业和专门技术上受到正规的、高水平训练的次人才。专业教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显职业背景的工作，如工程师、医师、教师、、会计师等。专业与学术型在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学方法、教学内容、授予的标准和要求等方面均有所不同。19912009律，教育、博士，工程，建筑学学士、，临床医学、博士，工商管理，农业推广，兽医、博士，公共管理，口腔医学、博士，公共卫生，军事，会计，体育，艺术，风景园林，汉语国际教育，翻译，社会工作等种专业，基本形成了以为主，博士、、学士三个层次并举的专业体系。2010年，我国专业新增19382011年，又新增一个审计，目前专业共计392015年，专业招生将占总招生的50%以上，我国将形成学术型和究生各占半壁的总体格局。8万人，占专业总体招生数的71.6%。目前我国参与专业教育的院校有431个，占我国博、 立了具有的专业教育制度，为现代化建设培养了大量次、应用型专门人才。由于在1999年以前，我国规模较小，而且主要是为教学科研岗位培养学术型人才，因此，当时的专业教育主要针对的是已经工作的在职人 开通了在职人员攻读专业教育的，实施非全日制培养，大大满足了社会在职人员学习提、教育、农业等专业领域对高级专门人才的需求越来越强烈，专业教育所具有的职业性、复合性、应用性的特征也逐渐地为社会各界所认识；与此同时，从全日制的就业趋势来看，更大量的是社会实际领域。因此，专业教育不仅仅要满足现有在职人员的需要，更重要的是要吸引优为适应我国当前社会经济形势对2009年开始，除工商管理（MBA）、公共管理(MPA)、工程的项目管理方向、公共卫生、体育的竞赛组织方向等管理类专业和少数目前不适宜应届毕业生就读的专业外，其他专业均面向应届毕业生招收专业，实行全日制培养。随着一系列政策的出台，全日制教育将逐渐从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现教育结构的历史性和战略性调整。而从专业招生和培养模式上，也逐步形成了较为完善的两种格局：一是吸引包括应届毕业生在内的考生，参加生统一入学考试，采取全日制学习方式，培养实践部门需要的应用型人才；二是面向广大在职人员，参加非全日制专业学位联考，采取非全日制学习方式，实现在职人员在职深造、学习的目的和愿望。9 2009年1月，国务委员、 委员在 26次会议时，要调整授予的类型结构，调整学术型和专业型的比例，积极发展符合我国产业结构特点的专业，改变全日制以攻读学术型为主的局面，为各行各业培养一线专业人才。2009年3月2日，专业教育指导会议在京召开，教育部副部长在会上明确提出“大力加强应用人才培养，逐步压缩学术型人才培养的比例”的要求。随后，教育部下发《关于做好全日制专业培养工作的》（教研[2009]1号）文件，决2009年起扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业范围。这对于调整和优化我国教育结构、更好地适应国家经济建设和社会发展对高在09年扩招5万名全日制专业的基础上，国家今年又从应届本科毕业生中增招3.8万名专业，实行全日制培养。教育部下发的《关于做好2010年招收攻读 工作》（教学[2009]12号），对2010年的全日制专业招生考试工作进行了明确部署： 的内在需求，同时也是增强适应社会需求能力的需要。《通知》要求继续调整优化教育结构，扩大全日制专业招生范围，积极稳妥地推动我国教育从以培养学术型人才为主，向以培养应用型人才为主的战略性转变。 的规模；新增招生计划主要用于全日制专业招生；各具有专业20095%-10%减少学术型招生人数，调减出的部分全部用于增加专业招生。质量特色：《通知》明确，从2010、引导优秀生源攻读专业，提高专业录取质量。并本着“着眼长远、整体设计、分步推进、分类实施”的原则，采取“分列招生计划、分类报名考试、分别确定录取标准”的招生考试模式，按照“科目对应、分值相等、内容区别”的要求设置专业招生考试科目，根据培养待遇同等：《通知》要求，要加速建立完善符合专业教育特点和资助制度。各招生单位对专业的在校管理、学生权益、就业服务等政策措施上要与学术型同等对待。按照《2010年招收攻读 管理规定》，除工商管理、公共管理、工程中的项目管理、教育中的教育管理、体育中的到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获或博士并有22年以上工作经验的人员外，其余专业均接受应届本科毕业生报考。另外，对法律重新进行了定义，明确分(学)和(法学)两类，考生除要符合学术报考条件外，其中，报考法律(学)专业在具体的考试内容方面，2010年考试增设了英语（二），其中，工商管理、公共管理、会计、体育、教育、工程、兽医硕士、风景园林、农业推广、艺术和社会工作11个专业初试的外国语可选用英语(二)或英语(一)，学术型生及法律(学)、法律(法学)、建筑学、汉语国际教育、临床医学、口腔医学、公共卫生专业 我国自1991年开展 已批准设置了38种专业 类别有19种，具有 授予权的培养单位已达476所，累计招收 专业 学校数量超过15所（含15所）的地区可推荐2所，其余地区可推荐1所。每个单位申请开展试点的 类别不超过3个。 和地方高等学校各30所左右确定为综合 （一）开展全日制专业教育是与教育积极主动适应经济社会发展对出大批量、多规格、次的特点。世界各国高等教育都主动适应这种变化，积极进行人才培养目标和培养模式的调整，大力提高人才培养的适应性和竞争力。近年来，随着我国经济社会的快速发展，迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的次专门人才。教育必须要增强服务于国家（二）开展全日制专业教育是与教育我国与教育经过30权体系，形成了独具特色的、有质量保证的培养制度。长期以来，我国教育主要是培养具有独立从事科学研究或教学工作能力的教学科研人才。但随着规模的不断扩大和社会需求的不断变化，的就业去向已地从教学、科研岗位转向实际工作部门。从世界教育发展状况来看，教育基本是以面向实际应用为主，教学科研人才是来源于博士。为促进我国教育的更好发展，必须重新审视和定位我国的培养目标，进一步调整和优化的类型结构，逐渐将教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展。（三）开展全日制专业教育是进一步完善专业1991着重要的作用，已成为与教育的重要组成部分。专业教育既要培养具有一定工作经历的在职人员，满足他们在职提高、在岗学习的需要，日制攻读。目前，我国专业教育，在职人员攻读比例偏大、应届本科毕业生攻读比例偏小，在全日制教育中的地位和作用没有得到充分体现。开展以应届本科毕业生为主的全日制专业教育，对于完善专业教育制度、增强专业的培养能力、满足社会多样化需求、加快培养次应用型专门人才，具有重要意义。二、创新全日制专业 导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与等多个环节的指导工作。吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业的培养工作。注重培养实践研究和创新能力，增长实际工作经验，缩短就业适应期限，提高专业素养及就业 （四 的规格和标准。选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值。形式可以多种多样，可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形式。须独立完成，要体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。字数，可根据不同专业特点和选题，灵活确定。评阅人和答辩成 全日制专业资助工作是高校资助工作的重要组成部分，关系到教育尤其是专业教育的健康发展，关系到次应用型专门人才队伍的建设，关系到教育公平的全面。各地教育行政部门、有关部门（单位）教育司（局）上要高度重视，在组织上要强化，在工作上要认真指导。各高校要密切关注、全面了解全日制专业的家庭经济状况和学习生活等方面的情况，校内工作、学生资助管理等部门要分工负责，密切配合，指定专人具体负责全日制专业资助工作，将责任到人、到资助工作的每一个环节。 各高校要切实做好宣传教育工作，充分利用招生简章、校园网、新生等形式，让家庭经济全日制专业了解国家、学校部门要加强监督检查，确保 次、应用型人才的迫切需要，2009年，教育部决定大力发展全日制专业 长期以来，我国教育主要是培养从事教学科研的学术型人才。随着经济社会的快速发展和产业结构调整以及经济发展方式的转变，社会对应用型的需求正在大幅增加。为积极主动适应这种变化，当前我国教育正在进行培养类型结构的重大调整，积极构建制度完善的就业服务体系有利于解除攻读全日制专业学生的后顾之忧，对于促进全日制专业 是教育的重要组成部分，毕业合格者可获得 书和，执行普通高校毕业生的有关管理和就业政策。级毕业生就业主管部门（以下简称省级主管部门）、高等学校和有关培养单位要认真教育部关于发展全日制专业究生教育的有关政策，切实将其纳入普通高校毕业生就业总体工作，统筹本地区、本校各类毕业就业工作，积极做好相应准备，努力构建全日制专 三、人才培养模式，积极开拓专 的需求正在大幅增加。为了积极主动适应今年这种变化，2010年国家把专业 。该通知中：加强应用型人才培养是加快我国经济发展方式转变和产业结构调整的迫切需要，要继续推动教育由以培养学术型人才为主向以培养学术型人才和应用型人才并重的战略转变。2011年继续扩大专业招生范围和规模，凡经 批准设立的专业均可安排招生，各招生单位除将今年招生计划的增量部分主要安排专业招生外，还应将2010年学术型招生规模数按原则上不少于5%的比例调至专业。要积极探索完善与专业培养要求和生源特点相适应的考试（复试）内容和办法，努力提高专业选拔质量。建立和完善有利于专业教育发展的推免生、奖助学金和就业指导等方面的机制。各招生单位要在各专业教学指导的指导下，加大对专业研究生教育的性质、特点、培养目标、培养方式等的宣传，加强对专业招生考试方式、在校管理与待遇、奖助制度、就业服务以及未来职业发展方向等考生最关心的问题的宣传和介绍，帮生了解、认识专业，引导考生积极报考。缩小学术型规模，扩大专业招生，可谓是考研政策的一大重要变化。表明已经开始着手调整培养模式，通过调整专业型和学术型的比例，来促使 附件1 （2011年2月13 专业。二、审计专业英文名称为MasterofAuditingMAud三、审计专业培养目标是：培养具备良好的政治和职业道德素养，系统掌握现代审计学基本理论及相关领域的知识和技能，具有开阔的国际视野、较强的专业能力、能够创造性地从事审计工作的次、应用型审计专门人才。四、审计课程设置要充分反映审计实践领域对专门人才的知识与素质要求，以审计实际应用为导向，以满足审计职业需求为目标，以综合素养和 审计、经济责任审计、绩效审计、信息系统审计等。仅2010年1月至 审计制度自1946年建立以来，中国审计长于2008年7月第一次当选为 审计在国际环境审计、计算机审计、国际审计准则制定、反舞弊审计、反洗钱等国际项目研究中均承担着重要职责，已成为国际审计事务活动中的随着经济全球化的发展，我国内部审计和会计师审计工作也发生了很大变化。为了抵御全球金融的影响，大型企业更加重视公司治理、内。会计师审计的内容、范围、技术与方法也发生了很大变化。会计师审计在借鉴国际经验、与国际惯例接轨方面取得重大进展，审计准则与国际 、公共管理、能力和沟通艺术等方面的知识和技能。同时，根据审计本身固有的职业属性要求，审计人员还必须具备多学科的综合知识和敏锐的观察客观公正地观察、评价审计事项。必须具备娴沟通与表达能力，能够有效地与被审计单位、相关部门和人员，表达审计意见。必须具备出众的宏观经济分析、预测与判断能力，且熟悉国家的产业政策，能够为加强宏观调控、科学决策与管理提出有针对性和建设性的审计意见和建议。这些素质和能力要求，决定了审计人才须具备的知识结构更趋系统性和复合性，也决定了次、应用型审计专门人才的培养具有特殊性。 员实行审计专业技术资格制度。2009年， 对审计人员知识、能力、素质的高要求，使得各审计组织不断调整人员的专业结构。以为例，大量的审计工作需要复合型专业人员来完成，过这一审计人员现状，无论是在数量方面，还是素质水平方面，都远不能满足中国审计事业发展的需要。尽快培养大批次、应用型审计专门人才，是一 目前我国已设置的专业类别有38种，与审计工作关系较为密切的有会计、金融、资产评估、税务、工商管理、法律等专业，但因培养目标、招生对象、课程设置和职业发展有很大的不同，拥有这些专业的人员在知识结构和素质技能方面，与现行审计实践和 三、设置审计专业（一）国外审计教育中独立出来。由国际内部审计师绝大多数都在层次开展独立的内部审计教育。据不完全统计，25533层面开展审计专门人才培养。这些高校在审计专门人才培养方面积累了丰富经验，可在教育理念、培养模式、课程设置和培养等方面为我们提供良好的借鉴。 ，28所高校设有 近年来，国内有关高校对审计学科越来越重视。在师资队伍建设、科学研究、课程和建设方面作了很多尝试和努力。目前，已形成了一支能胜任审计专业培养的专职师资队伍且开设了一系列特色鲜明的审计课程。同时，在、地方审计厅（局）、会计师 审计专业定位明确、针对性强、特色明显。各级审计机关、会计师审计组织、部门、企事业单位、非组织内部审计机构有大量急需进一步提高理论素养和业务素质的审计从业人员，一大批审计学专业本科毕业生，大量的会计学、财政学、财务管理、金融、等经济管理以及环境、土木工程、计算机技术等理工科专业本科毕业生，可为审计专业人才培养提供充足的生源。，发达国家已形成了以“问责”为主的审计、以“四大”会计师为代表的会计师审计、以内部控制和风险管理为基础的内部审计的学科知识、深厚的综合素养和熟练的业务技能的次审计专门人才。同时，随着我国经济的迅猛发展，组织、企事业单位及非组织对次、应用型审计专门人才的需求会越来越大，审计专业毕业生在各类组织不仅可以从事审计工作，还可以从事综合管理、战略管理等工作，就业前 关做好2012年 (教学厅函〔2011〕15号)，通知 。2012 1 合能力，满分分别为100分，200分。 8、报考单独考试及工商管理、公共管理、工程管理和旅游管理的考生必须到招生单位所在地的省级教育招生考试管理机构指定的为适应优化教育类型结构、加快发展专业教育的需要，高校将通过增量和存量两种方式增加专业20115%的比例调减，增至专业计划，后期下达的增量部分（4%左右）也主要用于专业。各招生单位将充分考虑的社会需求和就业状况合理调整专业结构，适当向新增专业倾斜，工商管理等少量专业安排计划过多的将做适当调减。同时2012年 招生将启用《授予和人才培养学科（2011年）》，2012年生招生一律按新学科设置的要求进行,原则上按一级学科招生。各招生单位将依据办批准的新对应调整的点进行招生。考虑到对应各一级学科的二级学科尚未公布，为顺利过渡，原中没有做调整的门类和一级学科仍沿用原来所属的二级学科名称和代码；新增的学科门类和一级学科，暂按一级学科招生，可不列至 办

2年以上）

（professionaldegree）是我国 2015 础的部分左右了每个考生运，这也成为考生们的难问题，因为每个英语学习者所面对的共同的难题就是：单词、语法难学，捷径难寻。英语预备 ：词汇宝典1-页些句子只有具备一定的语法知识以说，语法知识是英语学习的基础。本阶段以浏览基础语法点为遗忘部分及时复词汇宝91-166己在阅读时能独立分析长难句结遗忘部分及时复词汇宝167-207学习方法：学习方法因人而遗忘部分及时复进的学习中摸索最适合自己的学词汇宝208-248 习计划中，包括三部分：学习资料推荐、计划内容与时间安排及计划表使用说明。请认真阅读这三部分以后再执行学习计划。 章121(2)(5)34第5第6第78第910章第1第2第31(3),第45基本初等函数的微分章1235,7,10(2)第43(6)9(5)56章75第1第2第34章节—第节第节(26)节1